數(shù)控技術(shù)精品課程建設中的民族班級教學探析

烏日開西·艾依提

新疆大學 新疆烏魯木齊 830047

數(shù)控技術(shù)精品課程建設中的民族班級教學探析

烏日開西·艾依提

新疆大學 新疆烏魯木齊 830047

本文就新疆大學數(shù)控技術(shù)精品課程建設中，為提高少數(shù)民族班級教學質(zhì)量所開展的探索和實踐進行了總結(jié)。根據(jù)新疆大學少數(shù)民族班級的特點及學習現(xiàn)狀，采用了針對性教學方法，取得了良好的教學效果，對其他課程的教學也起到了較好的借鑒作用。

精品課程；數(shù)控技術(shù)；少數(shù)民族班級

數(shù)控技術(shù)是機械工程專業(yè)中的主干課程，涉及內(nèi)容廣泛、實踐性強，與機電一體化、機械制造技術(shù)基礎、微機原理等多門課程有緊密的聯(lián)系，在機械類專業(yè)的教學中具有重要的地位。在新疆大學的大力支持和任課教師的不斷努力下，數(shù)控技術(shù)課程已成為新疆維吾爾自治區(qū)區(qū)級精品課程，本文將對數(shù)控技術(shù)精品課程建設中，針對少數(shù)民族班級的教學方法、經(jīng)驗等進行介紹。

1 提高少數(shù)民族教學質(zhì)量的意義

新中國成立以來,黨和國家十分重視少數(shù)民族地區(qū)社會、經(jīng)濟和教育的發(fā)展。特別是改革開放以來,隨著教育改革的不斷深入，我國民族教育事業(yè)獲得了前所未有的快速發(fā)展。但是，由于歷史、自然、文化等多種原因，我國少數(shù)民族地區(qū)的教育總體上還落后于其他發(fā)達地區(qū)的教育發(fā)展水平。加快民族地區(qū)教育發(fā)展步伐，進一步加大對少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展的扶持力度，縮小差距，促進教育公平，是貫徹科學發(fā)展觀的必然舉措，是維護政治穩(wěn)定和國家統(tǒng)一的重要保障。

新疆的少數(shù)民族學生畢業(yè)后絕大多數(shù)在新疆擇業(yè)。由于多種原因，少數(shù)民族大學生的就業(yè)率較低，加之新疆工業(yè)相對落后，使機械專業(yè)少數(shù)民族學生的就業(yè)壓力普遍較大。不少在校的少數(shù)民族學生看到已畢業(yè)的民族學生就業(yè)十分困難，心理上很有壓力，認為“學習沒用處”，繼而造成學習缺乏動力。提高少數(shù)民族班級專業(yè)課的教學質(zhì)量，對增進民族學生的自信和就業(yè)競爭力有著非常重要的作用。

2 少數(shù)民族班級的特點

新疆是個多民族聚居地區(qū)，新疆大學的學生也包括了十幾個民族。新疆大學的班級分為“漢族班”和“民族班”兩大類?！皾h族班”的學生主要是漢族學生、第一語言為漢語的少數(shù)民族學生以及少數(shù)“民考漢”的學生。“民族班”又根據(jù)學生在中學階段的學習班級和高考時答卷語言，又可分為“民考漢”和“民考民”兩類班級。“民考漢”的學生因在中、小學階段就插入漢族班學習，因此漢語水平高?！懊窨济瘛钡膶W生在中小學階段均用少數(shù)民族語言進行文化課學習，漢語為單獨開設的一門課程，類似于在國內(nèi)中小學階段開設的英語課。本文中的少數(shù)民族班級即指“民考民”學生的班級。

少數(shù)民族班級的學生來自新疆各地，多數(shù)是維吾爾、哈薩克、柯爾克孜等民族的學生。長久以來邊疆少數(shù)民族地區(qū)、特別是邊遠農(nóng)牧區(qū)的文化教育工作比較落后，使少數(shù)民族學生的基礎相對較差，加之學生多數(shù)從小生活在民族聚居地區(qū)，應用漢語的機會很少，導致他們的漢語水平低，而且在同一個班級中學生的漢語水平的差異也比較大。因此，“民考民”的學生在被高校錄取后，要進行一年或兩年的漢語預科學習后再轉(zhuǎn)入被錄取的專業(yè)學習。

在教學中，對少數(shù)民族班級采用少數(shù)民族語言的教材有較大困難，很難實現(xiàn)對于每個民族都有本民族語言的教材和本民族的授課教師，而且這樣也不利于學生畢業(yè)后與其他民族同事間的交流。因此，對少數(shù)民族班級的教學采取的是用漢語教材和漢語授課方式。盡管預科階段的學習使少數(shù)民族學生的漢語水平有較大的提高，但學生間漢語水平的差異仍比較大。這種情況下，民族學生在漢語方面的能力，對學習效果有非常大的影響。若對民族班采用與漢族班完全相同的教學方法，就不會收到同樣的教學效果。因此，針對少數(shù)民族學生的特點進行教學也是很多教育工作者不斷努力探索的問題。新疆大學數(shù)控技術(shù)課程教學團隊在精品課程建設中，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，不斷探索少數(shù)民族班級的教學方法，來提高少數(shù)民族班級的教學質(zhì)量。

3 針對少數(shù)民族班級的教學方法

3.1 選用合適的教材

教材是將教學理論發(fā)揮功效于實踐的橋梁，是提高教學質(zhì)量的重要保證。優(yōu)秀的教材必須具有與本學科發(fā)展相適應的科學水平，內(nèi)容應與課程在教學計劃中的地位與作用相恰當。對于學生來講，教材內(nèi)容的闡述應準確精煉、循序漸進，富有啟發(fā)性，便于自學。對于教師，教材則要考慮對現(xiàn)代教育思想的體現(xiàn)、課程的容量、課程內(nèi)容的組織等方面，不能簡單地追求內(nèi)容的“全”“新”，以至于給教學實施增加不必要的負擔。通過綜合考慮，選擇了華中科技大學出版社“21世紀高等學校機械設計制造及其自動化專業(yè)系列教材”中的《數(shù)控技術(shù)》作為我院漢族班和民族班通用的教材。

3.2 多采用現(xiàn)場教學和多媒體方式授課

數(shù)控技術(shù)是一門涉及面廣、實踐性強的課程。開課時段安排在大三第2學期，學生僅在一年級的金工實習中接觸過數(shù)控機床，但對于課程內(nèi)大量的實際內(nèi)容仍很陌生。對于課程中涉及的硬件部分的教學，效果最好的方式就是現(xiàn)場教學。因此在教學中，根據(jù)我院數(shù)控實驗室具備的條件，安排相關(guān)章節(jié)的授課在實驗室進行，使學生能夠直觀的了解滾珠、絲杠、光柵、伺服電機等重要元件的構(gòu)造和原理。對于實驗室不具備的條件、設備等，則采用教學視頻來講解。視頻主要來源于網(wǎng)絡、在企業(yè)、機床展等現(xiàn)場拍攝，并由授課教師按照課程的要求進行剪輯加工，使學生能直觀的了解所學的內(nèi)容。這種教學方式在對漢族班和民族班的教學中都取得了非常好的效果，尤其對于民族班的學生，這種直觀的講解可使他們對專業(yè)詞匯的認識和掌握更加容易。

3.3 針對少數(shù)民族學生的特點授課

(1)安排少數(shù)民族教師進行授課，有助于同學生進行交流。少數(shù)民族學生對漢語聽、說、讀、寫等技能的掌握方面，讀與聽相對較好，而寫與說則相對較弱。尤其在涉及大量專業(yè)詞匯的場合，有部分學生還不能用漢語來準確的表達自己的想法。針對這種情況，在授課時使用漢語，授課時的語速適中、采用通俗易懂的詞匯。學生在提問、回答問題時也要求用漢語回答，在學生用漢語表達困難時，讓學生用民族語言回答，在回答完后，教師把學生的提問用漢語重復一遍，尤其是其中專業(yè)詞匯的表達及應用等方面進行深入講解。

(2)結(jié)合板書講解，擴展學生的知識面。對一些較生僻及關(guān)鍵的詞匯，寫在黑板上進行講解，對有些詞匯還逐字拆開講解每個字的意思，以使學生更準確地掌握其含義。當遇到多音字或多義詞時，也會逐一進行講解，在講授專業(yè)知識的同時，一點一滴的提高少數(shù)民族學生的漢語水平以及對漢文化的了解。

(3)抽象問題實例化。對一些抽象的概念，在講解時首先將其具體化，先以實例方式進行講解，學生理解后再將其抽象為一般問題進行講解。如數(shù)控編程教學中講解“模態(tài)代碼”和“非模態(tài)代碼”時，以軍訓時的口令執(zhí)行效果為例說明這些命令中哪些是“模態(tài)”的，哪些是“非模態(tài)”的，在學生理解后，再對具體的代碼進行講解。

3.4 避免填鴨式的教學

由于學生的漢語水平參差不齊，對教師所講授內(nèi)容的接受程度也差別。若教師僅僅是站在講臺上滔滔不絕地講，很快就會有學生開始心不在焉。因此，在針對民族班教學時的重點是讓大多數(shù)人掌握課程中最重要、最核心的內(nèi)容。給學生一味的灌輸，不如讓學生自己想明白。因此，在教學中采用了大量課堂練習，隨時鞏固授課內(nèi)容。做完后讓學生在黑板上寫，然后全班在一起討論。由于數(shù)控技術(shù)還涉及制造工藝等方面的內(nèi)容，在加工中不僅是對與錯的問題，很多情況下是哪種方式更好的問題。在授課中采用了啟發(fā)引導的方式，如在加工路徑的選擇等方面，更多的讓學生在幾種方案中進行對比，結(jié)合視頻、實際圖像等方法，讓學生對工藝性等內(nèi)容加深認識。實踐表明，這樣的教學方法使課堂氣氛活躍，學生的收獲也大。

3.5 加強實踐教學環(huán)節(jié)

除了安排實驗等傳統(tǒng)的試驗環(huán)節(jié)外,還在專業(yè)課程設計、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)中安排與數(shù)控技術(shù)、機電一體化技術(shù)等相關(guān)的題目來增加學生鍛煉的機會。對于一些對數(shù)控技術(shù)感興趣,能力較強的學生,安排他們加入大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目，與漢族同學一起進行學習、實驗，在此過程中進一步培養(yǎng)他們的實踐能力。

4 結(jié)束語

培養(yǎng)少數(shù)民族科技人才，是國家實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，促進新疆經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，保持國家長治久安和各族人民共同繁榮的重大舉措之一。作為教育工作者，應不斷探索新的教學方法，提高教學質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的科技人才做出自己的貢獻。

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[5] 陳燕紅,劉風華.淺析計算機專業(yè)少數(shù)民族班級的教學方法[J].計算機教育,2009,17：110～111

Investigation on the minority classes teaching method in the construction of excellent course of numerical controlling technology

Wurikaixi Aiyit
Xinjiang university, Urumqi, 830047, China

The exploration and practice to improve the teaching quality of minority classes in the construction of excellent course of numerical controlling technology was summarized. According to the characteristic and learning actuality of the minority classes of Xinjiang university,pertinent teaching methods were adopted and the better teaching effect was obtained. These experiences can be used for reference by other courses.

excellent course; numerical controlling technology; minority classes

2010-12-02 稿件編號：1012019

烏日開西·艾依提，博士后，副教授。

新疆維吾爾自治區(qū)區(qū)級精品課程資助項目。