醫(yī)學高校實驗室開放管理模式探析

張 威 黃 泳 熊夢輝 朱飛燕 童 崢

南方醫(yī)科大學 廣東廣州 510515

醫(yī)學高校實驗室開放管理模式探析

張 威 黃 泳 熊夢輝 朱飛燕 童 崢

南方醫(yī)科大學 廣東廣州 510515

分析了目前醫(yī)學高校實驗室開放管理模式存在的主要問題，闡述了革新實驗教學模式是提高實驗教學質(zhì)量培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的根本途徑，提出了建立實驗室開放新的管理模式方法和手段。

實驗室開放；管理模式；人員素質(zhì)

實驗教學是醫(yī)學教育的重要組成部分，是培養(yǎng)理論知識扎實、實踐動手能力強、富有創(chuàng)新精神的醫(yī)學人才的重要手段。醫(yī)學高校實驗室開放是開展實驗教學的必要平臺，實驗室開放中實驗內(nèi)容開放、實驗教師隊伍的建設、實驗室開放資金等方面直接影響到實驗教學的效果，成為實驗室開放管理中需要關注的問題。筆者就目前實驗室開放中實驗內(nèi)容、實驗教師隊伍、實驗開放資金等3個方面管理現(xiàn)狀進行了探討，并在此基礎上提出了建立實驗室開放新的管理模式。

1 目前實驗室開放管理現(xiàn)狀

1.1 開放實驗內(nèi)容單一，忽視培養(yǎng)學生能力

實驗教學在實驗內(nèi)容中仍較多依附理論課程，僅限于簡單的驗證實驗，操作性實驗還是占多數(shù)，缺乏學科之間的相互交叉和綜合，易造成教學內(nèi)容的重疊和盲區(qū)；實驗教學中忽視學生學習的積極性，忽視學生綜合素質(zhì)、健全人格的培養(yǎng)，缺乏對學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；在開展驗證性實驗、設計性實驗、綜合性實驗等實驗教學中，存在比例失調(diào)的問題，不能因材施教地根據(jù)教學對象接受能力不同而有所增減。

1.2 實驗技術隊伍建設不夠完善，實驗教學受到影響

在傳統(tǒng)的教學工作中，普遍存在重理論、輕實驗的教學模式，認為實驗教學是理論教學的附屬，把實驗教學放在次要地位，忽視實驗教學、忽視實驗技術隊伍建設，導致實驗技術人員長期以來存在著學歷、地位和待遇偏低，存在著年齡結構、學歷結構、職稱結構不合理現(xiàn)象。部分實驗室人員知識老化，不能掌握新的儀器和設備的使用，很多涉及新知識、新技術的實驗不能開設。由于地位和待遇偏低，實驗教學隊伍留不住年輕高學歷人才，而業(yè)務培訓及求學深造的途徑又不暢通，導致實驗室隊伍建設長期得不到應有的重視，造成實驗室人員不穩(wěn)定，整體素質(zhì)不高，工作積極性不高，嚴重影響到實驗教學的進行。

1.3 實驗室開放資金保障不力

實驗室開放大大地增加了設備的使用頻率，隨之而來的是實驗設備的損壞率、元器件及各種材料消耗率也相應增加，同時實驗教師的工作量加大，福利待遇也應有所提高，這些都需要加大實驗經(jīng)費的投入。由于我國教育領域長期對實驗教學沒有給予應有的重視，普遍存在重建設，輕管理，加之近年來擴招，用于實驗室開放保障資金方面的資金比例較少，實驗設施陳舊，故障率較高，元器件及耗材不能及時得到補充等問題依然十分突出，使實驗教學資金保障仍處于薄弱環(huán)節(jié)。

2 建立實驗室開放新的管理模式

2.1 整合相關學科內(nèi)容，構建融合性實驗平臺

實驗室開放的重點是實驗內(nèi)容的開放，實驗內(nèi)容需從實驗教學的整體出發(fā)，做到實驗教學與理論教學既要相互獨立又要相互銜接，以提高學生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學生的健全人格，鍛煉學生實踐能力和創(chuàng)新精神。在突破學科界限，融合不同學科實驗教學內(nèi)容的基礎上，刪除或減少陳舊過時以及重復的實驗項目，大幅度增加跨學科的綜合性實驗項目，由驗證性實驗教學轉變?yōu)樘骄啃?、研究性、綜合性實驗教學，對實驗教學內(nèi)容實施多層次、模塊化、漸進式的改革，為創(chuàng)新性實驗教學提供平臺。在課程設置上要根據(jù)不同的教學對象,接受能力的不同,對探究性、研究性、綜合性實驗比例進行調(diào)整，滿足不同層次學生的需求。

實驗教學的重點從傳授技能向培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提高綜合素質(zhì)轉化，摒棄填鴨式教學方式，鼓勵自主探究，充分發(fā)揮學生主動求知欲望，激發(fā)學生的實驗探索興趣，挖掘學生的學習動力。在實驗過程中，鼓勵學生提出問題，大膽假設和實踐，積極探尋，學會通過現(xiàn)象分析本質(zhì)，提高分析問題和解決問題的能力，形成自我發(fā)展和自我突破的思維習慣。

2.2 設置相應的開放學分，鼓勵學生積極參與開放實驗

根據(jù)開放實驗的數(shù)量、難度，給予相應的學分，規(guī)定各專業(yè)本科畢業(yè)生的最低實驗學分數(shù)，以鼓勵學生主動參與。將實驗開放教學統(tǒng)一納入學生實踐教學中，同理論教學內(nèi)容一并考核。通過這一舉措，鼓勵學生利用課余時間進入實驗室，參與實驗室開放教學。透過多種開放模式，培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，表現(xiàn)突出的可以作為優(yōu)先推薦評審獎學金的條件之一，也可以發(fā)表論文、申報專利及參加各類學科競賽。

2.3 加強實驗教學技術隊伍建設，提高人員素質(zhì)

學校應從政策上改變在教學工作中普遍存在重理論、輕實驗的教學模式，充分調(diào)動實驗人員的工作積極性，對實驗教師的工作給予準確、公平的核算，提高他們的地位和待遇。并積極引進和要求教學一線的高學歷教師充當實驗室開放教學的指導教師，積極參與到實驗室開放工作中去。學校也可以安排退休返聘的實驗人員參與實驗室開放的管理和指導工作。對熱愛本職工作，具有培養(yǎng)前途的實驗人員可采取上學深造、外出進修、在職培訓等方法進行培訓，全面提高實驗人員的整體素質(zhì)和業(yè)務水平。

2.4 多方籌措資金，保證實驗室開放順利開展

學校應設立實驗室開放專項基金，用于開放各類實驗項目，支付實驗過程中的耗材費用，實驗中設備的元配件更換、設備的維護保養(yǎng)等費用。更重要的是通過實驗室的科研、社會服務開放，儀器設備的共享使用費來使實驗室具有造血功能，形成良性循環(huán)的機制,調(diào)動實驗室開放的積極性、主動性。

3 結束語

建立開放式實驗室有效管理模式是提高實驗教學效果、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效途徑。而實驗室開放中實驗內(nèi)容開放、實驗教師隊伍的建設、實驗室開放資金等方面管理模式是關系到實驗室開放成敗的重要環(huán)節(jié)，只有摒棄妨礙實驗室開放舊有的管理模式，不斷加強實驗教學技術隊伍建設，強調(diào)以學生為本，以提高學生綜合能力、創(chuàng)新能力為切入點的實驗教學內(nèi)容改革，多方面籌措實驗室開放保障資金，才能不斷完善實驗室開放的管理制度，促進開放實驗室的健康發(fā)展。

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Primary exploration of management on the lab opening in medical college

Zhang Wei, Huang Yong, Xiong Menghui, Zhu Feiyan, Tong Zheng
Southern medical university, Guangzhou, 510515, China

This paper analyzes the management problems of lab opening in medical college, elaborates that innovative experiment is a fundamental way which improves the quality of training to cultivate high quality talents, gives the new methods and means of management.

lab opening; management; quality

2010-11-08 稿件編號：1011041

張威，碩士，工程師。通訊作者：黃泳，博士，教授，主任醫(yī)師，博士生導師。