本科生科研能力訓(xùn)練的問(wèn)題與思考

賴紹聰，何 翔，華 洪

西北大學(xué) 地質(zhì)學(xué)系，陜西 西安 710069

本科生科研能力訓(xùn)練的問(wèn)題與思考

賴紹聰，何 翔，華 洪

西北大學(xué) 地質(zhì)學(xué)系，陜西 西安 710069

將科學(xué)研究實(shí)質(zhì)性地納入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)科研成果和科研資源向教學(xué)的轉(zhuǎn)化，達(dá)到高等學(xué)校教學(xué)與科研的完美有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。本文初步討論了本科生科研能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀、理念以及本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用。

本科生；科研能力；創(chuàng)新型人才

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)越來(lái)越重視。創(chuàng)新型本科生教育注重學(xué)生的探索意識(shí)、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。要給本科生提供更多的訓(xùn)練培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以期盡早進(jìn)入科學(xué)領(lǐng)域，接觸學(xué)科的前沿，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力[1-2]。高等教育能否培養(yǎng)出一批真正具有探索意識(shí)、科研能力和創(chuàng)新精神的一流人才，將直接關(guān)系到我國(guó)人才素質(zhì)教育全面推進(jìn)，關(guān)系到科學(xué)技術(shù)能否在更高的層次上取得進(jìn)展，乃至于祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗[3-4]。

一、本科生科研能力訓(xùn)練的現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代初，教育部與國(guó)家基金委共同建立了“國(guó)家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”?；亟⒁院?，極大地推動(dòng)了研究型、創(chuàng)新型高等教育教學(xué)的改革與發(fā)展。一批大學(xué)，尤其是一些知名大學(xué)，教學(xué)基本條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件明顯改善。同時(shí)，由于科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)的擴(kuò)增，實(shí)驗(yàn)室條件大為改善，已經(jīng)有一批本科生得以與研究生一道參與課題研究。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)較普遍推行，學(xué)生課外科研活動(dòng)也非?；钴S，各校在學(xué)生科研能力訓(xùn)練方面已取得了一些初步經(jīng)驗(yàn)，探索到一些初步規(guī)律[1-6]。

但是，在如何把本科人才培養(yǎng)成高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，以及如何更為有效的實(shí)施本科生科研能力培訓(xùn)、提高科學(xué)素養(yǎng)方面，我們目前仍然還沒(méi)有一個(gè)成熟的、統(tǒng)一可行的實(shí)施模式。這是一個(gè)需要不斷研討的任務(wù)，需要我們進(jìn)一步探索。這里既有思想觀念和精神意識(shí)層次的熏陶，也有科技知識(shí)和實(shí)際能力層面的訓(xùn)練。比如，確立唯物主義的世界觀，反對(duì)愚昧迷信，提倡科學(xué)態(tài)度，發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神；增加當(dāng)代科技知識(shí)，培養(yǎng)理性思維和定量分析的能力。這些對(duì)提高學(xué)生科研素質(zhì)有重要意義。但是，通過(guò)什么樣的教學(xué)形式與方式來(lái)達(dá)到目標(biāo)，是值得思考和探討的。通過(guò)開(kāi)設(shè)研究性課程，還是利用第二課堂—講座、課外習(xí)作、社會(huì)實(shí)踐社團(tuán)活動(dòng)、科研小課題的實(shí)際實(shí)施等？若要開(kāi)設(shè)研究性課程，開(kāi)什么樣的課，怎樣開(kāi)課，怎樣進(jìn)行研究性教學(xué)，都是需要研究的問(wèn)題[7-9]。

總之，新形勢(shì)給我們提出的新要求、新任務(wù)可以歸結(jié)為四個(gè)字：深化、拓寬。深化，就是要進(jìn)一步深入探索培養(yǎng)專業(yè)拔尖創(chuàng)新人才的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)；拓寬，就是要擴(kuò)展高等教育的觀念，把高等學(xué)校自然科學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)攬過(guò)來(lái)。為此，我們必須進(jìn)行新的思考和探索。我們現(xiàn)在處在高等教育改革和發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，我們應(yīng)當(dāng)把握住這個(gè)機(jī)遇，把高等教育促上去，為我國(guó)科學(xué)技術(shù)的跨越式發(fā)展，為本科生創(chuàng)新能力的提高做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、本科學(xué)生科研能力訓(xùn)練的發(fā)展趨勢(shì)

統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，在美國(guó)3500多所高等院校中，大約有125所研究型大學(xué)，只占總數(shù)的3%，這些研究型大學(xué)科學(xué)研究?jī)?yōu)先，研究實(shí)力強(qiáng)大，研究生和博士后的數(shù)量遠(yuǎn)超其他類型院校。研究型大學(xué)獨(dú)特之處也決定了研究型大學(xué)的本科生教育特點(diǎn)：研究型大學(xué)本科生教育應(yīng)具有一種教學(xué)與研究相結(jié)合的氛圍，教師和學(xué)生都是其中的學(xué)習(xí)者和研究者，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式，教師和學(xué)生的相互交流和合作促進(jìn)學(xué)術(shù)和智力環(huán)境的健康發(fā)展[1-5]。

國(guó)內(nèi)部分高校在培養(yǎng)大學(xué)生科研能力上已取得了一些初步成功經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)清華大學(xué)、浙江大學(xué)、西北大學(xué)、南京大學(xué)等重點(diǎn)高校，在本科生教育中開(kāi)展的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”、“學(xué)生科研能力培訓(xùn)課題研究計(jì)劃”，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明是一種非常有效的培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科研能力的方法和載體。出發(fā)點(diǎn)在于充分利用學(xué)校綜合教學(xué)資源和雄厚的科研實(shí)力，給學(xué)生提供更多的科研訓(xùn)練空間和平臺(tái)，把學(xué)生從“以教師為中心”的管理模式轉(zhuǎn)化為“學(xué)生自主個(gè)性發(fā)展”的管理模式。提供給學(xué)生科研訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使學(xué)生深入科研與創(chuàng)新的過(guò)程，去了解科研的基本理論和實(shí)驗(yàn)技能與方法等，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)研究的興趣[6-9]。

目前，隨著教育部“大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃”的推行和實(shí)施，國(guó)內(nèi)開(kāi)展學(xué)生科研訓(xùn)練的高校越來(lái)越多，其實(shí)施方法也大體相同。如清華大學(xué)、浙江大學(xué)最早分別于1996年、1998年就開(kāi)始實(shí)施，每年一期，在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體開(kāi)展科研訓(xùn)練。實(shí)施方法：學(xué)校建立組織機(jī)構(gòu)，制訂工作職責(zé)，成立專門(mén)的校、院系兩級(jí)指導(dǎo)工作組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體規(guī)劃，并制定了項(xiàng)目審查、驗(yàn)收、評(píng)價(jià)等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；教務(wù)處對(duì)項(xiàng)目實(shí)施制訂有關(guān)政策、條例、管理目標(biāo)、工作程序等，確保研究性教學(xué)改革的組織與實(shí)施[6-9]。

學(xué)生科研能力培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施，使學(xué)生的科研素質(zhì)和能力得到鍛煉和提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，提高了多方面的能力，如查閱文獻(xiàn)資料的能力、實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力等，開(kāi)闊了視野，完善了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，意志力也得到了磨煉。并使大學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與導(dǎo)師、博士生、碩士生接觸，在這樣充滿學(xué)術(shù)氛圍的研究集體中，大學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到了鍛煉，對(duì)科學(xué)研究的態(tài)度、對(duì)工作的認(rèn)真踏實(shí)作風(fēng)、對(duì)事業(yè)的敬業(yè)精神、對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任感等方面都得到了培養(yǎng)和提高。另一方面是教師的教育觀念得到了轉(zhuǎn)變。通過(guò)本科生科研能力培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施，學(xué)校教師的教育理念和對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)能力培養(yǎng)和推進(jìn)科學(xué)素質(zhì)教育的重要性和必要性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的觀念進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)完善人才培養(yǎng)模式和加強(qiáng)教學(xué)與科研相結(jié)合、推進(jìn)學(xué)生科研訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力更為關(guān)注[6-9]。

三、本科學(xué)生科研能力訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)定位

我國(guó)高等教育的核心是要為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出一批獻(xiàn)身事業(yè)，富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)優(yōu)秀人才,經(jīng)過(guò)本科階段的培養(yǎng)，使學(xué)生牢固樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)，獻(xiàn)身事業(yè)的堅(jiān)強(qiáng)信念，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，寬廣的知識(shí)面和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，較強(qiáng)的獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，成為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的中堅(jiān)力量。在教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是值得深入探討的。因此，我們應(yīng)該始終把教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)專業(yè)，獻(xiàn)身事業(yè)，報(bào)效祖國(guó)，不斷提高創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育的重中之重一抓到底。為了進(jìn)一步加強(qiáng)本科學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，將科學(xué)研究實(shí)質(zhì)性地納入教學(xué)過(guò)程，我們必須對(duì)其規(guī)律進(jìn)行努力的探索。我們認(rèn)為，當(dāng)前本科學(xué)生科研能力培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)施的目標(biāo)應(yīng)該是：強(qiáng)化學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，使其盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)，并得到基本的科研訓(xùn)練，在此過(guò)程中探索21世紀(jì)創(chuàng)新型一流人才培養(yǎng)模式與規(guī)律。

四、本科學(xué)生科研能力訓(xùn)練計(jì)劃應(yīng)解決的主要問(wèn)題

（1）如何正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系,將科學(xué)研究實(shí)質(zhì)性地納入教學(xué)過(guò)程,使科研成果有效地轉(zhuǎn)化為教育資源。

（2）高等教育應(yīng)具有一種教學(xué)與探索相結(jié)合的氛圍，教師和學(xué)生都是其中的學(xué)習(xí)者和探索者，如何在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、設(shè)立科研小課題而建立一種基于研究探索的學(xué)習(xí)模式乃是急待解決的重要問(wèn)題。

（3）教師和學(xué)生的相互交流和合作將大大促進(jìn)學(xué)術(shù)和智力環(huán)境的健康發(fā)展，如何有效地建立“教師—研究生—本科生”學(xué)術(shù)群體，是另一個(gè)值得探索的重要課題。

總之，我國(guó)高等教育應(yīng)該對(duì)本科生能力訓(xùn)練給予足夠的重視。目前，國(guó)內(nèi)部分高校在本科生科研能力培訓(xùn)方面已經(jīng)先行一步，并取得了一些初步的經(jīng)驗(yàn)。但是，如何把這些規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)用實(shí)、用足，還有哪些新的東西需要摸索，有待進(jìn)一步的努力探索。這方面的任務(wù)將是國(guó)家賦予高等教育的中堅(jiān)，我們務(wù)必切實(shí)做好，以提高中國(guó)的科學(xué)技術(shù)地位，為世界文明做出新貢獻(xiàn)。

[1]楊承運(yùn)，張大良.地學(xué)教育總體改革研究報(bào)告[R].北京：高等教育出版社，2003：101.

[2]杜遠(yuǎn)生，劉世勇，楊坤光，等.國(guó)家地質(zhì)學(xué)理科基地創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[M].武漢：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2004：94.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.高等學(xué)校中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃2006—2020[M].北京：清華大學(xué)出版社，2005：156.

[4]國(guó)家自然科學(xué)基金委地球科學(xué)部.21世紀(jì)初地球科學(xué)戰(zhàn)略重點(diǎn)[M].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社，2002：4.

[5]李昌年，杜遠(yuǎn)生，歐陽(yáng)建平，等.國(guó)家理科基地地質(zhì)學(xué)專業(yè)研究型人才培養(yǎng)模式探索及課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2002，(2)：25-27.

[6]賴紹聰，華洪，王震亮，等.研究性教學(xué)改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2007，(8)：12-14.

[7]賴紹聰，何翔，華洪.地球科學(xué)高等教育改革與發(fā)展的若干建議[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2009，(4)：35-39.

[8]賴紹聰，華洪，常江.探索創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)新模式 穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量—以“鄂爾多斯盆地—秦嶺造山帶野外地質(zhì)教學(xué)基地”建設(shè)為例[C]//大學(xué)地球科學(xué)課程報(bào)告論壇組委會(huì).大學(xué)地球科學(xué)課程報(bào)告論壇論文集.北京：高等教育出版社，2009：307-310.

[9]賴紹聰，常江，華洪，等.理科地質(zhì)學(xué)高等教育課程體系的重構(gòu)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[C]//大學(xué)地球科學(xué)課程報(bào)告論壇組委會(huì).大學(xué)地球科學(xué)課程報(bào)告論壇論文集.北京：高等教育出版社，2010：141-146.

Problems and Reflections on the Training of Undergraduates’Scientific Research Ability

LAI Shao-cong, HE Xiang,HUA Hong
Northwest University, Xi’an 710069, China

To incorporate scientific research into the teaching process to fulfill conversion of competitive scientific research achievements and scientific resources towards teaching, and to realize combination of teaching and scientific research, we can realize innovation talents training in colleges and universities. Here we present some discussions and reflections on the current situation of the training of undergraduates’scientific research ability, as well as its promotion role in the high-quality innovative talents training.

undergraduates; scientific research ability; innovation talents

G640

A

1006-9372 （2011）04-0008-03

2011-08-25。

教育部地球科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略研究項(xiàng)目；第三輪陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目。

賴紹聰，男，教授，國(guó)家級(jí)教學(xué)名師，教育部地球科學(xué)教指委秘書(shū)長(zhǎng)，主要從事地質(zhì)學(xué)的教學(xué)和研究工作。