對(duì)中職學(xué)生快樂(lè)作文的思考

江蘇 周 平

中等職業(yè)學(xué)校的寫(xiě)作教學(xué)存在著諸多不盡如人意的問(wèn)題，師生投入的時(shí)間與精力都很多，效果卻很不理想，學(xué)生提到作文就痛苦，而現(xiàn)代社會(huì)作文又是生存的必需。如何讓學(xué)生快樂(lè)作文是值得我們廣大中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文老師研究的問(wèn)題。

一、中職學(xué)生作文的現(xiàn)狀

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：作文教學(xué)要“在初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力”，讓學(xué)生做到“寫(xiě)文章內(nèi)容充實(shí)，感情真摯、健康，力求有新意”。但在實(shí)際教學(xué)中，大多數(shù)中職學(xué)生都不能達(dá)到大綱的要求。目前中職學(xué)生文化素質(zhì)普遍較低，他們的思維能力、推理能力和綜合歸納能力也相對(duì)較弱。所以，學(xué)生一寫(xiě)作文就咬著筆桿，抓耳撓腮，那種痛苦真是難以名狀。即使勉強(qiáng)為文，存在的問(wèn)題也很多，目前普遍存在的是以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.字?jǐn)?shù)不足，拼湊內(nèi)容。不少學(xué)生寫(xiě)文章感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)情可表，于是為了湊字?jǐn)?shù)，東拉西扯，導(dǎo)致文章內(nèi)容空泛，材料貧乏。

2.語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)句不通順。這是中職學(xué)生作文的通病，許多作文中出現(xiàn)詞不達(dá)意、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通、語(yǔ)序混亂等毛病，而且滿篇都是錯(cuò)別字。

3.主題不明，東拉西扯。教師為了使學(xué)生有話可說(shuō)，盡量布置貼近學(xué)生生活題目讓學(xué)生去擬，然而當(dāng)他們有內(nèi)容可寫(xiě)時(shí)，又不經(jīng)挑選，不加安排，一股腦兒全寫(xiě)進(jìn)去，把文章寫(xiě)成流水賬或大雜燴，什么都有，又什么都不具體，看不出文章的中心，更談不上立意的深刻和新穎了。

4.分析幼稚，思路不清。寫(xiě)議論文時(shí)，有些同學(xué)對(duì)材料不加分析，而大多數(shù)同學(xué)分析片面、膚淺，停留在材料的表面，不能追根究底，全面、透徹地對(duì)材料進(jìn)行邏輯分析和推理，不能以理服人，缺乏一定的邏輯分析與推理的能力。在闡述復(fù)雜現(xiàn)象，尤其是論證某個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，不知從何下手，不能自圓其說(shuō)，即使勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)了，也是條理混亂，漏洞百出。

二、快樂(lè)作文的實(shí)施方略

首先，教師要積極采取各種疏導(dǎo)方法，減少學(xué)生的心理壓力，講清作文對(duì)于將來(lái)的重要性。我們的學(xué)生多數(shù)初中畢業(yè)，也有極少數(shù)連初中也沒(méi)上完，這部分學(xué)生從心理上感到自卑。這就要求語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的教育，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親和力?！爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)知者”，老師不斷地向?qū)W生講述作文學(xué)習(xí)的重要性、作用、方法和應(yīng)持的態(tài)度，由需要到動(dòng)力，由動(dòng)力到興趣，這樣，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)愉快，就能收到事半功倍的效果。教師對(duì)學(xué)生作文的提高千萬(wàn)不要急躁，而是積極引導(dǎo)，幫助他們克服困難，讓他們覺(jué)得克服困難也是件快樂(lè)的事。

其次，教師要幫助學(xué)生解決素材的問(wèn)題，讓學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始就積累素材。作文的素材無(wú)非來(lái)源于兩個(gè)方面：一是直接素材，即生活；一是間接素材，即閱讀。所以，培養(yǎng)學(xué)生收集大自然和人類社會(huì)方方面面信息的能力是教師在寫(xiě)作指導(dǎo)中必須要訓(xùn)練的。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前許多學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。在他們眼中的世界變得越來(lái)越小，寫(xiě)作過(guò)程中要么千言萬(wàn)語(yǔ)全是真，真得過(guò)于平常；要么為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁，愁得過(guò)分夸張；要么零星點(diǎn)綴裝簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)得令人乏味；要么東拉西扯耍繁冗，繁得像懶婆娘的裹腳布。這就更迫切需要語(yǔ)文教師為學(xué)生開(kāi)扇窗戶，把學(xué)生的目光拉長(zhǎng)，看看窗外的風(fēng)光。引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校的各種文體活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，從生活中汲取素材，激發(fā)寫(xiě)作的熱情。當(dāng)你走進(jìn)祖國(guó)的高山大川，徜徉在故鄉(xiāng)的小橋流水旁，當(dāng)你放眼紛繁的社會(huì)，關(guān)注多彩的人生時(shí)，當(dāng)你傾心人際的交往……你體會(huì)，你觀察，那就是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作文材料。生活處處有作文，事事可以學(xué)作文。

閱讀是作文素材的間接來(lái)源。讀課文、閱名著、讀刊物、上網(wǎng)絡(luò)、看電視，從讀中去感悟和體會(huì)，去建筑自己精神的樂(lè)園。學(xué)習(xí)優(yōu)美的詩(shī)歌、散文，從中體悟作者的意境和獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，從涵詠品味中培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操和志趣，從玩味佳句中，把握文章的主旨；

讀戲劇小說(shuō)，學(xué)生理解典型環(huán)境中通過(guò)典型情節(jié)塑造典型人物來(lái)解釋深刻的社會(huì)意義，使之更加深沉睿智地認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生。網(wǎng)絡(luò)電視把他們帶進(jìn)一個(gè)更加廣闊的空間，使他們的目光瞬間遨游萬(wàn)里，成為博學(xué)多才見(jiàn)多識(shí)廣的“學(xué)者”，思考著欲上青天攬明月的宏圖。

第三，講究訓(xùn)練策略，用成就感引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)作文的快樂(lè)。教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往寫(xiě)不好命題作文，但當(dāng)你讓他隨便寫(xiě)，反能寫(xiě)出不少好作文來(lái)。因此，我們要把作文的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自由命題，寫(xiě)自己感興趣的內(nèi)容，寫(xiě)自己的困惑苦惱，寫(xiě)讀書(shū)心得，寫(xiě)散文小說(shuō)等等。熟悉的事物，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。他們用心寫(xiě)出的這些具有真情實(shí)感的文章肯定比“命題作文”強(qiáng)得多。在此基礎(chǔ)上，我們教師可以采用各種措施加以激勵(lì)：一是在班上對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行互相交流或集體評(píng)價(jià)，舉行優(yōu)秀作文欣賞會(huì)、作文經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。二是鼓勵(lì)學(xué)生積極向報(bào)紙雜志投稿。三是鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作文裝訂成冊(cè)，給集子命名，還可請(qǐng)同學(xué)、教師寫(xiě)序。另外，還可以利用學(xué)校的文學(xué)社團(tuán)刊物、廣播站、黑板報(bào)發(fā)表習(xí)作，也可在筆友、網(wǎng)友之間交流習(xí)作。

中職學(xué)生時(shí)間相對(duì)寬裕，我們教師只要做個(gè)有心人，一定可以讓學(xué)生在作文中找到樂(lè)趣的。