借助大眾傳媒將“時事”帶進中學政治課堂

趙 蓉

借助大眾傳媒將“時事”帶進中學政治課堂

趙 蓉

一、“時事”進入中學課堂的必要性

“時事”主要是指與中學思想政治課教材聯(lián)系的現實生活中的社會政治、經濟、文化現象，社會生活熱點及黨的重大路線、方針、政策等。

根據新課程標準的要求，中學思想政治教學應以中國特色社會主義理論體系為指導，從學生現實生活實際入手，幫助學生理解和掌握政治、經濟、文化的基本觀點和重大理論，從而增強學生的法律意識，培養(yǎng)學生進取精神，讓學生樹立科學發(fā)展觀；進一步增強學生公民意識和國家觀念，堅定正確的政治方向；使學生不斷追求更高的思想道德目標；最終讓學生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。所以，在教學中要讓讓學生自己選擇相關的“時事”進課堂，從學生的生活實際出發(fā)，捕獲生活中可感知的實際素材，從中感悟重大的理論、觀點、政策等。

二、借助大眾傳媒讓“時事”進入課堂

如何讓“時事”有效地進入中學政治課堂呢？在近幾年的教育教學實踐中，我們讓學生借助大眾傳媒手段，搜集“時事”資料，將教學與“時事”有機地結合，取得理想的效果。

政治課每周只有兩節(jié)課，每堂課有特定的教學內容，不可能有大量的時間用于“時事”教學。因此“時事”進課堂在方式上必須突破傳統(tǒng)。如何把社會生活這個大課堂的東西拿到政治課這個小課堂來，把小課堂的教學內容延伸到政治課之外？我們在教學實踐中的做法是：“立足課堂、拓展課堂”，借助于大眾傳媒手段，(即通過報刊、廣播、電視、網絡等多種形式進行傳播)，引導學生利用點滴的業(yè)余時間，以非正規(guī)的學習方式，實現時事的獲取、交流。

三、借助大眾傳媒，“時事”進課堂的案例

課題：高二《文化生活》第七課第二框“弘揚中華民族精神”。學生收集“時事”材料(《中學生時政報》)：2010年12月27日，中國2010年上海世界博覽會總結表彰大會在北京人民大會堂隆重舉行。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤在會上發(fā)表重要講話時強調，上海世博會的成功舉辦，實現了中華民族百年世博夢想，向世界展示了中華民族五千年燦爛文明，展示了新中國60年特別是改革開放30多年的輝煌成就，展示了我國各族人民為實現全面建設小康社會目標而團結奮斗的精神風貌，增強了全國各族人民的民族自豪感、自信心、凝聚力。我們要進一步宣傳和弘揚上海世博會精神，使上海世博會精神成為推動經濟社會發(fā)展的強大精神力量；進一步動員全黨全國各族人民全面建設小康社會、堅持和發(fā)展中國特色社會主義而繼續(xù)奮斗。

在上海世博會籌辦舉辦過程中，全體辦博人員大力培育和弘揚為國爭光的愛國主義精神，全心為民的服務精神，嚴謹科學的實干精神，追求卓越的創(chuàng)新精神，愛崗敬業(yè)的奉獻精神，為上海世博會取得成功提供了強大的精神支撐。上海世博會精神，體現了社會主義核心價值體系的精神實質，是偉大中華民族精神在當代中國的又一次集中展示。

學生播報：在對上述材料播報和進行分析時，學生制作了PPT文稿，配以從網上下載的一些世博會圖片和胡錦濤主席視察世博會的照片，加強了播報的真實性和感染力。

學生分析：世博會的成功舉辦，向世界展示了中華民族五千年燦爛文明，展示了新中國60年特別是改革開放30多年的輝煌成就，這可以說明中華文化的源遠流長和博大精深，中華文化具有包容性的特征；我們要進一步宣傳和弘揚上海世博會精神，使上海世博會精神成為推動經濟社會發(fā)展的強大精神力量；進一步動員全黨全國各族人民全面建設小康社會、堅持和發(fā)展中國特色社會主義而繼續(xù)奮斗。這說明了中華文化的力量，集中表現為民族精神的力量。文化是一種精神力量，能夠在人們認識世界和改造世界的過程中轉化為具大的物質力量，對社會發(fā)展產生深刻的影響。

以上材料為本節(jié)課的主干觀點—“中國共產黨對民族精神的繼承、弘揚和發(fā)展，中國共產黨對中華民族精神的豐富和發(fā)展”提供了強有力的支撐。

四、“時事”進課堂要注意“五性”

1.注意引導學生“時事”選擇的正面性

盡量選擇正面的素材，盡量少用反面素材，因為學生抵御能力比較弱，學生的思想還不夠成熟，過多使用反面素材，會對學生形成正確人生觀、價值觀產生不利影響。例如：筆者在上《政治生活》立黨為公、執(zhí)政為民這一框題時，選擇優(yōu)秀共產黨員董浩的典型事例，教師通過問題的層層設置，挖掘董浩作為一個基層黨員干部的價值取向和價值追求，從而讓學生感悟到中國共產黨始終代表廣大人民的根本利益。

2.注意引導學生“時事”選擇的貼近性

學生可根據自己的認識水平和理解能力選擇自己熟悉，離自己生活比較近，或是自己感興趣的“時事”進入課堂。例如在上《影響價格的因素》這一框題時，學生查找了房價、手機價格。討論了南京地鐵、滬寧高鐵票價如何確定的“時事”話題。在此基礎上歸納出影響價格的因素，理論與實際結合，達到理想的教學效果 。

3.注意引導學生“時事”選擇的時效性

就是要求學生盡量選擇近期發(fā)生的“時事”進課堂，這樣的“時事”新穎，具有時代感和真實性。學生的關注度、興趣度高。例如上海世博會的召開，世界杯足球賽等重大社會熱點，都是我們的“時事”素材。

4.注意引導學生“時事”選擇的吻合性

在選擇“時事”素材時，盡量選擇能用來說明教材觀點或原理的典型素材，增強與教材內容的吻合度。例如在上《我國政府接受人民》一課時，選擇“孫中見事件”和溫家寶總理在“兩會”上的講話《讓權力在陽光下運行》作為“時事”素材。

5.注意引導學生“時事”選擇的適度性

“時事”素材每節(jié)課都要有，但也不是越多越好，不能把政治課變成“時事”素材的堆砌，沖淡主題，素材是為內容服務的，我們應該將“時事”和書本知識有機結合起來，把握好時事的“度”。

五、“時事”進課堂帶來的變化

(1)學生的主體作用得到充分發(fā)揮，給了學生展示自己的舞臺，學生自主學習的能力明顯增強，學生運用所學知識、觀點來分析各種社會現象，學以致用，從而增強了學習興趣。

(2)師生間互動和交流機會增多，提高了教學的實效性。由于學生搜集“時事”資料時是在教師指導下進行的，因此每個學生都有與教師合作和交流的機會，在學生與教師的個別交流中，學生會將自己在生活、學習、工作中的煩惱與教師進行交流，也會將自己對一些社會現象的不同看法與教師交流，這樣增強了師生感情，也對幫助學生健康成長起到良好的作用。

(3)學生的能力明顯增強，進一步提高學生學習的自信心。學生搜集、整理資料的能力、語言表達能力、運用知識的能力明顯增強。高一剛開始進行“時事”進課堂時，學生間的差距非常明顯，搜集、整理資料能力和語言表達能力差異顯著，經過一學期的訓練，學生的能力明顯提高，搜集、整理資料的針對性增強。到高一下學期，許多學生都能進行有針對性的“時事”評析了，能較為熟練地運用所學知識評析各種社會現象。

(4)逐步形成正確的價值觀，提高行為的自覺性。學生在搜集“時事”時，通過對一些重大社會熱點問題的關注，情感、態(tài)度、價值觀發(fā)生了明顯的變化。例如：世界氣候大會的召開、玉樹地震等“時事”資料，使他們意識到環(huán)境保護、節(jié)能減排的重要性，從而落實到行動，節(jié)約用水、隨手關燈和少坐私家車成了學生的自覺行動。

稿件編號：P1105025

趙蓉，本科，中教高級。

江蘇省南京市田家炳高級中學。

1.獲取“時事”的途徑

①早晨，通過校園廣播播放《新聞60分》等新聞節(jié)目，讓學生獲得相關新聞。②白天，學校和班級設置讀報欄，動員學生在課間或是中午閱讀、傳播、相互交流。③晚上，鼓勵學生多看電視新聞聯(lián)播等節(jié)目或用少量時間上網瀏覽、搜集相關“時事”素材等。利用吃飯時間與家人交流、討論“時事”。④學校定期舉辦“時事”知識競賽。⑤不定期請專家對學生進行“時事”專題講座。⑥定期組織學生出《時事小報》。⑦給學生訂閱《時政報》或《時事》小冊子，這份報紙有不同年級版，針對性比較強，適用性較高、與教材結合緊密。

2.“時事”進入課堂的操作方式

中學生搜集“時事”進課堂，需要教師精心組織和安排，因為它是整個教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，不能有太大的隨意性。要盡可能與課堂教學內容銜接，因此，要根據授課內容和要求，有針對性地選擇合適的“時事”內容，并采取適合的方式來呈現。

①讓高一學生收集整理“時事”資料，進行“時事發(fā)布”。課前全班學生按教師要求收集整理時政資料，一般準備3～5條近期的、簡短的要聞，有針對性的“時事”，學生將搜集到的“時事”抄在自己的作業(yè)本上。在上課之前，先給教師審閱。課堂教學時，學生按學號輪流上臺進行“時事”播報，在播報時要輔以PPT、視頻等，其他學生對播報的同學進行點評、評比。教師對每個學生上交的“時事”作業(yè)進行評比打分。②讓高二學生在“時事”發(fā)布時，進行“時事評析”。高二的學生在進行“時事”資料準備和發(fā)布時，要運用所學知識對收集的“時事”要聞進行分析和點評。③讓高三年級根據“時事”熱詞，收集整理“時事”資料，進行專題交流。教師定期給出“時事”熱詞，學生分成“時事”研究小組，每個小組選擇一個“時事”熱詞，集體合作搜集素材，并從政治、經濟、文化、哲學等不同學科角度進行分析、點評。小組同學以多媒體課件或小論文形式在課堂上發(fā)布“時事”研究成果。