新材料作文審題立意方法摭談

陳依連

新材料作文審題立意方法摭談

陳依連

在新材料作文中，就所給材料進(jìn)行正確的審題立意是寫(xiě)好作文首要的環(huán)節(jié)，筆者從理解材料的感情傾向、把握材料的本質(zhì)、運(yùn)用辯證思維方法、材料的現(xiàn)實(shí)意義等多個(gè)角度，論述了審題立意的基本方法。

新材料作文 審題 立意

一、明是非，辨褒貶——從材料的是非褒貶中把握材料的感情傾向

就新材料作文而言，所給材料的內(nèi)涵一般來(lái)說(shuō)都是比較深刻的。無(wú)論是什么樣的材料，都承載著作者的情感態(tài)度和觀念立場(chǎng)。就所給材料得性質(zhì)而言，有正面材料，也有有反面材料。就所給材料的感情色彩而言，有正面的積極的褒義材料，也有反面的消極的貶義材料。這就要求審題立意時(shí)必須認(rèn)真關(guān)注所給材料的感情傾向和是非指向。

例如：2009年9月唐山摸底作文題：

蒼蠅看見(jiàn)蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去，羨慕不已：蜜蜂的工作環(huán)境，總是那么花香四溢，馥郁芬芳；再瞅瞅自己，生活的這片天地總是亂糟糟、臭烘烘的，更讓人惱火的是，幾乎所有的生靈都對(duì)蜜蜂大加贊賞，而對(duì)自己卻鄙夷不屑。

于是，它找到造物主，要求把自己變成一只蜜蜂。造物主真的把它變成了一只蜜蜂。接下來(lái)的日子，蒼蠅像一只真正的蜜蜂那樣，每天早出晚歸，采集一囊花粉，送回蜂房，放下，然后再飛出去，馬不停蹄地飛向另一朵花。工作單調(diào)乏味不說(shuō)，每天累個(gè)半死，卻只能得到一點(diǎn)點(diǎn)食物。一天兩天，蒼蠅還覺(jué)得新鮮，可到了第三天，它就受不了了，悄悄地溜開(kāi)，飛回了垃圾堆。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

通過(guò)捕捉關(guān)鍵詞，運(yùn)用明是非、辨褒貶的方法進(jìn)行分析：

蜜蜂 花香四溢 馥郁芬芳 早出晚歸 馬不停蹄大加贊賞——褒

蒼蠅 亂糟糟 臭哄哄 受不了 悄悄溜回鄙夷不屑——貶

材料贊賞什么，批評(píng)什么，一目了然：贊賞蜜蜂，批評(píng)蒼蠅。因此，我們不難得出如下立意：很多時(shí)候，人們只看到成功者手上的鮮花、臉上的笑容、頭上的光環(huán)，卻往往忽視持花人手上道道傷痕、“光環(huán)”背后的無(wú)限汗水與辛苦；有時(shí)候我們只注重成功者取得的成就，而看不到他們付出的心血。世界是公平的，如果你只付出了蒼蠅式的努力，就不要奢求享受蜜蜂那樣的生活。由此可見(jiàn)，“做好你自己”“做回你自己”“找準(zhǔn)自己的位置”“要有自知之明”等等，都因沒(méi)有注意材料的褒貶色彩和感情導(dǎo)向而導(dǎo)致偏離題意。

二、求同異，探本質(zhì)——運(yùn)用求同和求異的思維方法找出所給材料的共性與特性，進(jìn)而把握材料的本質(zhì)

這種方法就是把幾個(gè)不同材料的共同點(diǎn)找出來(lái)，加以概括提煉，作為文章的論點(diǎn)；或者求同之后再求異，找出共同點(diǎn)中的不同點(diǎn)，然后以同中之異作為立論的觀點(diǎn)。

1.求同法：這種方法適用于相似組合的多元式材料。

例如：2009年高考語(yǔ)文全國(guó)二卷作文題：

英國(guó)科學(xué)家道爾頓送給媽媽一雙襪子，媽媽說(shuō)：“我這個(gè)年紀(jì)怎么能穿紅襪子呢？”大家都說(shuō)是紅色，而道爾頓看到的卻是藍(lán)色，他感到自己色覺(jué)有問(wèn)題。他研究了兩年，1794年發(fā)表論文《色覺(jué)之異?！罚瑢⑦@種疾病稱為色盲癥，填補(bǔ)了醫(yī)學(xué)理論的一項(xiàng)空白。

日本商人安騰百?？吹嚼鏀偳俺Ｅ胖L(zhǎng)隊(duì)，已經(jīng)破產(chǎn)的他感到這是一個(gè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。他買了面粉和食油，在小屋里每天干20小時(shí)，實(shí)驗(yàn)了一年，1958年發(fā)明了世界上第一包方便面。這一新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)帶動(dòng)了一個(gè)新產(chǎn)業(yè)。

法國(guó)年輕的家務(wù)雜工喬利，不小心將燈油滴在熨燙的衣服上，他只好白干一年來(lái)賠償。后來(lái)他發(fā)現(xiàn)被煤油滴染過(guò)的地方，不僅沒(méi)臟反而把陳年污漬也清除了。這個(gè)發(fā)現(xiàn)，促使他研制出干洗劑，改革了傳統(tǒng)洗衣技術(shù)。

要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文；不要套作，不得抄襲。

運(yùn)用求同存異的方法閱讀以上三則材料后，我們不難發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)：

這三個(gè)材料講的故事都與發(fā)明、發(fā)現(xiàn)有關(guān)，而這三項(xiàng)發(fā)明發(fā)現(xiàn)都與他們個(gè)人的人生遭遇有關(guān)，都是生活中遇到了某種坎坷或難題促使他們產(chǎn)生了破解的想法；經(jīng)過(guò)努力探索，終于破解了難題，以至有了新的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。

因此，我們可以考慮這樣立意：要善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，只有機(jī)遇才能成功；如果上升到哲理的高度，可以寫(xiě)矛盾是相互轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，關(guān)鍵是我們要發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性，善于抓住轉(zhuǎn)化的契機(jī)，變不利為有利；同樣的難題，許多人都會(huì)遇到，但機(jī)遇只垂青有心人。

2.求異法：這種方法適用于不完全相似組合的多元式材料。

例如：

①馬克思23歲時(shí)被譽(yù)為德國(guó)最偉大的哲學(xué)家。②恩格斯21歲就著文批判當(dāng)時(shí)德國(guó)哲學(xué)家謝林。③列寧17歲就開(kāi)始革命活動(dòng)。④毛澤東26歲主編《湘江評(píng)論》。⑤徐特立48歲留法，克服困難，學(xué)會(huì)法語(yǔ)。

五個(gè)材料都是講偉人們?cè)谑聵I(yè)上有所成就，這是材料的共性。進(jìn)一步分析材料，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)①—④還有一個(gè)共同點(diǎn)，即青年時(shí)代就出成果，而材料⑤是講徐特立48歲苦學(xué)法語(yǔ)有所成，年齡特點(diǎn)與前四位偉人不同。根據(jù)這個(gè)不同點(diǎn)可以立意為：年青時(shí)代是出成果的黃金時(shí)代，但是，年齡并不是成就事業(yè)的唯一條件，關(guān)鍵在于有無(wú)堅(jiān)定的志向和堅(jiān)韌不拔的毅力。

三、尋辯證，求統(tǒng)一——運(yùn)用辯證思維，在對(duì)立的觀點(diǎn)中尋求統(tǒng)一

有的材料存在對(duì)立傾向，兩者都很有道理，但都只是就某一方面而言，兩者具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性，若將兩者結(jié)合起來(lái)，就既全面而又很合理了。

例如：

（1）志愿軍英雄馬玉祥曾經(jīng)說(shuō)：“我不是什么英雄，當(dāng)年在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上我是一個(gè)兵，后來(lái)轉(zhuǎn)回地方，我也是一個(gè)兵，現(xiàn)在離休了，我還愿當(dāng)一個(gè)兵。這輩子，我掂量自己，只要夠個(gè)兵的份量，也就心滿意足了?！?/p>

（2）拿破侖說(shuō)，不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵。

馬玉祥與拿破侖的話互相矛盾。在提煉論點(diǎn)時(shí)，關(guān)鍵在于分析統(tǒng)一點(diǎn)。所說(shuō)的統(tǒng)一點(diǎn)，就是指合理點(diǎn)。“要做一個(gè)好兵”有沒(méi)有合理點(diǎn)？想當(dāng)元帥是否排斥做一個(gè)好兵？“想當(dāng)元帥”是否有合理的地方？如果前者與后者都合理，那么它們的共同點(diǎn)是什么？如果這些問(wèn)題都順利地想通了，那么，提煉出來(lái)的觀點(diǎn)就可能符合辯證統(tǒng)一的觀點(diǎn)：既要有遠(yuǎn)大理想，又要腳踏實(shí)地。

四、明寓意，抓本質(zhì)——透視寓言類材料所寄寓的深刻含義，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)把握材料的本質(zhì)

任何作文材料都是現(xiàn)實(shí)的映射，因此，在作文審題時(shí)一定要關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。寓言、童話類材料大多用動(dòng)物的思想行為來(lái)折射人類的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。審題立意時(shí)，我們要善于用破譯這種影射關(guān)系，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)弄清寓言的比喻或象征意義，這樣才能把握材料的主旨，正確立意。

例如：云南省昆明市2008—2009學(xué)年高三復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)作文題：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

到了麥子成熟的季節(jié)，麥田里一片金黃。農(nóng)人們都在準(zhǔn)備收割。有位割麥人突然發(fā)現(xiàn)，他的麥田里還有一穗麥子泛著青色。于是，他決定等這一穗麥子黃了再來(lái)割麥。這是他一貫的風(fēng)格。他的眼睛里容不得半粒沙子。但是，等這一穗麥子黃了的時(shí)候，其它所有的麥子都已經(jīng)落地。

要求：選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

材料中的這位割麥人為了一穗麥子，以致整片麥田都被荒廢了。這是說(shuō)做事情要有全局觀念；世界上沒(méi)有絕對(duì)的完美，苛求完美的結(jié)果，最終只能失去一切。

在把握了材料的主旨之后，我們還要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)努力尋找切合點(diǎn)，做到正確立意。

五、析畫(huà)面，明用意──挖掘漫畫(huà)材料所寄托的用意，準(zhǔn)確立意

新材料作文所給出的材料有時(shí)是漫畫(huà)。審讀漫畫(huà)時(shí)，要善于結(jié)合相應(yīng)的背景知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，探究作者的用意。

例如：2010年高考全國(guó)1卷作文

閱讀下面的圖畫(huà)材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。要求選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

所給材料是一幅漫畫(huà)，畫(huà)面上有四只貓，面前的桌子上有四盤魚(yú)，四只貓情形各異，左邊第一只貓，雙手撫摩著自己的肚皮，一臉滿足，第二只貓瞪著眼睛看著第三只貓，一只手摸著嘴，滿臉驚訝，第三只貓一手指著第四只貓，張著大嘴，瞪著眼睛說(shuō)“都什么年代了，有魚(yú)吃還捉老鼠”，第四貓縱身?yè)湎蛞恢焕鲜蟆?/p>

漫畫(huà)中，第三只貓的話非常容易引起人的聯(lián)想。我們可以這樣推想：現(xiàn)在的生活條件好了，貓吃魚(yú)原不是什么新鮮事，關(guān)鍵在于第三和第四只貓之間發(fā)生的事情讓我們好奇，貓抓老鼠本來(lái)是職責(zé)內(nèi)的事，結(jié)果因?yàn)橛恤~(yú)吃反成了“別人”的笑柄了。由此我們可以向人生、社會(huì)開(kāi)拓，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這幅漫畫(huà)的寓意是：生活水平高了，我們是不是要放棄自己的本分呢？我們的本分是什么？警察的本分就是維護(hù)社會(huì)治安，教師的本分是教好自己的學(xué)生，學(xué)生的本分就是搞好自己的學(xué)習(xí)。如果由于盡了自己的本分而遭受到別人的嘲笑，這就有點(diǎn)“異化”了。可是，現(xiàn)在人們嘴中不是經(jīng)常說(shuō)“都什么年代了”了嗎？那么，這樣的局面為什么會(huì)出現(xiàn)呢？這樣挖掘出作者的用意，立意問(wèn)題就迎刃而解了。

★作者單位：河北省承德市興隆縣第一中學(xué)。