高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)建議

潘興元

一、占領(lǐng)語文的陣地——讓語文處在顯要的位置上

在高三的整體教學(xué)部署中，數(shù)理化要占用很多整塊的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，語文往往成為被遺忘的角落。為此，我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，盡力在夾縫中求落實(shí)。首先，采取平時(shí)滲透和專項(xiàng)講座的方式向他們介紹語文學(xué)習(xí)的有效方法。其次，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。語文不可能搶占數(shù)理化的時(shí)空，但它具有得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，語言學(xué)習(xí)的積累性和漸進(jìn)性決定了我們可以使用見縫插針的學(xué)習(xí)方法。

二、向?qū)W生講清楚語文是什么

北京大學(xué)的孔慶東教授如此說：語文不是跟數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理、政治并列的一個(gè)學(xué)科，你要那樣看待它，那你就一定學(xué)不好。要知道，語文是一切，覆蓋一切，穿透一切。語文所訓(xùn)練的是人對(duì)一切文明符號(hào)的理解力和創(chuàng)新力。語文學(xué)好了，干什么都摧枯拉朽，勢(shì)如破竹。語文學(xué)不好，干什么都愚昧弱智。你看我們古人一天到晚不就是學(xué)“語文”嗎？學(xué)完了就什么都能干，判案子，修水利，打鬼子，搞經(jīng)濟(jì)，堂堂五千年中華文明不都建立在“語文”上嗎？一切其他學(xué)科，不都是用語文表達(dá)出來的嗎？離開語文，就如同虎毛離開虎皮，一風(fēng)吹散，啥價(jià)值也沒有。所以，你必須以對(duì)待整個(gè)人生的態(tài)度來對(duì)待語文，才能學(xué)好語文。

語文的外延等于生活的外延，要把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)成生活來學(xué)習(xí)。

三、制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打

語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識(shí)廣泛，可以說要求全面、內(nèi)蘊(yùn)深廣；加之，隨著《考綱》的不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動(dòng)。這就要求教師切實(shí)鉆研、學(xué)習(xí)《考綱》，把握《考綱》的精神，從而從宏觀到局部，安排好高三復(fù)習(xí)的整個(gè)過程，落實(shí)好每個(gè)考點(diǎn)。因此，針對(duì)高考語文的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在橫向考試內(nèi)容的面上、逐一展開；在縱向、考點(diǎn)的落實(shí)、拓展上，須訓(xùn)練到位、滲透聯(lián)系。因而，復(fù)習(xí)應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合，既考慮知識(shí)系統(tǒng)的完整性，又要照顧到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和延伸，使考生能從容自信地應(yīng)對(duì)每一次考試。所以、我覺得高三整個(gè)復(fù)習(xí)階段，教師的教學(xué)要有總體構(gòu)想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進(jìn)行；對(duì)學(xué)生，也應(yīng)提出相應(yīng)的要求，即制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，穩(wěn)扎穩(wěn)打，打好每一知識(shí)內(nèi)容的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

四、“靈活性”的原則

由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，高三復(fù)習(xí)必須貫徹“靈活性”這一原則。例如，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)字音、字形三四天后，就安排一、二堂課閱讀文學(xué)書籍、雜志，這時(shí)，學(xué)生肯定興趣大增，情緒高漲，效果也比繼續(xù)按部就班地繼續(xù)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)好得多，同時(shí)，又能使學(xué)生拓展知識(shí)面、增加作文素材；又比如，在進(jìn)行了一個(gè)階段的古文翻譯之后，偶爾穿插古詩鑒賞，讓學(xué)生在逐字逐句的練習(xí)后，一下子馳騁在中國(guó)古代文化的壯闊天地中，領(lǐng)略中國(guó)文學(xué)的最輝煌篇章，那種雄奇、壯美、深廣、博大，必定讓學(xué)生感慨不已、欲罷不能。這遠(yuǎn)比機(jī)械的操作文言翻譯板塊和古詩賞析內(nèi)容來得更好。再如，可把語言表達(dá)練習(xí)（特別是仿句、擴(kuò)句）和名句默寫結(jié)合起來，穿插進(jìn)行；現(xiàn)代文閱讀和作文練習(xí)相輔相成，等等。總之，靈活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程。一方面，能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)潛能，從而相對(duì)避免、因過長(zhǎng)的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。

五、要以閱讀和寫作訓(xùn)練為重點(diǎn)——讓全面的語文能力得到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分高三教師存在這樣的想法：基礎(chǔ)知識(shí)看得見摸得著，學(xué)生掌握直接，閱讀和寫作不著邊際，學(xué)生感覺渺茫，所以，有的老師不去復(fù)習(xí)，有的復(fù)習(xí)也是想起來做一點(diǎn)，有的干脆留到最后。這種做法是不夠恰當(dāng)?shù)?。高考文章閱讀和寫作占分比例大，是區(qū)分考生語文水平的重要項(xiàng)目，從每年的高考語文試卷抽樣分析來看，閱讀題失分較多，作文得分較低一直是一個(gè)普通存在的問題。因此，在備考中必須特別重視閱讀和寫作訓(xùn)練。在閱讀方面，必須加大訓(xùn)練力度，使學(xué)生掌握一些解題方法和規(guī)律，不斷提高閱讀能力。例如在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)時(shí)，首先要從整體閱讀上下功夫，即從整體上快速了解文章的文體、背景、基本內(nèi)容、框架結(jié)構(gòu)及中心思想等等，對(duì)文章的大體走向有個(gè)基本的方向性認(rèn)知，為局部解析奠定基礎(chǔ)。其次，從試題設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)，把握材料的核心。命題設(shè)計(jì)者總是根據(jù)閱讀材料的具體內(nèi)容而確定測(cè)試重點(diǎn)，而這些測(cè)試重點(diǎn)常常是材料的核心問題，也是學(xué)生理解這篇材料的最基本的內(nèi)容。因此，懂得試題設(shè)計(jì)的這一性質(zhì)，我們就可以從材料的本意內(nèi)容出發(fā)，抓住全文的核心，然后一個(gè)一個(gè)地突破試題的側(cè)重點(diǎn)。

寫作訓(xùn)練切不可僅限于找些題目來寫，然后批改，講評(píng)。這樣老師、學(xué)生都很累。一定要增強(qiáng)訓(xùn)練的力度，進(jìn)行審題、立意、結(jié)構(gòu)、語言等專項(xiàng)訓(xùn)練，在專項(xiàng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，我們還注重方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生做到勤思考、慢動(dòng)筆。一定要先進(jìn)行構(gòu)思（包括審題、立意、布局謀篇），決不能盲目求快。真正的好文章應(yīng)該是從關(guān)注社會(huì)的大處著筆，從積淀文化的根基上落筆，在深思熟慮之后從容抒寫。

高考考綱年年變化，但考綱的變化對(duì)語文的影響相對(duì)比較小。因?yàn)椴还苷Z文考試怎么變化，語文基本功的訓(xùn)練都要扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行，這是我們以不變應(yīng)萬變的法寶。

六、讓高三的教室也回蕩朗朗書聲

將適當(dāng)?shù)睦首x引入課堂可以活躍課堂的氣氛。語文課在高三往往失去了它本質(zhì)上的生動(dòng)活潑和滋養(yǎng)心靈的功能，因應(yīng)試而蛻變得沒有活力，了無情趣，師生在題海中疲憊地?fù)]動(dòng)應(yīng)考的雙槳，有時(shí)卻方向迷茫。這種異化現(xiàn)象讓我們的心靈無限寂寞，能聊以慰藉的可能是那一篇篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀選文和精品詩詞。利用點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生或放聲朗誦或輕聲吟哦，朗朗書聲會(huì)使學(xué)生心靈愉悅，情緒放松，也會(huì)使學(xué)生情感快速融入作品，使主題豁然開朗，同時(shí)還為學(xué)生的高三生活注入一縷鮮活的氣息。

總之，高三語文復(fù)習(xí)工作千頭萬緒，繁瑣復(fù)雜，對(duì)每個(gè)老師來說都是巨大的挑戰(zhàn)，2009年高考傳達(dá)的信息讓我們更不能掉以輕心，語文考試有可能不再“濤聲依舊”，我們的“舊船票”也許能登船，但要上得頭等艙，還得更換新“船票”。這更需要我們花點(diǎn)時(shí)間，想點(diǎn)辦法，提高點(diǎn)效率，增強(qiáng)點(diǎn)效果，同時(shí)也有點(diǎn)看點(diǎn)。雖說是“年年歲歲課相似”，但應(yīng)“歲歲年年法不同”，只有這樣才會(huì)明年花開勝今年。