讓學生的頭腦閃耀思想的靈光

陳勝余

讓學生的頭腦閃耀思想的靈光

陳勝余

教育的過程是要培養(yǎng)學生學會思考、思索與思想，讓學生成為一個能獨立、會思想、有尊嚴的人。其實知識再豐富也只能是一個淵博的人，而道德再富有只能是一個高尚的人，只有思想才能讓一個人成為一個深刻的人。語文學科在思想教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，因此，讓學生成為一個敢思想、會思想、有思想的人更是每一位語文教師責無旁貸的神圣使命。

語文學習 思想精神 學生成長

李開復(fù)說過：“思考比傳道重要；觀點比解惑重要”。當今社會狀況錯綜復(fù)雜，精神領(lǐng)域思潮浪涌。涉世不深、思想力欠缺的中學生還只是一根脆弱的葦草，思考欠角度與深度，欠周全與周密，正如帕斯卡爾說：“思想由于它的本性是何等的偉大?。∷枷胗钟捎谒娜秉c是何等的卑賤?。　毙@問題屢屢發(fā)生，諸多偏差不斷出現(xiàn)，學生成長不堪“被”字。有人說，專業(yè)不合格者是“次品”，身體不合格者是“廢品”，如果思想不合格，即是“危險品”。因此激活智慧的靈光，培養(yǎng)思想的頭腦至關(guān)重要。作為新時期的教育工作者理當與時同步，與生俱進，承擔起一個更為重要的使命，那就是讓每一個頭腦都閃耀著思想的靈光，努力把學生培養(yǎng)成一個善于深思熟慮、具有獨立主見的思想者。

一、廣博涉獵，兼收并蓄

著名導(dǎo)演李安先生結(jié)合自己坎坷的人生之路和獨特的成功體會說：“成名需要三個要素——才華、思想、堅持。”從種意義上說，讀書造就有廣度、高度、寬度與深度的人，閱讀是增知養(yǎng)氣，健腦省身的有效方式。其實，讀與思是相輔相成，彼此推動的。語文教師不能只是一味地傳授學科知識，培養(yǎng)做題能力，提高應(yīng)試技巧，追逐學業(yè)成績。正確的做法是，不僅自己要有思想，更要善于利用教育的契機引導(dǎo)學生廣博涉獵古今中外各種思想流派的思想體系和思維特質(zhì)，特別是兼收并蓄他們的思想精神，引導(dǎo)學生放出眼光，運用腦髓，去粗取精，去偽存真，進而能在更多的時候以之指導(dǎo)實踐并與時俱進，創(chuàng)新豐富，充實發(fā)展。在學習消化的過程中，不能只把諸多思想停留在當作知識來識記的層次上，既要掌握內(nèi)容，更要學習各位思想家的思想精神、思想角度、思想方法，從而增強自己獨立思想的勇氣，優(yōu)化獨立處世的過程，進而生成自主思考的智慧。在博觀約取的過程中，在對比閱讀的選擇中，體悟思想的廣大深邃，享受過程的智慧和快樂。

作為語文老師要充分借助語文教材的思想素材對學生進行思想教育。儒道法墨為代表的諸子百家的處世治國的策略、屈原、陸游的愛國思想、唐宋八大家的人生哲學、梭羅、帕斯卡爾、羅素等西方哲人名家的思想，特別是他們彰顯出來的獨立精神、批判勇氣、人生智慧，更是豐富厚實的思想財富和人生動力。此外，還要關(guān)注如季羨林、史鐵生、周國平等現(xiàn)當代名家的人生體驗和感悟，以此來豐富靈魂，豐盈人生。

二、思考交流，明辨是非

英國諾丁漢大學校長楊家福說：“作為學校，應(yīng)首先告訴學生如何做人，其次應(yīng)教會學生如何思考問題，第三才是教給學生具體的知識?！敝R是花朵，知識讓人求實，思想是根須，思想讓人求是。有一種財富叫思想，而當今教育最缺的就是思想和對思想的寬容。老師的保護，既在各種各樣的‘臨震’與‘臨危’時期，大量的還是在平時，既要保護學生的身，也要保護他們的心、品和行，包括思想，這也是生命。因此，通過實踐感知、活動體驗、問題探究、案例分析、論題討論、反思體悟、時事評點等諸多形式來感悟生活，明辨是非，勤于探索，養(yǎng)成習慣。教學過程中，老師要善于用思想提升教育的品質(zhì)，因為教育作為一種有著豐富的價值內(nèi)涵和精神旨趣的活動，如果囿于操作的層面，行為就是盲目的，其效果就是低效的，無效的，甚至是負效的?！八緹o華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊乃發(fā)靈光”，在催生思想的過程中，給足思考的時間、表達的空間，創(chuàng)造交流的機會，搭建爭鋒的平臺，思想才能互動傳播，豐富深刻。未經(jīng)省察的人生是不值得過的，“心悟成佛，心迷成魔”。因各人知識背景、興趣愛好、思維能力等存在差異，更要加強實踐與反思、探索與交流。體驗實踐是基礎(chǔ)，感悟反思促提升，討論交流助加深。教學過程中讓言論有自由，思想才能飛翔，正如上海世博會俄羅斯館墻上所言：“思想自由、沒有限制、行動方便，這是培養(yǎng)和教育新一代的基礎(chǔ)?！爆F(xiàn)實生活中，我們許多人只喜歡聽話順從的“乖孩子”，自然大都數(shù)孩子們只能在成人設(shè)計的路線中向前，獨立思考被“雪藏”，自主選擇成空言，言論自由被抑制，自我發(fā)展成泡影，生產(chǎn)出“產(chǎn)品”，卻出不了人品，培養(yǎng)出大學生卻造就不出大學者。我們應(yīng)該放手孩子讓積極思考，引導(dǎo)學生反思明辨，既讓成人“化”孩子，也先孩子“化”成人，不強迫不控制不灌輸，多引導(dǎo)多溝通多鼓勵，幫助孩子形成辯證的世界觀、正確的人生觀、科學的價值觀。杜郎口中學的教育格言讓人耳目一新：最差的老師是敘述，一般的老師是講解，良好的老師是提問，優(yōu)秀的老師是啟發(fā)，偉大的老師是開發(fā)。我們可以從敘述開始，以追求開發(fā)為終結(jié)目標，但絕不能幾十年如一日平庸于敘述，平常于講解，止步于提問。

三、創(chuàng)生思想，尊嚴立人

一個敢于思想的人一定是一個熱情洋溢、靈光四射的人；一個善于思想的人一定是一個目光敏銳、思維活躍的人；一個精于思想的人一定是一個理性嚴謹、敬畏萬物的人；一個樂于思想的人一定是一個標新立異、引領(lǐng)眾生的人；一個恒于思想人一定是一個穩(wěn)如泰山、尊嚴立世的人。思想從何而來？肖川先生說：“思想創(chuàng)造是一種精神的歷險，需要膽識，需要勇氣，也需要寬松、寬容氛圍，……興之所至的自由閱讀，超功利的精神漫游，沒有外在壓力的沉思冥想，最有可能創(chuàng)造獨特的思想”。可見，思想從獨立自由而來，從學習積累而來，從實踐反思而來，從探究交流而來，從大膽表達而來，從感悟提煉而來。因此，一個擁有豐富思想的老師定會懷有一種寬厚的胸懷，呈現(xiàn)一種寬容的姿態(tài)，創(chuàng)造一個寬松的課堂，尊重學生獨立的人格，還給學生自由表達的權(quán)利，搭建交鋒爭鳴的平臺，提供各抒己見的“麥克”，捕捉智慧閃耀的靈光，鼓勵每一位學生一輩子都在思想的麥地里不斷能拾取自己的麥穗，讓星星之思漸成燎原之勢。最好的方法是，將思考得來的東西形諸筆端，錄于紙上，“學而思，思而錄，是愉快的精神拾荒之三步曲”（周國平語）。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，超越平庸求高貴，隨思隨錄勤捕捉，三言兩語成習慣，日積月累有思想，用思想者的智慧驅(qū)動人生，用思想者的光芒照亮人心。

思想的特質(zhì)是正確、高尚、豐富、深刻、獨到、創(chuàng)新、辯證、力量，哪里有理性，哪里有智慧，哪里就有尊嚴。魯迅有言：人立而凡事舉，若其道術(shù)，乃必尊個性而張精神。正因為一個人有獨立的思考，有思想的主見，雖然身處逆境，暫居劣勢，但能“出淤泥而不染”，能“不為五斗米而折腰”，心靈不被染污，傲岸不怕壓服，不卑不亢，無愧無怍，頂天立地，尊嚴威猛。改變學生需借助傳播知識來深化思想，通過普及常識來增廣見識，行為才能管得住，思想才能放得開。“思想——人的全部的尊嚴就在于思想，思想形成人的偉大”，一個“富有主見，學會選擇，明辨是非，深入本質(zhì)”的學生，才會是朱永新先生心中理想的學生——“應(yīng)該是積極進取，敢于創(chuàng)新，敢于標新立異，富有個性，富有自己獨特見解和思想的學生?！币粋€具有無畏與豐富的思想精神的人才是一個生命頑強活力巨大靈光四射的人。

現(xiàn)代教育理念告訴我們，在邁向新世紀的過程中，一種最好的教育，就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善，更成功的人。為了達到這樣的育人方向，立人目標，我們要善用人類思想的成果，引導(dǎo)學生，陶冶心靈，武裝頭腦，指導(dǎo)行動，糾正偏差，最終讓每一位學生都能終生學習，不倦思考，創(chuàng)生智慧，尊嚴立世。

★作者單位：江蘇省金湖中學。