地下水科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實踐

馬傳明

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）環(huán)境學(xué)院，湖北 武漢 430074

地下水科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與實踐

馬傳明

中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）環(huán)境學(xué)院，湖北 武漢 430074

專業(yè)實習(xí)教學(xué)是地下水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分。專業(yè)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量直接影響本專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的長效保障機制。為此，我們逐步構(gòu)建并實施了適合地下水科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量保障體系：教學(xué)條件保障、教學(xué)過程保障、教學(xué)方法保障、教學(xué)管理保障。教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立和實施大大提高了地下水科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維能力、獨立工作能力和創(chuàng)新能力的目的。

地下水科學(xué)與工程；專業(yè)實習(xí)；教學(xué)質(zhì)量；保障體系

眾所周知，實踐教學(xué)是地質(zhì)學(xué)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，無論是過去、現(xiàn)在和將來，也無論國內(nèi)和國外，充分的實驗室教學(xué)實習(xí)和野外實踐都是培養(yǎng)地學(xué)人才的重要途徑[1]。因此，在地學(xué)類院校中構(gòu)建實習(xí)教學(xué)質(zhì)量保障體系是高等地學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢，也是加強地學(xué)教學(xué)工作，不斷提高地學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格地質(zhì)工作者的客觀要求。

中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)地下水科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)是本專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分,在本專業(yè)教學(xué)體系中具有承前啟后的作用：它是本專業(yè)學(xué)生在完成專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程、北戴河地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)和周口店地質(zhì)教學(xué)實習(xí)的基礎(chǔ)上，在大三第二學(xué)期末進行的為期4周的綜合性專業(yè)實習(xí)；同時它是本專業(yè)學(xué)生順利開展后繼理論學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)論文撰寫的實踐基礎(chǔ)。顯然，地下水科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)在本專業(yè)人才培養(yǎng)體系中處于重要地位。地下水科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)轉(zhuǎn)移至中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)秭歸產(chǎn)學(xué)研基地周邊5～20km范圍內(nèi)的實習(xí)區(qū)開展已5年，在教學(xué)實踐中我們認(rèn)識到建立、健全教學(xué)質(zhì)量保障體系是保障和提高專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，根據(jù)地下水科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)的教學(xué)目的、教學(xué)條件(實習(xí)區(qū)教學(xué)內(nèi)容、師資力量、后勤保障條件等)、學(xué)生特點(學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識掌握程度等)等，我們逐步構(gòu)建并實施了適合地下水科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量保障體系，并貫穿于整個專業(yè)實習(xí)過程，用于保障和提高專業(yè)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

教學(xué)質(zhì)量保障體系是通過對地下水科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)過程中影響教學(xué)質(zhì)量的各因素進行系統(tǒng)保障的體系。科學(xué)的全方位的教學(xué)質(zhì)量保障體系是提高專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

構(gòu)建專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量保障體系的指導(dǎo)思想是抓住影響專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，充分發(fā)揮人和管理在教學(xué)質(zhì)量形成過程中的主要作用，按照目標(biāo)性、全員性、全程性、系統(tǒng)性、可行性原則，構(gòu)建一套能充分調(diào)動參與專業(yè)實習(xí)師生的積極性、激活教學(xué)過程的各種要素，并在教學(xué)實踐中不斷加以完善，促進專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提高的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

二、教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的基本原則

1.目標(biāo)性原則

構(gòu)建專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量保障體系的目的是保證完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和達(dá)到教學(xué)目的。其目標(biāo)任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)偏離于計劃目標(biāo)的誤差，并采取有效措施糾正發(fā)生的偏差，從而確保專業(yè)實習(xí)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)目的的實現(xiàn)。

2.全員性原則

專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量離不開參與實習(xí)師生的共同努力，人人都是教學(xué)質(zhì)量保障體系中的一分子，其中參與實習(xí)的學(xué)生是主體，指導(dǎo)教師是基礎(chǔ)和保證，要形成參與實習(xí)師生共同關(guān)注、共同參與的工作局面。

3.全程性原則

專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量主要是在教學(xué)實施過程中形成的，不是靠最后的評價檢查出來的。因此，質(zhì)量保障體系應(yīng)能對專業(yè)實習(xí)教學(xué)的全過程進行保障。

4.系統(tǒng)性原則

專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量涉及教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)管理、學(xué)生特點等各因素，是一個系統(tǒng)共同作用的結(jié)果。因此，將教學(xué)質(zhì)量保障體系作為一個系統(tǒng)工程來抓，既要重視教學(xué)過程管理，又要重視教學(xué)環(huán)節(jié)管理，促使教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)不斷得以完善。

5.可行性原則

必須考慮教學(xué)條件、學(xué)生特點等，保證所構(gòu)建的教學(xué)質(zhì)量保障體系實施時具有可行性，可操作性。

三、教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

從地下水科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)的教學(xué)條件、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)管理4個方面構(gòu)建專業(yè)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

1.教學(xué)條件保障

教學(xué)條件是保障專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的根本。從實習(xí)區(qū)教學(xué)內(nèi)容、師資力量、后勤保障條件三個方面論述。

（1）教學(xué)內(nèi)容充實和優(yōu)化。教學(xué)內(nèi)容是提高專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的核心所在。按照地下水科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)大綱要求，考慮實習(xí)區(qū)的交通狀況和安全問題，并根據(jù)產(chǎn)學(xué)研基地的客觀實際(后勤保障能力)，我們選擇確定了14條教學(xué)路線、42個教學(xué)點，設(shè)置了7個獨立實踐工作區(qū)。教學(xué)內(nèi)容選擇時既考慮了基礎(chǔ)地質(zhì)現(xiàn)象、專業(yè)地質(zhì)現(xiàn)象的豐富程度，同時又考慮了實習(xí)時師生安全問題，完全可滿足學(xué)生能夠體驗到課本上學(xué)到的最基本的基礎(chǔ)地質(zhì)現(xiàn)象、專業(yè)地質(zhì)現(xiàn)象。另外，每年專業(yè)實習(xí)開展前，指導(dǎo)教師根據(jù)當(dāng)年參與實習(xí)學(xué)生的特點在備課時適當(dāng)調(diào)整或增減一些教學(xué)內(nèi)容。

（2）師資力量配備。指導(dǎo)教師是提高專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)著專業(yè)實習(xí)教學(xué)任務(wù)實施和質(zhì)量控制的雙重責(zé)任，是保證教學(xué)質(zhì)量的中堅力量，只有一流的教師隊伍才能夠確保教學(xué)效果。

每年專業(yè)實習(xí)開始前組建實習(xí)隊時，注重師資力量的配備，確保指導(dǎo)教師的質(zhì)量、數(shù)量和結(jié)構(gòu)滿足專業(yè)實習(xí)教學(xué)要求：①選派理論水平高、實踐教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)態(tài)度認(rèn)真的教師作為職業(yè)、實習(xí)指導(dǎo)教師。②每個行政班級配備兩名實習(xí)指導(dǎo)教師。③已連續(xù)三年參與專業(yè)實習(xí)的教師數(shù)不少于當(dāng)年參與實習(xí)教師數(shù)的1/3；首次參與專業(yè)實習(xí)的教師數(shù)不多于當(dāng)年參與實習(xí)教師數(shù)的1/3。師資力量的配備既保證了專業(yè)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，又保障了專業(yè)實習(xí)師資隊伍建設(shè)的可持續(xù)性。

（3）后勤保障條件。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）秭歸產(chǎn)學(xué)研基地坐落在秭歸新縣城的文教小區(qū)，生活設(shè)施齊全，居住環(huán)境優(yōu)美，可同時滿足1200余名師生在此實習(xí)時的食宿。另外，產(chǎn)學(xué)研基地可為在此實習(xí)的師生開展教學(xué)工作及時提供交通工具。產(chǎn)學(xué)研基地強大的后勤保障能力是專業(yè)實習(xí)順利進行的重要前提條件。

2.教學(xué)過程保障

教學(xué)質(zhì)量是專業(yè)實習(xí)教學(xué)的根本。而優(yōu)化教學(xué)過程是提高專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。根據(jù)多年來專業(yè)實習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗并遵循新的專業(yè)實習(xí)教學(xué)大綱要求，依據(jù)專業(yè)實習(xí)的教學(xué)目的和由簡到繁、循序漸進的認(rèn)知規(guī)律，把專業(yè)實習(xí)的教學(xué)過程按4周分7個階段開展教學(xué)活動。

（1）準(zhǔn)備階段。參與實習(xí)的師生在專業(yè)實習(xí)開始前兩周從組織、物質(zhì)、業(yè)務(wù)上提前做好準(zhǔn)備工作。專業(yè)實習(xí)教學(xué)開展的前一天，以班為單位召開準(zhǔn)備工作會，由帶班實習(xí)指導(dǎo)教師布置專業(yè)實習(xí)的具體任務(wù)、具體安排及其注意事項，介紹實習(xí)區(qū)概況。會后，帶班實習(xí)指導(dǎo)教師檢查學(xué)生的實習(xí)用品準(zhǔn)備情況和使用熟練程度，同時考核學(xué)生的業(yè)務(wù)準(zhǔn)備情況。

（2）基礎(chǔ)地質(zhì)教學(xué)階段。本階段共安排了6條教學(xué)路線。其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生：①進一步熟悉和鞏固基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查工作的基本知識、基本技能和基本方法；②進一步熟悉實習(xí)區(qū)區(qū)域地質(zhì)條件，逐步建立實習(xí)區(qū)(南方)地層層序及其地層之間的相互接觸關(guān)系、巖性特征，逐步熟悉實習(xí)區(qū)的地質(zhì)構(gòu)造。

（3）專業(yè)地質(zhì)教學(xué)階段。本階段安排了8條教學(xué)路線。其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生：①學(xué)會并掌握水文地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)調(diào)查工作的基本知識、基本技能和基本方法；②學(xué)會能夠調(diào)查實習(xí)區(qū)各種類型地下水的賦存特征和遷移規(guī)律，并能結(jié)合實習(xí)區(qū)地質(zhì)環(huán)境條件和人類活動等進行較深入的分析；③學(xué)會能夠調(diào)查實習(xí)區(qū)各種類型的地質(zhì)環(huán)境問題，并能結(jié)合實習(xí)區(qū)地質(zhì)環(huán)境條件和人類活動等進行較深入的分析；④逐漸形成專業(yè)思維能力。

（4）獨立實踐教學(xué)階段。根據(jù)實習(xí)區(qū)的教學(xué)條件和所掌握資料的情況，考慮學(xué)生已經(jīng)掌握的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)路線的實習(xí)內(nèi)容等，確定了7個獨立工作專題。學(xué)生以小組為單位，選定一個專題開展獨立工作，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生：①進一步掌握水文地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)調(diào)查工作的基本知識、基本技能和基本方法；②進一步提高專業(yè)思維能力；③逐步形成獨立工作能力和專業(yè)創(chuàng)新能力。

（5）資料整理和成果編制教學(xué)階段。參與實習(xí)的學(xué)生獨立整理和分析路線教學(xué)階段和獨立實踐階段獲取的第一手資料，結(jié)合已收集的各種資料，每人編寫一份專業(yè)實習(xí)報告并繪制相應(yīng)的附圖、附表。其教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生：①學(xué)會和掌握專業(yè)資料整理和分析的各種常見方法；②學(xué)會利用調(diào)查資料進行創(chuàng)造性地整編工作并能形成專業(yè)實習(xí)成果。

（6）總結(jié)階段。為評價專業(yè)實習(xí)的實際教學(xué)效果，開展專業(yè)實習(xí)成果匯報會，由實習(xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任評委，學(xué)生以實習(xí)小組為單位參加實習(xí)成果的匯報和答辯。實習(xí)成果匯報結(jié)束后，實習(xí)指導(dǎo)教師評定專業(yè)實習(xí)成績。參與實習(xí)的學(xué)生每人撰寫專業(yè)實習(xí)總結(jié)一份，實習(xí)隊撰寫專業(yè)實習(xí)總結(jié)一份，總結(jié)、評價本次專業(yè)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，分析專業(yè)實習(xí)過程中存在的問題，并給出相應(yīng)建議。

3.教學(xué)方法保障

地下水科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)在中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)秭歸產(chǎn)學(xué)研基地的實習(xí)區(qū)已開展5年，在教學(xué)實踐中我們認(rèn)識到不能期望某一種理想的教學(xué)方法能適用于專業(yè)實習(xí)的不同教學(xué)對象、不同教學(xué)階段。因此，實習(xí)隊根據(jù)地下水科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)的教學(xué)目的、教學(xué)條件、學(xué)生特點等，逐步構(gòu)建并實施了適合專業(yè)實習(xí)的、以學(xué)生為主體的交互式綜合教學(xué)方法，以提高專業(yè)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

（1）面向全體學(xué)生的教學(xué)方法。學(xué)生是專業(yè)實習(xí)的主體,同時也是教學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)者。因此，實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高,必須重視學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用,使他們自覺積極地參與。專業(yè)實習(xí)期間，不同的教學(xué)階段，教學(xué)目的不同、教學(xué)內(nèi)容不同，采用的教學(xué)方法不同。

①基礎(chǔ)地質(zhì)教學(xué)階段。

由于參與實習(xí)的學(xué)生已具備相關(guān)的基礎(chǔ)地質(zhì)的基本知識，因此，在開始每條路線的教學(xué)時，先由指導(dǎo)教師把本路線的教學(xué)任務(wù)布置給學(xué)生，然后由學(xué)生獨立自主地在每個教學(xué)點觀測、描述、分析和記錄，指導(dǎo)教師隨時對那些獨立動手有困難的學(xué)生提供指導(dǎo)。學(xué)生在獨立完成教學(xué)任務(wù)后，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進行點評和總結(jié)。

②專業(yè)地質(zhì)教學(xué)階段。

由于參與實習(xí)的學(xué)生初次開展水文地質(zhì)和環(huán)境地質(zhì)的野外實踐，這決定了他們無法全面地描述和分析大多數(shù)水文地質(zhì)現(xiàn)象、環(huán)境地質(zhì)現(xiàn)象，甚至對這些現(xiàn)象根本就視而不見。

對水文地質(zhì)現(xiàn)象、環(huán)境地質(zhì)現(xiàn)象的觀測、描述，由學(xué)生以小組為單位在教學(xué)點自主地進行觀測、描述和記錄，遇有疑惑之處，學(xué)生之間、小組之間自行相互討論或隨時與指導(dǎo)教師討論，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場表現(xiàn)進行分別指導(dǎo)。學(xué)生在每個教學(xué)點完成教學(xué)任務(wù)后，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進行點評。

對水文地質(zhì)現(xiàn)象、環(huán)境地質(zhì)現(xiàn)象的分析，每到一教學(xué)點或區(qū)段，教師首先依據(jù)本區(qū)段地質(zhì)、水文地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)特點及其區(qū)域地質(zhì)環(huán)境條件向?qū)W生提出一系列相關(guān)問題，而不急于給學(xué)生答案。接著由學(xué)生帶著問題在觀測的基礎(chǔ)上分析，在分析過程中或與同學(xué)或與教師相互討論。然后教師提問(學(xué)生也可向教師提問)，自由發(fā)言(也可指定發(fā)言)、討論，不限制學(xué)生的思考。同時，教師的反饋不要過早，以保證學(xué)生在不受指導(dǎo)教師的影響下作深入的思考，讓學(xué)生的思維活躍起來，尤其鼓勵自由爭論并引導(dǎo)爭論。最后由指導(dǎo)教師或指定學(xué)生總結(jié)發(fā)言。

③獨立實踐教學(xué)階段。

學(xué)生以小組為單位，選定一個專題，獨立安排并完成工作區(qū)的專題調(diào)查工作。指導(dǎo)教師以在野外隨機抽查、在室內(nèi)逐一檢查的形式，及時評估各小組的工作質(zhì)量、工作進展和存在問題，指導(dǎo)學(xué)生返工或補充。

④資料整理和成果編制教學(xué)階段。

資料整理和成果編制由學(xué)生獨立完成。資料整理按照相關(guān)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)實施。編寫實習(xí)報告的章節(jié)內(nèi)容安排由實習(xí)指導(dǎo)教師給定，其中獨立工作成果報告部分的提綱以小組為單位自行擬定，與實習(xí)指導(dǎo)教師討論后確定。指導(dǎo)教師定時去教室(產(chǎn)學(xué)研基地有專門的、供在此實習(xí)學(xué)生使用的自習(xí)教室)巡查，以便及時解決學(xué)生在資料整理和成果編制過程中存在的問題。

⑤總結(jié)階段。

參與實習(xí)的學(xué)生進行專業(yè)實習(xí)成果匯報，并接受以評委(實習(xí)指導(dǎo)教師)的提問。為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)表述能力，專業(yè)實習(xí)成果答辯程序注重于培養(yǎng)學(xué)生如何在規(guī)定時間內(nèi)條理清晰地表述專業(yè)實習(xí)成果。

專業(yè)實習(xí)成績評定時，實習(xí)指導(dǎo)教師必須堅持標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求，實事求是，注重專業(yè)實習(xí)的過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。

（2）面向不同學(xué)生的教學(xué)方法。參加實習(xí)的學(xué)生雖然整體上具有初步的基礎(chǔ)地質(zhì)、水文地質(zhì)和環(huán)境地質(zhì)的基本理論知識和實踐知識，但每個學(xué)生的掌握情況差別很大。因此，在專業(yè)實習(xí)教學(xué)過程中需要指導(dǎo)教師整體把握、區(qū)別對待、分類指導(dǎo)。

①對那些理論知識扎實、實踐能力強的學(xué)生主要采取額外加壓的方式，注重他們的專業(yè)思維能力、獨立工作能力和專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

②對那些基礎(chǔ)知識和動手實踐能力相對較差的學(xué)生采取單獨輔導(dǎo)的方式，注重他們的學(xué)習(xí)興趣的提高和教學(xué)目標(biāo)的完成。

③對其他學(xué)生則以正常教學(xué)的方式為主，但各有側(cè)重。如動手能力較差的則有意識地多提供實踐的機會，專業(yè)理論水平較低的則推薦多看相應(yīng)的專業(yè)理論教材。

4.教學(xué)管理保障

嚴(yán)格的教學(xué)管理是保障專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)質(zhì)量始終伴隨著專業(yè)實習(xí)的整個過程，是專業(yè)實習(xí)各個環(huán)節(jié)、各個要素的綜合反映。因此，教學(xué)質(zhì)量管理亦必須始終貫徹專業(yè)實習(xí)的整個過程。實習(xí)隊根據(jù)學(xué)校、學(xué)院、基地的相關(guān)規(guī)章制度，進行專業(yè)實習(xí)的教學(xué)管理。

（1）對教師的管理和要求。指導(dǎo)教師是專業(yè)實習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，他們的言行直接影響參與實習(xí)學(xué)生的言行，他們自身素質(zhì)的高低直接決定專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好壞。因而，實習(xí)隊嚴(yán)格規(guī)定教師的實習(xí)紀(jì)律。

①要求實習(xí)指導(dǎo)教師必須樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、高度的責(zé)任感和耐心細(xì)致的教學(xué)態(tài)度。

②要求實習(xí)指導(dǎo)教師必須做到不遲到、不早退、不中溜。

③要求實習(xí)指導(dǎo)教師必須根據(jù)專業(yè)實習(xí)的教學(xué)目的和教學(xué)大綱的要求，提前認(rèn)真?zhèn)湔n。結(jié)合學(xué)生實際，在教學(xué)進程中保證知識結(jié)構(gòu)完整的前提下，有針對性地采取合理的教學(xué)手段和方法。以自己嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，良好的師德和教風(fēng)，積極影響、引導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。

④要求實習(xí)指導(dǎo)教師必須加強、規(guī)范教學(xué)過程，及時糾正學(xué)生的不規(guī)范行為，定期或不定期考核學(xué)生，以督促他們自覺完成專業(yè)實習(xí)任務(wù)。

（2）對學(xué)生的管理和要求。實習(xí)隊嚴(yán)格按照學(xué)校、學(xué)院、基地相關(guān)規(guī)章制度管理參與實習(xí)的學(xué)生。

①要求學(xué)生嚴(yán)格按照專業(yè)實習(xí)的教學(xué)要求開展實習(xí)。

實習(xí)開始前，召開專業(yè)實習(xí)動員大會，要求學(xué)生從思想上高度重視、從行動上積極落實專業(yè)實習(xí)的各項準(zhǔn)備工作。要求學(xué)生明白在整個教學(xué)過程中，自己必須完成的各個教學(xué)環(huán)節(jié)以及各教學(xué)環(huán)節(jié)對實習(xí)效果的影響。

實習(xí)過程中，要求學(xué)生做到“五勤”，即勤敲打、勤觀察、勤測量、勤追索、勤記錄，以嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，對待專業(yè)實習(xí)。

實習(xí)過程中，要求學(xué)生開動腦筋，積極討論，善于把前后左右與之相關(guān)的地質(zhì)現(xiàn)象連貫起來思考和分析。在現(xiàn)場討論中，要求和鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表個人的見解(無論正確與否)。

野外記錄是學(xué)生編寫專業(yè)實習(xí)報告的重要依據(jù)，其完整程度和充實與否，直接影響到專業(yè)實習(xí)報告的編寫及其質(zhì)量的高低。每次野外工作結(jié)束返回基地后，要求學(xué)生及時整理野外記錄，做到當(dāng)天的記錄當(dāng)天整理、補充和總結(jié)。

②要求學(xué)生嚴(yán)格遵紀(jì)守法、自覺履行考勤制度。

遵守紀(jì)律和秩序，是保障專業(yè)實習(xí)順利進行的重要基礎(chǔ)。實習(xí)期間，實習(xí)隊要求學(xué)生自覺嚴(yán)格遵守學(xué)校、學(xué)院、基地和實習(xí)隊的各項規(guī)章制度。服從基地、實習(xí)隊及其基地負(fù)責(zé)人、實習(xí)隊隊長、學(xué)生事務(wù)教師、實習(xí)指導(dǎo)教師和實習(xí)班班長、實習(xí)組組長的管理和安排。

實習(xí)期間，實行嚴(yán)格的考勤制度，參與實習(xí)的學(xué)生若因事離開實習(xí)工作崗位，必須履行請假手續(xù)，按時銷假。無故曠實習(xí)一天者，實習(xí)隊負(fù)責(zé)給予批評教育，令其寫出書面檢查；無故曠實習(xí)二天者，由實習(xí)隊負(fù)責(zé)上報學(xué)院、學(xué)校，由學(xué)院、學(xué)校給予通報批評；無故曠實習(xí)三天者，實習(xí)隊終止其本次實習(xí)資格，其實習(xí)成績按不及格處理。

③要求學(xué)生注重自身健康、確保自身安全。

野外實踐教學(xué)不同于室內(nèi)教學(xué)。專業(yè)實習(xí)教學(xué)流動性大、不確定因素多、教學(xué)條件艱苦、參與實習(xí)的學(xué)生不熟悉實習(xí)環(huán)境及自我保護的經(jīng)驗不足。毫無疑問，野外實踐教學(xué)的特點決定了參與實習(xí)的學(xué)生的身心健康、生命安全是保證實習(xí)安全有序、高質(zhì)量完成的最重要前提條件之一。

實習(xí)隊要求每位參與實習(xí)的學(xué)生都要從思想上高度重視自己的身心健康和生命安全，從行動上認(rèn)真落實落實實習(xí)期間的相關(guān)安全規(guī)定，不斷強化自身安全意識、增長自我防范知識、提高安全防范能力，切實做到安全第一，并把安全意識貫穿于整個實習(xí)過程。

四、結(jié)語

地下水科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，構(gòu)建專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量保障體系并全面貫徹執(zhí)行，是提高專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。經(jīng)過對專業(yè)實習(xí)教學(xué)的總結(jié)和不斷改革探索，逐漸形成了具有特色的地下水科學(xué)與工程專業(yè)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量保障體系，進一步增強了專業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)在本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要作用。但是，專業(yè)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量保障體系不是一成不變的，需要我們不斷地補充、改進完善，在實踐中不斷創(chuàng)新，以推動專業(yè)實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。

[1]陳駿，胡文瑄，李成.地質(zhì)學(xué)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策[J].中國地質(zhì)教育，2007，(3)：133-139.

Construction and Practice of the Teaching Quality Guarantee System of Professional Practice of Groundwater Science and Engineering

MA Chuan-ming
China University of Geosciences, Wuhan 430074, China

Professional practice teaching is an important component part of teaching system of groundwater science and engineering.The teaching quality of professional practice directly influences the quality of personnel training in this specialty. The teaching quality guarantee system construction is the long-term effective safeguard mechanisms of teaching quality improvement. So, we constructed and implemented the teaching quality guarantee system of professional practice of groundwater science and engineering step by step. The system is made up of teaching conditions guarantee, teaching process guarantee, teaching methods guarantee, and teaching management guarantee. Construction and implement of the teaching quality guarantee system greatly improved the teaching quality of professional practice of groundwater science and engineering, and has gained the aim that the professional abilities of thinking, autonomous working and innovation of the students were trained.

groundwater science and engineering; professional practice; teaching quality; guarantee system

G642

A

1006-9372 （2011）01-0045-05

2010-11-26。

中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)教學(xué)研究項目(2010B09)。

馬傳明，男，副教授，主要從事水文地質(zhì)、環(huán)境地質(zhì)、水資源評價方面的教學(xué)和科研工作。