高職水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)踐與探索

楊玉泉

浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院 浙江杭州 311231

高職水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)踐與探索

楊玉泉

浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院 浙江杭州 311231

根據(jù)高職院校的特點(diǎn)及其人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立并實(shí)施與之相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)（實(shí)驗(yàn)）室開放運(yùn)行機(jī)制。通過浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放過程的具體實(shí)踐研究，加強(qiáng)實(shí)踐育人功能及管理制度完善，成為實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成的保障，不斷實(shí)踐促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室開放全面、深入地開展工作。

高職教育；實(shí)驗(yàn)室開放；教學(xué)改革

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。圍繞該目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)起著不可替代的作用。教育部[2006]16號(hào)文件明確指出：加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高辦學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)室開放是高職教學(xué)改革的重要內(nèi)容，高職院校在探究開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，構(gòu)建符合自身實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室開放運(yùn)行機(jī)制。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)不僅可以授人以知識(shí)和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)以及分析問題和解決問題的動(dòng)手能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)作風(fēng)，啟迪學(xué)生探索和創(chuàng)新精神，發(fā)揮綜合潛在的學(xué)習(xí)能力。

1 高職實(shí)訓(xùn)基地的開放意義

1.1 實(shí)訓(xùn)基地基本概念

實(shí)訓(xùn)是職業(yè)技能實(shí)際訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱，是指在學(xué)校能控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程，也是高職教學(xué)過程的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)基地是指在高職（高等）教育中配合理論教學(xué)而設(shè)置的為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)、保證學(xué)生掌握一定職業(yè)技能的一系列要素的統(tǒng)一體，包括場(chǎng)所、設(shè)備、教學(xué)指導(dǎo)人員、教學(xué)計(jì)劃等，是高職教育的基本硬件，是實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練的保證。高職院校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室作為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，同時(shí)也是學(xué)校開展教學(xué)、科研的重要場(chǎng)所，其建設(shè)水平的高低是反映學(xué)校教學(xué)水平、科研水平和管理水平的一個(gè)重要標(biāo)志。實(shí)訓(xùn)基地在布局和總體設(shè)計(jì)上要為教學(xué)服務(wù)，不僅能承擔(dān)高等職業(yè)學(xué)歷教育的基本技術(shù)、技能實(shí)訓(xùn)，而且能承擔(dān)各級(jí)各類職業(yè)技能的培訓(xùn)、鑒定與服務(wù)任務(wù)，使學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系，成為對(duì)外交流的窗口和對(duì)外服務(wù)的基地。

1.2 實(shí)訓(xùn)基地開放意義

實(shí)驗(yàn)室開放，可以充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，為學(xué)生提供自主發(fā)展和實(shí)踐鍛煉的空間和環(huán)境，給予學(xué)生選擇、參與、實(shí)踐、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)和條件，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加科學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐操作觀念和意識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，更有利于因材施教，發(fā)展個(gè)性，有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的不是簡(jiǎn)單地驗(yàn)證理論, 也不是單純訓(xùn)練學(xué)生的操作技能,實(shí)訓(xùn)教學(xué)的真正目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力尤其是創(chuàng)新能力,從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì),造就高技能型人才。通過實(shí)訓(xùn)室開放,學(xué)生在選擇實(shí)訓(xùn)時(shí)間、選擇實(shí)訓(xùn)課題等方面有較大的自由度，增強(qiáng)自身實(shí)踐能力；可以增加學(xué)生接觸儀器設(shè)備的機(jī)會(huì),從而提高實(shí)訓(xùn)室儀器設(shè)備的利用率；能夠促使實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)工作管理科學(xué)化；更易于激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。因此，實(shí)訓(xùn)室開放是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要舉措，其改革勢(shì)在必行。

2 水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)施體系

開放實(shí)驗(yàn)室的主要特征之一是由教師為主體到以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，學(xué)生具有一定的選擇余地，有獨(dú)立實(shí)際動(dòng)手操作的自由。其指導(dǎo)思想是通過給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。能夠多接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備儀器，做到因材施教，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

目前，我院水利系水利工程實(shí)訓(xùn)基地共有建筑材料檢測(cè)室等8個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)以及各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有狀況，首先選取水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室為首批采取開放實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有建筑面積437m2,儀器設(shè)備總值33.42萬元。實(shí)行開放實(shí)驗(yàn)的專業(yè)為2008級(jí)水工和設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生，實(shí)施課程為實(shí)用水力計(jì)算和流體力學(xué)，實(shí)施的教學(xué)時(shí)間為2009～2010學(xué)年第2學(xué)期，實(shí)行的總?cè)藬?shù)達(dá)到245人。學(xué)生經(jīng)過自主選擇，以小組的形式確定實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間。在正常教學(xué)授課的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室中8臺(tái)裝有CAI課件的電腦演示進(jìn)行學(xué)習(xí)，再結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)儀器最終得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過一學(xué)期以來的具體實(shí)踐操作，積累了實(shí)訓(xùn)室開放管理的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為其他實(shí)訓(xùn)室開放的逐步實(shí)施提供了有益的參考。

2.1 實(shí)驗(yàn)室開放的目的和內(nèi)容

充分發(fā)揮水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源、提高儀器設(shè)備利用率。學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和時(shí)間較為靈活,為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的條件。開放形式采用全天開放，自主選擇。根據(jù)水力學(xué)、流體力學(xué)等課程的教學(xué)組織實(shí)施，開放內(nèi)容包括課程教學(xué)大綱規(guī)定的“流速量測(cè)（畢托管）實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.2 實(shí)驗(yàn)室開放的原則

實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室開放應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的實(shí)踐性、職業(yè)性原則，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位需求。注重職業(yè)技能培養(yǎng)，堅(jiān)持自愿的原則。實(shí)驗(yàn)室面向全體授課學(xué)生開放。

2.3 實(shí)驗(yàn)室開放的管理

水力學(xué)開放實(shí)驗(yàn)室由水利系水利工程實(shí)訓(xùn)基地組織并具體實(shí)施，水利系負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、監(jiān)督檢查、總結(jié)、考核等管理工作。需要使用開放實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的教師和學(xué)生，應(yīng)在規(guī)定期限內(nèi)向系（部）提交使用申請(qǐng)，由系（或?qū)嵱?xùn)基地）負(fù)責(zé)人根據(jù)申請(qǐng)進(jìn)行統(tǒng)一安排。有關(guān)教研室和實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)根據(jù)學(xué)生人數(shù)的多少和實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）內(nèi)容，認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作，并配備一定數(shù)量的指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）管理人員參與開放工作。通過短信平臺(tái)等形式，及時(shí)發(fā)布有關(guān)訊息。

2.4 實(shí)驗(yàn)室開放的監(jiān)控措施

實(shí)驗(yàn)室開放的過程中，實(shí)訓(xùn)基地掌控各實(shí)驗(yàn)室的情況，包括項(xiàng)目進(jìn)度、學(xué)生情況實(shí)訓(xùn)室管理員及指導(dǎo)教師全程跟蹤，記錄學(xué)生的出勤情況、每個(gè)學(xué)生項(xiàng)目完成情況，輔導(dǎo)學(xué)生完成各自的項(xiàng)目，最后對(duì)學(xué)生綜合考查給出評(píng)分等級(jí)。

2.5 實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)施體系的成效

實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)施體系應(yīng)用以來，拓展了水力學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)操作新模式的形成，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室的全面開放，提高了實(shí)驗(yàn)室的使用率和設(shè)備利用率，參加開放項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)2008～2009年上半學(xué)期達(dá)到200人以上。拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增加了學(xué)習(xí)興趣，參加實(shí)驗(yàn)室開放使學(xué)生在動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力各方面有了很大進(jìn)步，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，有益于今后的學(xué)習(xí)和工作。通過督導(dǎo)巡查、學(xué)生評(píng)教等環(huán)節(jié)的反饋意見，進(jìn)行全程的跟蹤考核，結(jié)果總體良好。

2.6 存在的問題

實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)上滯后于學(xué)院跨越式發(fā)展，實(shí)際動(dòng)手能力需提高；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺乏企業(yè)參與，校企合作尚未形成合力；實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，不能完全體現(xiàn)高職教育教學(xué)理念，改革創(chuàng)新力度有待進(jìn)一步加強(qiáng)；開放過程中，教師的參與程度需提升。機(jī)制制約了師資的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室開放必須制定出合理的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生自學(xué)能力以及教師有效指導(dǎo)還比較缺乏。運(yùn)行成本費(fèi)用較高，儀器設(shè)備完好率需要保證。學(xué)生掌握情況參差不齊，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。

2.7 建議

目前，水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)施體系應(yīng)用的時(shí)間還很短，需要在實(shí)施過程中不斷摸索和總結(jié)，不斷修改完善。只有堅(jiān)持深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系，與高職教育相銜接才能為人才培養(yǎng)服務(wù)。由實(shí)驗(yàn)室開放初期的如能量方程驗(yàn)證等固定式實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐步過渡到學(xué)生自主創(chuàng)新型、實(shí)用性為主的項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)；更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少靜力學(xué)等驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加具體就業(yè)崗位核心技能的訓(xùn)練。為學(xué)生職業(yè)發(fā)展提供保障，為人才培養(yǎng)提供助推器；同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員的業(yè)務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)，應(yīng)用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，盡量實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，解決崗證融通的問題；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理各部門的協(xié)調(diào)合作、聯(lián)合互動(dòng)，提供有力的組織保障；組織學(xué)生勤工儉學(xué), 參與開放過程的管理，解決因開放實(shí)訓(xùn)而帶來的管理人員不足的問題；加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)逐步轉(zhuǎn)變成自覺、自愿的行為，并成為支持職業(yè)生涯的重要組成部分。

在教學(xué)中通過對(duì)水力學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放，雖然還有很多不完善的環(huán)節(jié)，但通過不斷實(shí)施、總結(jié)、提煉，獲取了高職實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開放模式的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為土工、建材、制圖等課程實(shí)施實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開放提供了借鑒。

[1]李建.高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的若干問題研究[D]天津:天津大學(xué),2008

[2]楊紅梅,趙利萍,張宇明.淺談高職高專實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與發(fā)展[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2009,21(4):427～429

[3]趙杰.高職院校實(shí)訓(xùn)室開放初探[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng),2007,1:43～44

Abstract: According to the characteristics of vocational colleges and personnel training, establishment and implementation of corresponding training (experimental) room open operating system. Zhejiang tongji vocational college of science and technology of hydraulics laboratory opening the concrete practice of the process. Function and management system to enhance sound practice as practice teaching complete protection. Through continuous practice for laboratory opening round, in-depth work.

Key words: higher education teaching；laboratory opening；teaching reform

Study on vocational practice hydraulics laboratory opening

Yang Yuquan
Zhejiang tongji vcational college of sience and tchnology, Hangzhou，311231, China

2010-10-07

楊玉泉,講師。

浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題研究項(xiàng)目(編號(hào)：TRC0908)。