建構(gòu)主義教學(xué)策略在“電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練”項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用

莊春

（江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇常州213161）

建構(gòu)主義教學(xué)策略在“電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練”項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用

莊春

（江蘇省武進(jìn)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇常州213161）

“電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練”是職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)、機(jī)電專業(yè)的一門必修的課程，該課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，特別是動(dòng)手能力。將建構(gòu)主義的教學(xué)理論應(yīng)用于該項(xiàng)目教學(xué)，必須注重學(xué)生在知識(shí)內(nèi)化過程中探索研究的作用，注重教學(xué)過程中有關(guān)問題情境的創(chuàng)設(shè)，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更具自主性、情境性和社會(huì)性。

電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練；教學(xué)策略；建構(gòu)主義

“電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練”是職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)和機(jī)電專業(yè)的一門必修的課程，這門課有明顯的特點(diǎn)，就是計(jì)算少，理解的內(nèi)容多，動(dòng)手的項(xiàng)目多。該課程教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問題的能力，特別是動(dòng)手能力。如何在教學(xué)中幫助學(xué)生加深理解，提高實(shí)踐能力，是值得教師關(guān)注的問題。

建構(gòu)主義又稱為結(jié)構(gòu)主義，其教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)具有自主性、情境性和社會(huì)性。隨著課程改革的推進(jìn)，在技能教學(xué)中把該課程的內(nèi)容分成多個(gè)項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐，這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。為了能更好的體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，筆者在項(xiàng)目教學(xué)中進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)的建構(gòu)主義教學(xué)模式的探索，其重心在于通過研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主地建構(gòu)和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在這種學(xué)習(xí)模式的沖突、建構(gòu)和應(yīng)用的各階段里，筆者積極主動(dòng)地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突及研究和探索的心態(tài)，使學(xué)生對(duì)沖突中出現(xiàn)的新問題進(jìn)行研究、分析和推理，并借助有效的合作學(xué)習(xí)等方法，運(yùn)用歸納、分析與對(duì)比等思維策略解決沖突，實(shí)現(xiàn)建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并通過變式的學(xué)習(xí)，鞏固和完善新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

一、自主性學(xué)習(xí)策略

“自主性學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，指的是在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，給出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在強(qiáng)調(diào)師生交互作用的前提下，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生的實(shí)際需要及能力水平為出發(fā)點(diǎn)來組織教學(xué)，使課堂教學(xué)完全成了一種以人的發(fā)展與創(chuàng)新為本的練習(xí)過程。

課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)任務(wù)從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)移到“教會(huì)學(xué)習(xí)”上。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會(huì)對(duì)每一個(gè)人的必然要求，對(duì)于教師來講，其教學(xué)任務(wù)最重要的一方面是教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略主要指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中為了達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控。教會(huì)學(xué)習(xí)策略比教會(huì)知識(shí)更為重要，我國(guó)古代就有“授人以魚，不如授人以漁”的說法。對(duì)于學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，一方面要教給學(xué)生各種一般性的和針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)的具體策略，另一方面，要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，即學(xué)生不僅要有策略本身的知識(shí)，還要有如何調(diào)控策略的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中真正進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，掌握自主性學(xué)習(xí)策略。

職高學(xué)生入校之初，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)幾乎一無所知，此時(shí)，部分學(xué)生由于已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)知識(shí)充滿好奇心，而部分學(xué)生卻對(duì)專業(yè)的陌生產(chǎn)生畏懼心理。針對(duì)這些情況，可以引導(dǎo)學(xué)生收集電工技術(shù)的發(fā)展給人類歷史帶來的重大變革，以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。根據(jù)授課內(nèi)容讓學(xué)生自己去查找電工知識(shí)在生活、生產(chǎn)及現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，讓學(xué)生在問題情景中去培養(yǎng)技能訓(xùn)練的興趣和提高實(shí)踐能力，如在“單向啟動(dòng)控制電路”中，可以先提出問題：為什么按鈕松開了，電動(dòng)機(jī)仍然轉(zhuǎn)動(dòng)？為什么電動(dòng)機(jī)控制線路中要用到接觸器、熔斷器和熱繼電器等器件，應(yīng)讓學(xué)生在中自主學(xué)習(xí)。教師可以提出問題：如果生產(chǎn)機(jī)械需要用電動(dòng)機(jī)來進(jìn)行拖動(dòng)時(shí)，如何讓電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)？如何對(duì)電動(dòng)機(jī)控制？在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段自主去解決問題。

二、情境性學(xué)習(xí)策略

知識(shí)只有在它所產(chǎn)生及所應(yīng)用的活動(dòng)與情境去解釋，才產(chǎn)生意義。因此，知識(shí)絕不能從它本身所處的脈胳中孤立出來。情境式學(xué)習(xí)策略主要是幫助學(xué)生觀察、參與、發(fā)現(xiàn)，像專家般的解決問題的策略。

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，掌握分析問題的有效策略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，它能激起學(xué)生的思維浪花，凝聚學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心、求知欲和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)探索性情境，使學(xué)生勇于學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)興趣性情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)問題性情境，使學(xué)生善于學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，使學(xué)生勤于學(xué)習(xí)。

在“電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練”教學(xué)中有豐富的資源可創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，如在各個(gè)控制電路的接線和運(yùn)行效果上，可以采用基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的計(jì)算機(jī)仿真模擬技術(shù)系統(tǒng)；在鏜床和銑床控制線路的維修中可以采用模擬機(jī)床，讓學(xué)生在模擬中體驗(yàn)真實(shí)。

當(dāng)然，情境性學(xué)習(xí)絕非一次完成，即便表面看來是同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也要在不同的時(shí)間多次進(jìn)行，每一次的情境創(chuàng)設(shè)也要為達(dá)到新的目的和基于不同的層面而進(jìn)行改組，使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的更富有興趣的認(rèn)知沖突，從而建構(gòu)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

三、社會(huì)性學(xué)習(xí)策略

社會(huì)性學(xué)習(xí)策略即合作學(xué)習(xí)，它是20世紀(jì)中期興起的一種學(xué)習(xí)策略，是一種以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為形式，組織學(xué)生通過互動(dòng)與合作來完成某一任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它需要小組成員相互依賴、相互支持及共同合作來提高個(gè)人的學(xué)習(xí)成效和達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助及共同提高，增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就比較容易解決。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中自主探究，主動(dòng)搜集、分析、處理、利用、有關(guān)信息和資料；自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和遷移問題，從而把問題引向深入。一方面使學(xué)生能形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，另一方面又能開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。為此，可采用以下學(xué)習(xí)步驟：（1）選定教學(xué)項(xiàng)目。選定的項(xiàng)目要以學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平為基點(diǎn)，參考教材但不拘泥于教材，對(duì)同一內(nèi)容盡可能要提供多角度的若干個(gè)小項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)各小組成員的具體情況，共同協(xié)商選定具體的課題；（2）分小組展開項(xiàng)目研究活動(dòng)。小組成員圍繞項(xiàng)目，落實(shí)分工職責(zé)，如設(shè)計(jì)方案，收集資料，整理資料等。最后分析、綜合，得出結(jié)論；（3）拿出項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案。在第二步的基礎(chǔ)上，在小組成員的共同協(xié)作下，整理歸納資料，分析推導(dǎo)得出設(shè)計(jì)方案。（4）設(shè)計(jì)方案展示與總結(jié)。在展示中，學(xué)生通過互相評(píng)比觀摩，各抒已見，在觀摩評(píng)比中，起到了互相學(xué)習(xí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，各種資源起到了共享的作用。例如，在“正反轉(zhuǎn)控制電路”教學(xué)項(xiàng)目中，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容可提出三個(gè)主題：三相電動(dòng)機(jī)的運(yùn)行原理及如何能使它既能正轉(zhuǎn)又能反轉(zhuǎn)？組成該電路的低壓電器需要哪些器件，各自的作用是什么？如何能使這個(gè)電路更安全地運(yùn)行？然后將全班分成幾個(gè)小組，讓各個(gè)小組圍繞主題分工協(xié)作，收集資料，經(jīng)過討論得出設(shè)計(jì)方案，并拿出設(shè)計(jì)的實(shí)際電路，最后根據(jù)各個(gè)小組的實(shí)際電路運(yùn)行狀況，分析設(shè)計(jì)的得失，討論如何進(jìn)一步完善電路。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中是組織者，積極參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)活動(dòng)中的困難，使學(xué)習(xí)活動(dòng)能順利地進(jìn)行。

學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)是當(dāng)今教學(xué)的主要方向。研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入課堂，可使學(xué)生在課堂上始終積極參與、相互交流合作，學(xué)生能真正成為知識(shí)的建構(gòu)者，他們的思維、表達(dá)、實(shí)踐和合作能力可得到充分發(fā)揮，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力都有很大的好處。

莊春，男，中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)殡娮与姽そ虒W(xué)。

G712

A

1674-7747（2011）10-0045-02

[責(zé)任編輯 李漪]