激發(fā)學(xué)生興趣 漫步現(xiàn)代詩(shī)歌樂(lè)園——現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的初步探索

■牟 騰 (山東省青島市第五中學(xué))

相對(duì)古體詩(shī)歌而言,現(xiàn)代詩(shī)歌的手法多樣、表現(xiàn)力豐富、意境高遠(yuǎn),似乎更難教學(xué),成了很多教師頗為棘手的難題。然而,我們也相信,凡事都應(yīng)有其行之有效的途徑?？鬃釉f(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”從教十年,我對(duì)此亦有深刻體會(huì),接下來(lái)我就結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)剬?duì)于這個(gè)問(wèn)題的看法。

1.拓展作者生平及寫(xiě)作背景,幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。教授《我愛(ài)這土地》《華南虎》時(shí),適當(dāng)補(bǔ)充一些“文革”時(shí)的資料,會(huì)讓學(xué)生對(duì)那個(gè)特殊的年代有一定的了解,從而更好地理解作者內(nèi)心的感受;教授《沁園春?雪》時(shí),必須補(bǔ)充毛澤東同志的革命經(jīng)歷,這樣學(xué)生才能感受到領(lǐng)袖的偉大。我國(guó)六朝時(shí)期的文藝?yán)碚摷覄③脑凇段男牡颀垺分兄赋?“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情,沿坡探源,雖幽必顯?！边@段話(huà)不僅揭示了“情感”在創(chuàng)作時(shí)的重要作用,而且道出了欣賞者也應(yīng)“披文入情”,探求文章主旨的真諦。

2.圖文并茂,采用視頻引入、實(shí)物導(dǎo)入等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。如教授《化石吟》時(shí),我就安排學(xué)生查閱了大量化石的資料,讓學(xué)生在課上介紹其相關(guān)知識(shí),講的同學(xué)自豪,聽(tīng)的學(xué)生高興,整堂課學(xué)習(xí)興趣很濃。

3.引入表演法。如《我用殘損的手掌》一文,在“我用殘損的手掌,摸索這廣大的土地”“我觸到荇藻和水的微涼”“這黃河的水夾泥沙在指間滑出”“我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水……”“我用殘損的手掌輕撫”“我把全部的力量運(yùn)在手掌”這幾句中,都有一些動(dòng)詞。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí),完全可以讓孩子做出同樣的動(dòng)作,更好地體會(huì)作者的感受,而且學(xué)生邊背邊表演,興趣高,印象深,學(xué)習(xí)效果較好。

4.情境音樂(lè)導(dǎo)入法。課前利用與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲導(dǎo)入新課,學(xué)生會(huì)在高興的心情中不由自主地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如我在教授《雨說(shuō)》時(shí),借用了輕音樂(lè),師生共同沉浸在溫馨浪漫中,課堂氛圍非常好。

5.重視對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。朱自清先生說(shuō)過(guò):“誦讀是一種教學(xué)過(guò)程,目的是培養(yǎng)學(xué)生的理解和寫(xiě)作能力?！币簿褪钦f(shuō),誦讀是一種教學(xué)過(guò)程,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)參與、積極探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。我們今天讀書(shū)已經(jīng)不再需要像古人那樣“一唱三嘆”地吟誦,但聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的誦讀卻是非常必要的。

朱自清先生建議:“教學(xué)的時(shí)候先由老師范讀,后由學(xué)生跟著讀,再由學(xué)生練著讀,有時(shí)還得背誦,除背誦以外都可以看著書(shū)?！逼渲?在誦讀的初級(jí)階段,教師的示范朗讀也是不可或缺的。教師讀語(yǔ)文要有發(fā)現(xiàn)的眼光,要能品味出語(yǔ)言的趣味來(lái)。教師不先被文章感動(dòng),進(jìn)入情境,就無(wú)法讓學(xué)生領(lǐng)悟動(dòng)人之處。教師富有感染力的示范朗讀,可以使學(xué)生快速進(jìn)入詩(shī)歌的情境,拉近學(xué)生與文本兩者之間的距離,使學(xué)生情不自禁地置身于文本之中。因此,在《我用殘損的手掌》的教學(xué)中,我使用了范讀,配合著馬斯奈小提琴獨(dú)奏曲《廣闊的天空》沉郁頓挫的曲風(fēng),朗讀效果更好。誦讀有多種方式,如范讀、齊讀、領(lǐng)讀、配樂(lè)讀、分角色讀、對(duì)比讀、聯(lián)想讀等。課堂上教師要根據(jù)本人及詩(shī)歌的特點(diǎn)靈活運(yùn)用多種誦讀方式,以激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,使學(xué)生能更主動(dòng)地投入到誦讀中,進(jìn)入深層次的情感體驗(yàn)。

教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò):“語(yǔ)調(diào)的差別,不外乎高低、強(qiáng)弱、緩急之類(lèi)。誦讀一篇文章,無(wú)非是依據(jù)對(duì)文章的了解和體會(huì),錯(cuò)綜的使用這三類(lèi)語(yǔ)調(diào)而已?！比绻窃?shī)歌中的詩(shī)眼或有重要意義的詞語(yǔ),發(fā)聲就得高一點(diǎn),要重讀;在意義完整的句子里,表示祈求或感激的意思一般要前高后低。再說(shuō)強(qiáng)弱,表示慷慨、悲壯的句子句頭部分要加強(qiáng)。表示不平和肯定的句子,一般句尾要加強(qiáng)。表示期待、疑惑、悲哀等意思的句子,一般讀時(shí)語(yǔ)速要緩慢,而含有愉快、憤怒、怨恨等意思的文句需要急讀。例如《我用殘損的手掌》中,“這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨……盡那邊,我蘸著南海沒(méi)有漁船的苦水”,“手掌”由北向南,撫過(guò)大片國(guó)土。長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南、南海,每到一處,作者都突出了該地區(qū)的特征性事物,并調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官去感受它們的特點(diǎn):雪峰、水夾泥沙、新生的禾草、蓬蒿、荔枝花、苦水。在感情色彩上,這幾行詩(shī)是憂(yōu)郁的,冷色調(diào)的,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言說(shuō)的感情。后來(lái),“手掌”終于摸到了“一角依然完整”的土地,那里是沒(méi)有被踐踏的解放區(qū)。從這里開(kāi)始,詩(shī)人的情緒變得明朗、積極。他沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)解放區(qū)的生活,但感情上無(wú)比向往。他對(duì)解放區(qū)的抒情性描述,表現(xiàn)出堅(jiān)定的信念和昂揚(yáng)的斗志,學(xué)生自然讀得慷慨激昂。

現(xiàn)代詩(shī)歌如何引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?相對(duì)于教學(xué)手段而言,老師個(gè)人的作用更重要。

1.教師要不斷“積淀”,擴(kuò)大視野,為提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣提供支柱。如果教師之前不學(xué)習(xí),缺乏感性和理性認(rèn)識(shí),圖方便,到“教參”中“牽羊”,學(xué)生得到的只是枯燥乏味的答案。如果教師能將之前學(xué)習(xí)的流程、感受、規(guī)律一并教給學(xué)生,引導(dǎo)他們一步步地嘗試,那么學(xué)生就能生動(dòng)有趣地獲得知識(shí),形成能力。

2.教師要用愛(ài)心去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。新時(shí)代的學(xué)生在精神上是敏感的,只有愛(ài)學(xué)生才能得到學(xué)生的信任。要學(xué)生“親其師,信其道”,首先教師要尊重、相信每一位學(xué)生,不放棄任何一個(gè)學(xué)生,做到面向全體、尊重學(xué)生個(gè)性差異。尤其對(duì)“學(xué)困生”,要給予及時(shí)切實(shí)的幫助,并善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)等來(lái)縮短師生心靈間的差距,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。輕輕地拍拍肩膀,撫摸一下頭發(fā),稱(chēng)呼學(xué)生的名字,都會(huì)拉近師生的距離。

3.樹(shù)立正確積極的教育目的:讓每個(gè)孩子都感受到成功。學(xué)生受智力因素和非智力因素影響,存在情感、行為習(xí)慣、能力等方面的差異;學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和感受能力不同,也影響到教學(xué)的效果。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中告誡我們:“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意,無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量,教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！敝灰覀冋J(rèn)真?zhèn)湔n,“心為學(xué)生所系、利為學(xué)生所謀”,使不同層次的學(xué)生在課上都能獲得成功的體驗(yàn),這種體驗(yàn)將激勵(lì)學(xué)生的一生,并對(duì)其未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生不可低估的作用。

利用好興趣,培養(yǎng)興趣,有利于學(xué)生的成長(zhǎng),有利于我們的教學(xué),有利于我們的學(xué)校管理。讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,轉(zhuǎn)變教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,一起開(kāi)拓、創(chuàng)新,共同走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的快樂(lè)家園。