淺談新形勢下高等教育的師德建設(shè)

□天津科技大學(xué) 孔林濤 夏國坤

淺談新形勢下高等教育的師德建設(shè)

□天津科技大學(xué) 孔林濤 夏國坤

加強師德建設(shè)是實現(xiàn)教書育人的重要保障。在新的形勢下，無論是學(xué)生還是教師，他們的思想觀念、價值取向、行為方式等都會發(fā)生一定的變化，因此，新形勢下的師德建設(shè)，應(yīng)建立起相應(yīng)的制度和規(guī)范，以便真正做到教書育人，進而促進教學(xué)質(zhì)量提高，提升高校的競爭力。

師德建設(shè)；教書育人；新形勢；競爭力

不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是歷史和時代賦予高校的必然使命和要求，而加強師德建設(shè)是提高教育質(zhì)量和實現(xiàn)教書育人的重要保障。早在1994年的《中華人民共和國教師法》中就明確指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命”；1995年《中國普通高等學(xué)校德育大綱》中也指出“全體教職工都負有德育工作的責(zé)任。要高度重視和充分發(fā)揮教師的育人作用。教師要樹立正確的教育思想，做到言傳身教，為人師表”；2004年，在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確要求“教師要提高師德和業(yè)務(wù)水平，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，以良好的思想政治素質(zhì)和道德風(fēng)范影響和教育學(xué)生”；去年下發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》進一步提出要“加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感”，“教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人”[1]。可見，師德建設(shè)歷來都受到各方面的高度重視，這是時代的要求，也是新形勢下真正實現(xiàn)教書育人的根本保證。

一、新形勢下學(xué)生的缺憾與不足

隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，高等教育已經(jīng)由精英教育時代進入大眾教育時代，高校擴招在一定程度上導(dǎo)致了生源質(zhì)量的下降，特別是從2008年開始，在高等教育適齡人口下降和擴招的雙重作用下，居高不下的高考錄取率再次上揚，不僅導(dǎo)致高校招生難度加大，同時，高達70%的錄取率也勢必會導(dǎo)致錄取生源質(zhì)量的下滑，進而對教學(xué)要求和教學(xué)質(zhì)量形成較大的沖擊。與過去在校的學(xué)生情況相比，目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。具體表現(xiàn)在以下幾點。

一是出勤率低，遲到早退現(xiàn)象增多。與過去因為學(xué)習(xí)方法不同而選擇自學(xué)的情況完全不同，如今出現(xiàn)的逃課現(xiàn)象，多數(shù)原因與學(xué)習(xí)無關(guān)，致使課堂學(xué)習(xí)的時間受到較大沖擊。必修課程如此，選修課程更加嚴重，有的學(xué)生僅在課程開始和結(jié)束前，象征性地到課堂聽幾次課[2]，其他時候都是相互替代簽到。

二是缺乏正確的榮辱觀和是非觀。在一些經(jīng)常逃課的同學(xué)中，不少人并不認為自己的行為有錯，更不覺得羞恥，僅僅在乎是否躲過點名，是否因缺課而影響自己的平時成績。對于在考試中作弊，多數(shù)人并不認為這會關(guān)乎個人誠信問題，只是覺得如今對作弊行為的懲罰太重，風(fēng)險太大而不得不有所收斂。另外，在學(xué)生的評教過程中，往往對嚴格要求學(xué)生的教師評教成績偏低，由此也反映出學(xué)生的是非觀念不強。

三是精力分散嚴重，平衡能力有限。隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用，一些學(xué)生熱衷于網(wǎng)上聊天、游戲，為此占用了大量的時間和精力。也有的學(xué)生因各種原因過多地參與家教、社會兼職，各種競賽和社團活動等，導(dǎo)致用于學(xué)習(xí)的時間嚴重壓縮，而學(xué)生沒有對自身精力進行合理的平衡和分配，使得他們在進行學(xué)習(xí)的時候，精神狀態(tài)欠佳，學(xué)習(xí)效率低下。

四是心態(tài)浮躁，貪圖捷徑，功利心強。由于對基礎(chǔ)課程投入精力不足，使專業(yè)課程的學(xué)習(xí)難以深入理解。在巨大的競爭壓力下，表現(xiàn)出心態(tài)浮躁，又不愿意通過扎實努力的學(xué)習(xí)來提升自身的能力，遇到考試和比賽時，往往存在投機取巧的心理和行為，甚至不惜采用作弊的錯誤方式。

應(yīng)該說，這些現(xiàn)象盡管表現(xiàn)在學(xué)生身上，但作為一名教師，也應(yīng)該以自身高尚的師德風(fēng)范，影響、教育學(xué)生，引導(dǎo)他們正確認識自己的不足，努力糾正并解決好這些問題。

二、新形勢下教師隊伍中存在的問題

在高等教育進入大眾化的時代，高校的運作模式也相繼發(fā)生了很大變化。校內(nèi)外各種機制、體制的改革，無疑都會對教師的思想和行為產(chǎn)生巨大的影響，由此也容易導(dǎo)致教師隊伍出現(xiàn)一定的問題。

一是師資構(gòu)成發(fā)生了巨大變化。隨著高校長時間的

擴招，師資需求量猛增，教師的來源渠道顯得更加廣泛。在現(xiàn)今的教師隊伍中，既有師范類院校的畢業(yè)生，也有來自其他類型的不同高校畢業(yè)生，還有學(xué)校自留的畢業(yè)生。師資來源的廣泛性，無疑帶來了不同高校的不同思想和意識，但是，由于缺少對新任教師規(guī)范的前期培訓(xùn)，加之年輕教師往往缺少對教育事業(yè)的科學(xué)全面認識，勢必在一定程度上增加了提高教學(xué)質(zhì)量和師德建設(shè)的難度。

二是在教師隊伍建設(shè)中，往往出現(xiàn)“重科研輕教學(xué)”[3]的現(xiàn)象。因為在教師晉升職稱的要求中，一般對科研方面有著明確的量化要求，而對教學(xué)方面的要求則顯得不夠。在這種情況下，導(dǎo)致有一定科研成果的教師容易順利得以晉升，而致力于教學(xué)工作的教師，卻常常因為沒有科研成果而受到限制。在聘任制的考核方面有的學(xué)校也是如此。而所有這一切，又直接形成了教師自身經(jīng)濟上的差異和對自我認可的差異。

三是青年教師教學(xué)水平不高，忠誠于教育事業(yè)的意識與責(zé)任感有待加強。由于沒有規(guī)范的師范專業(yè)訓(xùn)練，加之參加工作時間不長，使得青年教師教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗都很欠缺，常常出現(xiàn)“茶壺煮餃子”現(xiàn)象，難以將知識進行有效地傳遞，對學(xué)生的引導(dǎo)也往往顯得力不從心。

四是社會上的某些負面影響，形成了對教師價值觀的沖擊[4]。在教師隊伍中，注重自身經(jīng)濟利益、收入水平高低的現(xiàn)象較為普遍。有的教師受職稱評審條件、任期考核條件的限制，短期內(nèi)往往難以評聘為較高一級職稱，因此，將自己的工作重心偏移，僅僅完成基本的工作量要求，而將大半精力用于教學(xué)外的“創(chuàng)收”。從而表現(xiàn)出缺乏敬業(yè)精神，育人意識淡薄，功利心強。

五是青年教師壓力過重。盡管青年教師在教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗上都存在不足，但他們卻擔(dān)任著大量的教學(xué)工作。同時還要背負提高學(xué)歷學(xué)位，完成晉升職稱的各項要求。再加之“上有老、下有小”的家庭實際以及相對較低的經(jīng)濟收入，使得他們形成了不小的心理和精神壓力。

對于教師隊伍中存在的現(xiàn)實問題，需要我們深入分析，并認真加以解決，只有這樣，才能真正做到提高教學(xué)質(zhì)量，使廣大教師在教書育人的實踐中，不斷提高師德建設(shè)的水平。

三、新形勢下師德建設(shè)的幾點思考

實踐表明，師德建設(shè)需要結(jié)合新形勢、新特點有的放失地進行。脫離實際只能勞而無功，甚至反噬我們一貫努力的成果。

第一，要結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求，對師德建設(shè)重新加以認識和規(guī)范。為了增強教師教書育人的責(zé)任感和使命感，要按照《綱要》的要求，引導(dǎo)教師正確認識新形勢下不斷發(fā)展變化的學(xué)生的思想實際，從關(guān)愛學(xué)生入手，嚴謹篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律。要通過加強自身的學(xué)習(xí)，對“學(xué)為人師，行為世范”賦予以新的時代內(nèi)涵。

第二，適當(dāng)調(diào)整規(guī)章制度的導(dǎo)向，形成自上而下重視教書育人工作的氛圍。為了強化教師對師德建設(shè)重要性的認識，除了依靠強化學(xué)習(xí)文件精神以外，還必須從具體的管理規(guī)定和審查機制改革著手，從政策導(dǎo)向上做出明確的表態(tài)，肯定致力于教學(xué)工作和教學(xué)成績突出教師的努力并給予支持。要進一步加強對師德建設(shè)量化考核的研究，突出教書育人效果在教師業(yè)績考核中的比重。對青年教師的考核評審可適當(dāng)調(diào)整，增加對其培養(yǎng)和鍛煉的機會，幫助他們提高教學(xué)技能，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗。要加強新、老教師間教學(xué)方面的交流，使他們能夠汲取老一輩優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗并予以發(fā)揚光大。

第三，師德建設(shè)應(yīng)涵蓋高校教育的各個環(huán)節(jié)。高等教育具有多維育人的渠道，課堂教學(xué)固然是最重要的一方面，但其他方面也不可忽視。諸如實驗實踐教學(xué)工作、班導(dǎo)師輔導(dǎo)員從事的學(xué)生工作、后勤服務(wù)與管理工作等。實踐證明，課堂之外的育人工作尤其不可忽視，作為專職從事學(xué)生工作的教師，要深刻認識到肩負的職責(zé)，在努力幫助學(xué)生樹立遠大理想，建立優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的同時，及時解決和回答學(xué)生的各種問題與疑惑，做學(xué)生的良師益友。

第四，注重課堂教學(xué)中的言傳身教。作為具有獨立思考且能獨立做出決定的大學(xué)生，他們從任課教師處所得到的絕不僅僅是專業(yè)知識，教師的言傳身教對學(xué)生往往會有更大的影響，在育人過程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。在師德建設(shè)中，要求教師應(yīng)平等地對待學(xué)生，善于與學(xué)生進行平等的溝通與交流。教師可以現(xiàn)身說法，將自身經(jīng)歷和自己成長過程中的感受與學(xué)生分享，因為教師的實際經(jīng)歷遠比理論教育更具有說服力。此外，凡要求學(xué)生做到的事情，教師自己必須做到。例如，引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考的時候，要時常檢討自己是否做到了換位思考，是不是考慮過學(xué)生面臨的實際問題。只有這樣，才能不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，并在解決問題的過程中完成育人的工作。

搞好師德建設(shè)是學(xué)校工作中的重要一環(huán)，是實現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人的基本保障，這是一項長期的工作，需要常抓不懈。我們深信，只要學(xué)校上下齊抓共管，勇于創(chuàng)新，新形勢下的師德建設(shè)工作一定會開創(chuàng)出新局面。

[1]中國教育在線.中國教育在線《2011年高招調(diào)查報告》[EB/OL].http：//gaokao.eol.cn/html/g/report/.

[2]鄭鎮(zhèn)鋒.新時期高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題與對策[J].社科縱橫，2010，6（25）：237.

[3]謝艷.關(guān)于加強高校青年教師師德建設(shè)的思考[J].教書育人·高教論壇，2011（02）：77.

[4]葛晨光.新形勢下高校青年教師師德存在的問題與對策[J].黑龍江高教研究，2009（2）：87.

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