基本國情教育的“中井院教法”初探
——從發(fā)揚傳統(tǒng)、發(fā)揮優(yōu)勢、發(fā)展特色的角度切入

□熊吉陵

(中國井岡山干部學(xué)院教學(xué)科研部，江西井岡山 343600)

基本國情教育的“中井院教法”初探
——從發(fā)揚傳統(tǒng)、發(fā)揮優(yōu)勢、發(fā)展特色的角度切入

□熊吉陵

(中國井岡山干部學(xué)院教學(xué)科研部，江西井岡山 343600)

基本國情教育的“中井院教法”是根據(jù)中央賦予的辦學(xué)要求和功能定位，按照發(fā)揚傳統(tǒng)、發(fā)揮優(yōu)勢、發(fā)展特色的原則，依托江西尤其井岡山及其周邊地區(qū)獨特的國情資源，研究、開發(fā)并形成以反映當(dāng)代中國尤其中部地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展情況為內(nèi)容的特色課程體系。它是以案例教學(xué)和社會實踐教學(xué)為主、具有較強說服力和吸引力的獨特教學(xué)形式和方法。

國情教育;井岡教法;發(fā)揚傳統(tǒng);發(fā)揮優(yōu)勢;發(fā)展特色

胡錦濤總書記指出:“正確認識國情，按照國情制定路線方針政策和開展工作，是堅持求真務(wù)實的根本依據(jù)?！保?］中國井岡山干部學(xué)院是黨的干部教育培訓(xùn)基地，對黨的中高級干部進行基本國情教育是中央賦予學(xué)院的功能定位之一。因此，學(xué)院自成立以來，堅持按照“實事求是、與時俱進、艱苦奮斗、執(zhí)政為民”［2］P5－6的辦學(xué)要求，立足于“兩基地一站一熔爐”的功能定位，著力于發(fā)揚傳統(tǒng)、發(fā)揮優(yōu)勢、發(fā)展特色。經(jīng)過五年多的努力，學(xué)院不僅在革命傳統(tǒng)教育方面逐步形成了以現(xiàn)場體驗式教學(xué)為核心的特色課程體系以及具有強烈感染力的“井岡教法”(又稱“中井院教法”)，［3］P5同時，緊扣黨和國家的工作大局和中心任務(wù)，在履行對領(lǐng)導(dǎo)干部進行基本國情教育的職能上也取得了較為明顯的成效，初步探索出了一些具有中井院特色的教學(xué)形式、內(nèi)容和方法。突出體現(xiàn)在:

一、發(fā)揚傳統(tǒng)，以“實事求是、敢闖新路”為核心，依托井岡山進行國情教育，使學(xué)員堅持“理論聯(lián)系實際”、堅定走中國特色社會主義道路的自覺性

從廣義上講，所謂國情是指某一個國家的歷史文化傳統(tǒng)、自然地理環(huán)境、社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r以及國際關(guān)系等各個方面的總和，亦即這個國家在一定階段的基本情況。其中，歷史和文化傳統(tǒng)教育在世界上絕大多數(shù)國家都被視作國情教育的重要內(nèi)容。

井岡山是中國革命的搖籃，正是在這里，以毛澤東、朱德等為代表的中國共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了中國第一塊農(nóng)村革命根據(jù)地，并探索出了一條“以農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)”的中國特色革命道路——井岡山道路;也正是在這里，無數(shù)革命先驅(qū)在艱苦卓絕的斗爭中用鮮血和生命鑄就了偉大的井岡山精神。依托井岡山及其周邊豐富而獨特的革命歷史資源，這是我們黨對領(lǐng)導(dǎo)干部進行國情教育的生動、深刻的教材。

(一)井岡山道路是中國共產(chǎn)黨人基于正確的國情認識而探索找到的中國特色革命道路。眾所周知，歷史上的中國是一個以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為基礎(chǔ)的文明古國。鴉片戰(zhàn)爭以后，這個以農(nóng)業(yè)文明著稱的東方古國，在西方列強挾工業(yè)文明發(fā)出的炮火下，已失去了昔日帝國的輝煌而淪為半封建半殖民地社會。為此，曾有許多仁人志士取經(jīng)于西方，拿來了各種各樣的“救國”方案，并為之努力奮斗。但由于取來的洋“經(jīng)”沒有切合中國的實際，結(jié)果都因為“水土不服”而失敗了。中國共產(chǎn)黨成立后，在它領(lǐng)導(dǎo)中國革命的歷史上也曾出現(xiàn)過若干次或“左”或右的重大錯誤，其共同點都是離開中國的國情，照抄照搬別國的經(jīng)驗，給中國革命造成很大損失。所以，毛澤東同志指出，“認清中國社會的性質(zhì)，認清中國的國情，乃是認清一切革命問題的根據(jù)?！保?］P663正是基于農(nóng)民問題是中國革命的基本問題這一正確認識，以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人才能將馬克思主義普遍真理與中國的具體情況進行有效的結(jié)合，走出了一條以農(nóng)村為根據(jù)地、通過農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的中國式革命道路——井岡山道路。這條道路代表了大革命失敗后中國革命的發(fā)展方向，為中國革命“以農(nóng)村為中心”的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變找到了一條寬廣正確的新路子。

(二)從實際出發(fā)，重視國情調(diào)查與分析研究是井岡山斗爭時期中國共產(chǎn)黨人的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)。立足中國國情，正確認識和把握中國國情是制定正確路線、方針和政策的重要保證，而調(diào)查研究是認清中國國情的根本途徑。1927年10月，毛澤東引兵上井岡山之后，為解決發(fā)動群眾、開展土地革命、建立和鞏固根據(jù)地等重大現(xiàn)實問題，他利用11月份在茅坪治腳傷這段時間，在茅坪的壩上、洋橋湖、馬源坑一帶進行了深入的調(diào)查，寫了《寧岡調(diào)查》;次年2月下旬，毛澤東蹲點永新塘邊，又寫了《永新調(diào)查》。毛澤東正是在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合井岡山斗爭實踐經(jīng)驗的總結(jié)和對全國革命形勢的判斷和分析，寫出了《井岡山斗爭》、《中國紅色政權(quán)為什么能夠存在?》等文章，提出了“工農(nóng)武裝割據(jù)”的思想和紅色政權(quán)的理論，初步形成了走農(nóng)村包圍城市的革命道路的思想。以毛澤東為代表的中國共產(chǎn)黨人，堅持實事求是，提倡調(diào)查研究，認真了解中國國情，制定一整套適合中國國情的路線、任務(wù)和方針策略，引導(dǎo)中國革命和建設(shè)取得了偉大勝利?？梢?，正確認識國情是正確認識中國一切問題的前提，是制定正確的路線、方針、政策與策略的基本根據(jù)，也是堅持馬克思主義和中國革命實際相結(jié)合的保證。

(三)從國情出發(fā)，堅定走中國特色社會主義道路。井岡山精神的精髓是“實事求是、敢闖新路”。井岡山精神在新的歷史時期仍然具有重大的時代價值，建設(shè)中國特色社會主義，依然需要堅持實事求是的思想路線，擁有敢闖新路、勇于勝利的膽識。弘揚井岡山精神，要有實事求是、調(diào)查研究的優(yōu)良作風(fēng)，要有科學(xué)民主、密切聯(lián)系群眾和求真務(wù)實的作風(fēng)。

清代文人龔自珍(1792－1841)曾言:“欲知大道，必先為史;滅人之國，必先去其史?！币滥骋粋€國家的基本情況，必須首先了解這個國家的傳統(tǒng)文化和歷史;而要認識當(dāng)代中國的基本國情，必先要了解中國的革命史。井岡山革命斗爭史，實際上就是一部馬克思主義與中國實際相結(jié)合的中國革命史，也是一部中國國情教育史。重溫當(dāng)年的斗爭歷史，用井岡山道路的成功實踐啟發(fā)學(xué)員，使之運用馬克思主義的眼光觀察、分析和解決前進道路上的各種困難和問題，把中國特色社會主義偉大事業(yè)不斷推向前進。

二、發(fā)揮優(yōu)勢，著力在研究與開發(fā)當(dāng)代中國尤其中部地區(qū)的國情教學(xué)資源上下功夫，不斷提升教學(xué)水平與拓展辦學(xué)能力

發(fā)揮優(yōu)勢是人們以揚長避短而競爭致勝的做事方法，也是從實際出發(fā)、實事求是的基本態(tài)度。從中井院的實際出發(fā)，要進一步提高辦學(xué)水平，就必須在總結(jié)過去經(jīng)驗基礎(chǔ)上按照“發(fā)揮優(yōu)勢”的原則，繼續(xù)著力在研究和開發(fā)當(dāng)代中國特別是中部地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的國情資源上下功夫。根據(jù)我們的理解，這里包涵以下幾個方面:

(一)發(fā)揮中井院地處江西井岡山、位于中國中部的地緣優(yōu)勢，著力在開發(fā)與研究區(qū)域內(nèi)尤其井岡山及其周邊地區(qū)的獨特國情教學(xué)資源上下功夫，發(fā)揮對領(lǐng)導(dǎo)干部進行基本國情教育的基地作用。我國中部地區(qū)通常是指湖北、湖南、江西、安徽、河南和山西等6個位于內(nèi)陸腹地的省份，總面積107.8萬平方公里，占全國的10.7%;人口3.53 億，占全國的27.3%。這里不僅有積淀深厚的古文化和紅色文化等歷史資源，而且自然資源和勞動力資源也相對豐富(以農(nóng)產(chǎn)品、勞動力、能源和原材料的供應(yīng)基地而著稱)。獨特的地理區(qū)位使中部處于承東啟西、連接南北的戰(zhàn)略位置。中井院地處湘贛兩省交界的江西井岡山，其周邊地域的經(jīng)濟社會發(fā)展情況在中國中部地區(qū)具有一定的典型代表性，這是實施基本國情教育的重要資源。我們應(yīng)當(dāng)按照“發(fā)揮優(yōu)勢”的原則，著力找準下功夫進行研究和開發(fā)的落腳點。從學(xué)院“辦學(xué)班次多、以短期培訓(xùn)為主”的實際出發(fā)，為便于教學(xué)和經(jīng)濟節(jié)約，以下幾點可供考慮:(1)繼續(xù)就近依托江西尤其以井岡山及其周邊為重點地域，對反映當(dāng)代中國尤其中部地區(qū)的重點和難點問題進行長期的研究與跟蹤開發(fā);(2)立足于學(xué)院現(xiàn)有的國情教學(xué)主題和社會實踐點，著力以新的視角、新的內(nèi)涵進行國情教學(xué)資源的深度研究和開發(fā)，并運用獨特的教學(xué)方式進而將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢。另外，也可適當(dāng)?shù)貙Ψ从钞?dāng)代中國尤其中部地區(qū)國情的研究和開發(fā)的地域范圍進行廣度的拓展，即由江西省延伸到毗鄰的湖南、湖北等省，以便反映當(dāng)代中國尤其中部地區(qū)的全貌。

(二)發(fā)揮中井院以兼職教師為主，“不求所有，但求所用”的機制優(yōu)勢，著力在挖掘和配備高層次、高水平和國內(nèi)外知名的國情教育師資資源上下功夫。人才資源是第一資源，大學(xué)不謂大樓也，而謂大師也。一所好的院校只有擁有一定數(shù)量的品牌教師，才能在社會上形成知名度和影響力?！叭瞬艔娫骸笔侵芯鹤詣?chuàng)建以來就旗幟鮮明提出的發(fā)展戰(zhàn)略。然而，中井院創(chuàng)辦時間不長，學(xué)科建設(shè)才剛剛起步，依靠自身有限的師資資源還難以滿足中高級干部以世界眼光和戰(zhàn)略思維來學(xué)習(xí)現(xiàn)代金融、現(xiàn)代科技、國際關(guān)系等方面知識的需要;加之學(xué)院所處的地理位置也很特殊，遠離中心城市，坐落在相對偏僻的井岡山小鎮(zhèn)上。與那些辦在屬于國家政治、經(jīng)濟、文化中心或科技教育中心的大城市里同類培訓(xùn)機構(gòu)相比，在聚集人才的吸引力上明顯有所不足。因此，中井院于2005年專門制訂并下發(fā)了《中國井岡山干部學(xué)院人才強院戰(zhàn)略實施意見》，強調(diào)在人才引進上要堅持不求所有、但求所用，并采取公開招聘、人員調(diào)入、特聘教授和訪問教師等多種形式引進人才;同時在師資隊伍的配置上實行“專兼結(jié)合、以兼為主”，聘請政策理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富的兼職教師承擔(dān)干部教育培訓(xùn)的主干和核心課程的授課任務(wù)，充分發(fā)揮他們在教學(xué)工作中的骨干作用、科研傳幫帶作用、決策咨詢作用。

據(jù)統(tǒng)計，中井院迄今的國情類兼職教師人數(shù)為163人，占全院兼職教師總數(shù)的41.79%。這些人的主要特點是高層次、高水平和較高的知名度。但由于他們平時工作忙、社會活動多，學(xué)院與許多人的聯(lián)系僅限于安排上課，所發(fā)揮的作用有限。因此，按照“擴大總量、完善結(jié)構(gòu)、提高檔次、發(fā)揮作用”的要求，應(yīng)對現(xiàn)有的兼職教師優(yōu)化組合，加大學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)和知名專家的聘請力度。而為有效發(fā)揮他們在學(xué)院教學(xué)科研上的傳幫帶作用，似應(yīng)加強兼職教師與學(xué)院相關(guān)教研中心、與相近研究方向的專職教師的工作聯(lián)系。

(三)發(fā)揮中井院“國”字號培訓(xùn)機構(gòu)的品牌優(yōu)勢，著力在院內(nèi)做強國情研究的自身內(nèi)功與做優(yōu)國情教學(xué)的課程開發(fā)上下功夫。教學(xué)是干部學(xué)院的第一工作，高質(zhì)量的教學(xué)離不開高水平的教師，教師在課堂上展示的是干部學(xué)院的形象。所謂課堂幾小時，臺下十年功。一堂為學(xué)員歡迎、使之受啟發(fā)并令人回味的課堂教學(xué)，所憑的不僅僅是吸引眼球的教學(xué)技巧和口若生蓮的嘴皮功夫能夠撐起的，最有力的支撐是教師長期在夜燈下為伊消得人憔悴的研究功夫。中井院是一所國家級干部學(xué)院，它為專職教師的自身成長提供了較高層次的發(fā)展平臺。因此，要充分珍惜和用好黨和國家為我們提供的這個高層次發(fā)展平臺，著力在做強國情研究的自身內(nèi)功與做優(yōu)國情教學(xué)課程開發(fā)上下功夫。與促進黨的干部教育事業(yè)大發(fā)展的同時，也使每個人自身的教學(xué)研究水平能與黨和國家培訓(xùn)中高級干部的辦學(xué)需要相適應(yīng)。

三、發(fā)展特色，以獨特的資源、獨特的視角、獨特的教學(xué)形式和方法，努力增強國情教學(xué)的說服力、吸引力和實效性

特色是在物競天擇的自然中能夠持續(xù)存在的同類生命所體現(xiàn)的不同個性與風(fēng)格。而在萬象更新的當(dāng)今社會，特色是通向世界的一張給人印象深刻的名片。一個沒有特色的大學(xué)、企業(yè)或城市就像一個沒有個性、缺乏魅力的人，人們不會去注意他，也不會記住他。環(huán)顧世界著名的大學(xué)，這些學(xué)校的功能定位、學(xué)科設(shè)置以及學(xué)生培養(yǎng)方向并不雷同。即使功能相似的學(xué)校在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容等方面也是有獨具特色、世界公認一流水平的學(xué)科及其教學(xué)資源，包括教師、教學(xué)形式和教學(xué)方法等。

發(fā)展特色是干部學(xué)院在百川競流的干部教育培訓(xùn)大格局中發(fā)揮好主渠道作用的立身之本。按照“發(fā)揚傳統(tǒng)、發(fā)揮優(yōu)勢、發(fā)展特色”的要求，中井院成立不久就立意鮮明地提出了“特色立院”的辦學(xué)主張。學(xué)院以一名副院長為學(xué)科帶頭人、教學(xué)科研部國情教研中心與其它部門成員共25人參加組成了中井院國情研究學(xué)科組，共同進行基本國情教研方面的學(xué)科建設(shè)。幾年來，圍繞學(xué)院辦學(xué)方針和功能定位，我們在院委會的組織領(lǐng)導(dǎo)下著力在凸現(xiàn)特色、明確教學(xué)研究方向上進行了以下幾點初步探索:

(一)依托江西尤其是井岡山及其周邊地區(qū)獨特的國情資源，研究和開發(fā)反映當(dāng)代中國特別是中部地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的基本情況，形成獨具特色的國情教育課程體系。1.依托井岡山及其周邊地區(qū)獨特的教學(xué)資源，研究和開發(fā)了“今日井岡山與老區(qū)建設(shè)”、“井岡山道路與與中國特色社會主義道路”、“農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展——以吉安縣、遂川縣為例”、“學(xué)習(xí)毛澤東的調(diào)查研究思想與正確認識國情”等獨具特色的專題課程;還開發(fā)了《今日井岡山與老區(qū)建設(shè)》、《井岡山斗爭時期經(jīng)典案例分析》以及《六縣一山的歷史與現(xiàn)實》等國情教育配套教材。2.依托以江西為重點的中部地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的實踐經(jīng)驗，學(xué)院已開發(fā)了新余、吉安、興國、婺源等在工業(yè)化發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)、人與自然、社會和諧等方面具有典型意義的國情案例教學(xué)，逐步形成了基本國情教育方面的特色課程體系;還開發(fā)了包括井岡山菖蒲村、南昌高新開發(fā)區(qū)和江銅集團等在內(nèi)的國情社會實踐教學(xué)點26個。通過入戶調(diào)查和現(xiàn)場點評在內(nèi)的社會實踐教學(xué)形式讓中高級干部了解、認識基層實情，共同剖析問題、拓寬思維、提高認識，用貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的生動實踐和新鮮經(jīng)驗教育干部，取得了良好的教學(xué)效果。

(二)通過外請知名專家和學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)來院講學(xué)，以獨特的視角，圍繞當(dāng)代中國以及影響我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重點和難點問題開設(shè)專題教學(xué)，服務(wù)于科學(xué)發(fā)展和干部增長知識的需要。如今培訓(xùn)的學(xué)員普遍學(xué)歷較高，他們并不缺乏一般基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，而需要的是最新理念、知識和解決現(xiàn)實中重大理論問題及實際問題能力的培訓(xùn)。換言之，干部學(xué)院培訓(xùn)對象的特殊性決定了對教師有著特殊的要求。幾年來，我們通過聘請國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域具有權(quán)威性影響的專家和學(xué)者型領(lǐng)導(dǎo)，在主體班次以“我國當(dāng)前經(jīng)濟形勢與發(fā)展趨勢”、“金融危機與我國資本市場”、“國家利益與國家安全戰(zhàn)略”、“中部崛起與中部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展”、“當(dāng)代中國三農(nóng)問題”、“人與自然和諧發(fā)展及生態(tài)文明建設(shè)”等作為反映當(dāng)代中國經(jīng)濟社會發(fā)展的教學(xué)專題。并根據(jù)學(xué)員的不同類別和層次，進行了“一題多人”講授的嘗試，有效地滿足了中高級干部培訓(xùn)學(xué)習(xí)的需要。學(xué)員們普遍反映國情類專題課程設(shè)計合理、內(nèi)容豐富，教學(xué)效果好。

(三)積極探索以案例教學(xué)為主的國情教學(xué)途徑，以獨特的教學(xué)形式和方法取得獨特的教學(xué)效果。為在教學(xué)方法上改變以灌輸教學(xué)為主的傳統(tǒng)教育方法，學(xué)院已在新余、吉安、贛縣和婺源等市縣先后開發(fā)了工業(yè)化發(fā)展、新農(nóng)村建設(shè)、和諧社會構(gòu)建等方面具有典型意義的案例教學(xué)。實踐證明，教學(xué)特色和效果都十分明顯。另外，學(xué)院在突出案例教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，結(jié)合專題教學(xué)、討論式教學(xué)、研究式教學(xué)、社會實踐教學(xué)、音像教學(xué)等綜合運用于國情課程教學(xué)中，不斷增強教學(xué)的吸引力、說服力和實效性，形成了鮮明的辦學(xué)特色。尤其是在社會實踐教學(xué)、案例式教學(xué)等方面取得了較大的進展。通過這種多元結(jié)合的教學(xué)形式，使學(xué)員更真實地了解中部地區(qū)區(qū)情，獲得了學(xué)員的充分肯定。根據(jù)院領(lǐng)導(dǎo)的指示，案例教學(xué)作為進行國情教育最為有效的方式之一，今后學(xué)院要加大對此類教學(xué)形式的開發(fā)力度，克服發(fā)展中的短板，深入研究案例教學(xué)的特點和規(guī)律，集中人力物力，開發(fā)一批經(jīng)典案例并投入實際教學(xué)，增強教育培訓(xùn)的實效。

綜上所述，基本國情教育的“中井院教法”就是指根據(jù)中央賦予的辦學(xué)要求和功能定位，圍繞黨和國家的工作大局和中心任務(wù)，按照發(fā)揚傳統(tǒng)、發(fā)揮優(yōu)勢、發(fā)展特色的原則，主要以江西尤其井岡山及其周邊地區(qū)獨特的國情資源為依托，開發(fā)出反映當(dāng)代中國尤其中部地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展情況為中心內(nèi)容、以案例教學(xué)和社會實踐教學(xué)為主的特色課程體系，并在此基礎(chǔ)上形成具有較強說服力和吸引力的獨特教學(xué)方法。

“中井院教法”的靈魂是“特色”。它以獨特的資源為條件、獨特的觀點為內(nèi)容，以獨具特色的課程體系作為基礎(chǔ)，關(guān)鍵是以獨特的教學(xué)形式和教學(xué)方法作為載體，具有很強的說服力和吸引力是點睛傳神之筆。

［1］胡錦濤.大力弘揚求真務(wù)實精神大興求真務(wù)實之風(fēng)，繼續(xù)深入開展黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭［N］.人民日報，2004－01－13(1).

［2］曾慶紅.在干部培訓(xùn)基地建設(shè)工作座談會上的講話.中國井岡山干部學(xué)院年鑒［Z］.2003·2004年卷(內(nèi)部資料).

［3］李小三.認真總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗，進一步精心打造“井岡模式”［J］.中國井岡山干部學(xué)院學(xué)報，2010(01).

［4］毛澤東.毛澤東選集:第2卷［M］.北京:人民出版社，1991.

A Primitive Analysis of the“CELAJ Teaching Method”in the Basic National Situation Education——from the Angle of Carring forward tradition，carring through advantages and developing characteristics

XIONG Ji－ling
(Department of Teaching and Research，China Executive Leadership Academy，Jinggangshan，Jinggangshan，Jiangxi 343600，China)

The so－called“CELAJ teaching”in the basic national situation education is a unique curriculum system that is developed according to the operational requirements and functional orientation set forth by the CPC Central Committee as well as the principles of carrying forward tradition，carrying through advantages and developing characteristics and based on the unique resources of Jiangxi，especially Jinggangshan and the ambient areas，and reflects the economic and social development conditions of contemporary China，especially central China.It is a unique teaching form and method focusing on case study and social practice teaching，having strong pervasive and appealing forces.

national situation education;CELAJ teaching method;carry forward tradition;carry through advantages;develop characteristics

G726

A

1674－0599(2011)02－0132－05

(責(zé)任編輯:徐國棟)

2011－02－26

熊吉陵(1961—)，男，江西南昌人，中國井岡山干部學(xué)院教學(xué)科研部國情教研中心教授，主要研究方向為區(qū)域經(jīng)濟社會學(xué)。

本文系中國井岡山干部學(xué)院2009年工作對策性課題“發(fā)揚傳統(tǒng)、發(fā)揮優(yōu)勢、發(fā)展特色”(編號:09gzdc)的階段性成果之一。