基于項(xiàng)目教學(xué)法的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究

趙麗艷 汪殿蓓 李國(guó)元

孝感學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院，湖北孝感 432003

基于項(xiàng)目教學(xué)法的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究

趙麗艷 汪殿蓓 李國(guó)元

孝感學(xué)院生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院，湖北孝感 432003

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程。本文提出了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程在實(shí)際傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)存在的不足，在項(xiàng)目教學(xué)法理論基礎(chǔ)上，提出了新的解決方案-園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法，詳細(xì)地介紹了園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)法及其實(shí)施過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明該方法能有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的規(guī)劃設(shè)計(jì)應(yīng)用能力。

項(xiàng)目教學(xué)法；園林規(guī)劃設(shè)計(jì)；應(yīng)用研究

project teaching method; landscape architecture planning and design; application research

1.項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法[1]。它是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)知識(shí)、鍛煉技能、掌握技術(shù)。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。

項(xiàng)目教學(xué)法的突出特點(diǎn)，是將教學(xué)過(guò)程與具體的工作項(xiàng)目充分地融為一體，圍繞具體的項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，組織實(shí)施教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)效性。它不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀感，而且可以通過(guò)完成項(xiàng)目所獲得的成果來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的成就感

[2]。它能在教學(xué)過(guò)程中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力等綜合職業(yè)能力[3]。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。項(xiàng)目教學(xué)具有幾個(gè)顯著特征，第一，教育是基于行動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的理解在本質(zhì)上與行動(dòng)相關(guān)聯(lián)。第二，學(xué)生自行決定具有客觀意義的世界現(xiàn)象。第三，學(xué)習(xí)的目標(biāo)具有明確的定向性，要求學(xué)生意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并獲得與所希望的成果相應(yīng)的預(yù)期。

2.項(xiàng)目教學(xué)法在園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐應(yīng)用

園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程是我校省級(jí)品牌專業(yè)園藝專業(yè)和園林專業(yè)主干課程之一，課程教學(xué)目的與任務(wù)在于使學(xué)生能夠掌握城市園林綠地規(guī)劃、設(shè)計(jì)的基本知識(shí)和初步的實(shí)踐操作技能，學(xué)生就業(yè)目標(biāo)之一也是讓學(xué)生能夠在園林，城市建設(shè)等部門(mén)從事規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和國(guó)務(wù)院關(guān)于落實(shí)《城市綠化條例》的實(shí)施，城市園林規(guī)劃設(shè)計(jì)已納入城市建設(shè)的總體發(fā)展規(guī)劃，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)園林人才的需求大增[4～7]。那么如何培養(yǎng)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的優(yōu)秀人才呢？園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)在其中發(fā)揮著重要的作用。

筆者結(jié)合多年的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，研究基于項(xiàng)目教學(xué)法的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)體系，具有一定的理論和實(shí)踐意義。

我校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)針對(duì)園藝和園林專業(yè)開(kāi)設(shè)，計(jì)劃總學(xué)時(shí)72，其中，理論學(xué)時(shí)42學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)30學(xué)時(shí)，教學(xué)實(shí)習(xí)一周。多采用理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的教學(xué)方式。基本做法是：教師先進(jìn)行理論知識(shí)講述，然后讓學(xué)生進(jìn)行一兩個(gè)相關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)。我?！绊?xiàng)目教學(xué)法”課題組，在2個(gè)專業(yè)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程中進(jìn)行“項(xiàng)目教學(xué)法”的科研，教學(xué)實(shí)踐，課題組對(duì)項(xiàng)目《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行可行性分析研究，認(rèn)為該課程適合用“項(xiàng)目教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。

分析研究有兩點(diǎn)：

第一，課程特點(diǎn)：實(shí)踐強(qiáng)、使用廣、聯(lián)系多。《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程操作實(shí)踐性強(qiáng)，用于園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的CAD和Photoshop軟件功能多，在工作、生活中使用廣泛，如平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、建筑效果圖、平面廣告、修飾照片、特效文字、界面效果、繪畫(huà)、影像創(chuàng)意等。其他課程與《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程聯(lián)系也多，也要對(duì)圖像進(jìn)行處理。

第二，學(xué)生有興趣。使用Photoshop軟件能產(chǎn)生很多奇妙的效果，學(xué)生有興趣。有關(guān)《規(guī)劃設(shè)計(jì)》，市面上有很多資料，圖書(shū)館、網(wǎng)上也可查找，資料易獲，學(xué)生有興趣。學(xué)生常接觸這些領(lǐng)域，易與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，使用價(jià)值高。因此，使用“項(xiàng)目教學(xué)法”時(shí)，學(xué)生能用心投入其過(guò)程，能較順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

3.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

3.1 確定項(xiàng)目任務(wù)

小游園設(shè)計(jì)是《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容之一，結(jié)合該項(xiàng)內(nèi)容本次課程項(xiàng)目任務(wù)為孝感學(xué)院生態(tài)園景觀設(shè)計(jì)，分析項(xiàng)目設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，明確目標(biāo)，確定具體任務(wù)：

任務(wù)一；實(shí)地勘察

（1）現(xiàn)場(chǎng)勘察

（2）現(xiàn)狀分析

任務(wù)二：圖紙?jiān)O(shè)計(jì)

（1）生態(tài)園景觀設(shè)計(jì)總平面圖

（2）生態(tài)園景觀設(shè)計(jì)植物配置圖

（3）生態(tài)園景觀設(shè)計(jì)植物施工圖

（4）生態(tài)園景觀設(shè)計(jì)鳥(niǎo)瞰圖

（5）生態(tài)園景觀設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)

3.2 制定項(xiàng)目計(jì)劃

學(xué)生根據(jù)教師提出的任務(wù)和給定的時(shí)間，制定完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)計(jì)劃，設(shè)計(jì)計(jì)劃由小組成員共同制定。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)分工與合作。完成進(jìn)度的安排。設(shè)計(jì)計(jì)劃完成一步，經(jīng)老師批準(zhǔn)后，方可進(jìn)行下一階段的工作。

3.3 分組實(shí)施計(jì)劃

園林、園藝兩個(gè)專業(yè)2個(gè)班72人分為7個(gè)項(xiàng)目組，每組10人，其中園林專業(yè)3各組，園藝專業(yè)4個(gè)組。每組確定一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，采用小組協(xié)作完成的方式，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的統(tǒng)一指揮下按已經(jīng)制定的計(jì)劃有序進(jìn)行，合理分工，合作完成。在該設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，教師在整個(gè)過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)監(jiān)督。項(xiàng)目進(jìn)程模擬實(shí)際設(shè)計(jì)工作的過(guò)程。

3.3.1 資料收集、環(huán)境調(diào)查階段

學(xué)生掌握項(xiàng)目地的自然條件、環(huán)境狀況、甲方要求的園林設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)及投資額度。

3.3.2 現(xiàn)場(chǎng)勘察

監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行踏查。核對(duì)、補(bǔ)充所收集的圖紙資料。如：現(xiàn)狀的建筑、樹(shù)木等情況，水文、地質(zhì)、地形等自然條件。同時(shí)，學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)，可以根據(jù)周圍環(huán)境條件，進(jìn)入藝術(shù)構(gòu)思階段。項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)地及環(huán)境行為分析，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.3.3 項(xiàng)目構(gòu)思

設(shè)計(jì)者將所收集到的資料，根據(jù)設(shè)計(jì)的布局，設(shè)計(jì)的原則，以及苗木的情況，確定全園的總構(gòu)思，經(jīng)過(guò)分析、研究，著手繪制圖紙。學(xué)生有差異，進(jìn)展有快慢。教師要巡回，了解、檢查、督促、指導(dǎo)學(xué)生操作項(xiàng)目進(jìn)程，把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，掌握全局，幫助后進(jìn)，解決困難，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。

3.3.4 提供設(shè)計(jì)初稿

各小組完成初稿后，組織一次討論交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作能力。各小組將方案以ppt形式，派一名同學(xué)講解，由學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

3.3.5 修改設(shè)計(jì)方案

在初次討論的基礎(chǔ)上，修改方案，進(jìn)一步完善方案。

3.3.6 定稿

完成各項(xiàng)圖紙的繪制打印，制作出符合要求的展板，圖紙集。

3.4 檢查評(píng)估

每小組派一名學(xué)生上講臺(tái)展示規(guī)劃設(shè)計(jì)成果、闡述構(gòu)思、敘述過(guò)程(每人30至40分鐘)。教師要主持、導(dǎo)向、鼓勵(lì)。學(xué)生針對(duì)項(xiàng)目作品，提問(wèn)質(zhì)疑，拓展思路，發(fā)展創(chuàng)作能力。主講學(xué)生，解答問(wèn)題，交流研討。所有參與學(xué)生用一定時(shí)間，再重復(fù)制作上臺(tái)學(xué)生的項(xiàng)目作品。

3.5 歸檔

學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的切身經(jīng)歷，寫(xiě)1篇項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程的總結(jié)和1份項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)報(bào)告書(shū)，有實(shí)踐體會(huì)，有理論高度。

4.園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程推行項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際意義

4.1 項(xiàng)目教學(xué)法有利于推動(dòng)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革與課程改革

高等教育進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置，離不開(kāi)專業(yè)知識(shí)，離不開(kāi)技術(shù)技能，離不開(kāi)有關(guān)職業(yè)崗位所需的內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法將有利于推動(dòng)以實(shí)際工作為導(dǎo)向的高等教學(xué)內(nèi)容與課程的改革。

4.2 項(xiàng)目教學(xué)法有利于推動(dòng)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程與教育工作改革

項(xiàng)目教學(xué)主要過(guò)程不是以教師講授為主，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程也不是以教師計(jì)劃好的實(shí)踐步驟進(jìn)行，而是以學(xué)生自主設(shè)計(jì)，學(xué)生自主實(shí)踐，學(xué)生自主操作為主要教學(xué)過(guò)程。學(xué)生“自主學(xué)習(xí)過(guò)程”與教師“主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程”是有區(qū)別的。項(xiàng)目教學(xué)法將有利于推動(dòng)“以學(xué)生為本、以服務(wù)為宗旨”的高等教學(xué)過(guò)程與教育工作的改革。

4.3 項(xiàng)目教學(xué)法有利于推動(dòng)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)管理改革

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，教師不是學(xué)生具體學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者，不起直接的主導(dǎo)作用，而是指導(dǎo)、引導(dǎo)、協(xié)導(dǎo)者。是項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)者，項(xiàng)目計(jì)劃的制訂者。是動(dòng)態(tài)教學(xué)的調(diào)控、管理者。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生的自主性強(qiáng)。自由度大。教師備課量增加，動(dòng)態(tài)管理事物多，要求也高，學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)出現(xiàn)多元綜合復(fù)雜情況。思考教學(xué)管理如何適應(yīng)這些變化，將有利于推動(dòng)高等教育教學(xué)管理改革。

4.4 項(xiàng)目教學(xué)法提供了培養(yǎng)高技能人才的一種新途徑與方法

項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)始，學(xué)生制定實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，實(shí)施操作運(yùn)行，思考建構(gòu)知識(shí)，實(shí)際訓(xùn)練技能，參與小組討論交流，上臺(tái)演示講授答辯，師生研討評(píng)價(jià)小結(jié)等自主過(guò)程，有利提高學(xué)習(xí)活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)的效率和效果，有利提高綜合職業(yè)能力。項(xiàng)目教學(xué)法提供了培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)高技能人才的一條途徑與方法。

5. 結(jié)語(yǔ)

本文從項(xiàng)目教學(xué)法的概念和實(shí)踐方法入手，結(jié)合我校園林規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建基于項(xiàng)目教學(xué)法的課程教學(xué)體系，更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，對(duì)園林和園藝專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有應(yīng)用價(jià)值，取得了不錯(cuò)的效果，使我校園林專業(yè)和園藝專業(yè)的學(xué)生在湖北省乃至全國(guó)相關(guān)學(xué)科從事規(guī)劃設(shè)計(jì)的工作中占有一席之地，突出地方院校的特色。

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The Application Research Based on Project Teaching Method in the Course of Landscape Architecture Planning and Design

Zhao Liyan Wang Dianbei Li Guoyuan
College of Life Science and Technology,Xiaogan University, Xiaogan Hubei,432000

Landscape Architecture Planning and Design Course is a practical application of integrated disciplines.In the paper the problems in traditional teaching of Landscape Architecture Planning and Design course are presented, and with regard to these deficiencies,the new solution of Landscape Architecture Planning and Design project teaching method is put forward based on the theory of project teaching method.After that,Landscape

Architecture Planning and Design project teaching method and implementation process are described in detail.The teaching practice was proved that the new solution can enhance application ability of students on the Planning and Design. The application of project teaching approach into teaching can efficiently enhance teaching quality.

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.11.143

孝感學(xué)院教研項(xiàng)目（編號(hào)：2 0 0 9 B 0 6）

趙麗艷：講師，碩士，主要從事園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的教學(xué)和研究工作。