談如何提高英語課堂教學(xué)的有效性

孫 丹

溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué), 浙江省溫州市325000

談如何提高英語課堂教學(xué)的有效性

孫 丹

溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué), 浙江省溫州市325000

在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建以活動(dòng)為中心，以任務(wù)型教學(xué)為途徑的教學(xué)模式來提高英語教學(xué)的有效性，從而幫助學(xué)生全面提高英語聽說讀寫的知識(shí)能力。

課堂教學(xué)；有效性

一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。

什么是課堂教學(xué)的有效性呢？余文森教授說，“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”

作為英語教師，我們時(shí)常會(huì)聽到這樣的抱怨：“同樣的內(nèi)容，我反復(fù)講了三遍，學(xué)生仍然聽不懂記不住，到底是怎么回事呢？”教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對英語知識(shí)的掌握和運(yùn)用十分有限，由此可見，我們在課堂教學(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為，為此，在平時(shí)的教學(xué)過程中開始有意識(shí)地注意自己的教學(xué)行為，努力實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平和能力發(fā)展。因此，如何提高英語課堂教學(xué)有效性呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)

中國有句古話：“興趣是最好的老師”。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，這就是提高課堂教學(xué)有效性的途徑之一。作為教師，必須充分挖掘教材的趣味因素，在課前做好充分的準(zhǔn)備工作；運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增添學(xué)生興趣，使學(xué)生對課堂感興趣，自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容，樂于接受和掌握課堂內(nèi)容，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

在班級中，總有這樣一些學(xué)生，其他功課都很好，唯獨(dú)英語總是“拖后腿”，究其原因，對英語毫無興趣。我決定先從培養(yǎng)他們的興趣入手，在課堂教學(xué)中，安排和設(shè)計(jì)一些有趣而又簡單的教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地讓他們參加到教學(xué)活動(dòng)中來，讓他們回答一些簡單的問題，對話操練中擔(dān)當(dāng)一些簡單的角色。我總是面帶微笑地鼓勵(lì)他們“have a try”，在我的耐心和鼓勵(lì)下，漸漸地，他們肯開口說了，積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)了，在他們“驚訝地”發(fā)現(xiàn)自己也能說英語的同時(shí)也開始對英語感興趣了，因?yàn)橛辛伺d趣，他們對英語不再排斥，而是變得熱愛了，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)已不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。

“教無定法，貴在得法”。在課堂教學(xué)中，教師要注意以靈活多樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，以提高學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力為主，爭取更為有效的課堂教學(xué)。

二、建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。

在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不能打擊他們的積極性，尤其是對后進(jìn)生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能輕易放棄他們。每一個(gè)班級都會(huì)有少量的后進(jìn)生，對于他們，我積極主動(dòng)地找他們談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，尋找他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立信心，及時(shí)幫助他們糾正錯(cuò)誤，對他們做對的部分和取得的點(diǎn)滴進(jìn)步積極表揚(yáng)，使他們保持學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng)，他們會(huì)從老師的表揚(yáng)中看出自己的被關(guān)注和重視。因?yàn)槿谇⒌膸熒P(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，學(xué)生在這種氣氛下會(huì)比較配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展。

三、尊重學(xué)生的實(shí)際水平，保證有效的知識(shí)掌握

作為教師，我們可能都會(huì)有這樣一種感受：上了一節(jié)很精彩的課，活動(dòng)設(shè)計(jì)很有趣，學(xué)生都很積極地參與活動(dòng)，學(xué)生覺得上英語課非常開心，可是活動(dòng)過后發(fā)現(xiàn)還是沒有很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，及時(shí)對教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識(shí)的有效性；教師不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)，”我們就“應(yīng)該怎樣教”。因此，在課堂教學(xué)過程中，我隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)他們的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案。

四、合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與

新課程倡導(dǎo)“面對學(xué)生全體，全面進(jìn)行教學(xué)”的教學(xué)理念，英語課是語言課、訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。教師要在有限的時(shí)間內(nèi)有效地組織課堂小組活動(dòng)，合理分配活動(dòng)的時(shí)間，隨機(jī)調(diào)控課堂節(jié)奏，要考慮活動(dòng)的注意事項(xiàng)，活動(dòng)前提出具體的要求，讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評、議”等言語表達(dá)活動(dòng)，從而達(dá)到學(xué)生個(gè)體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

運(yùn)用小組合作活動(dòng)，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過“pair by pair”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無論學(xué)生成績好、差，人人都能參與，學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感所支配，將大大激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的熱情，調(diào)動(dòng)他們的積極性。以教師為中心的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生成為教學(xué)的主體，讓他們在一個(gè)近似自然的語言環(huán)境中運(yùn)用語言進(jìn)行交際，以達(dá)到學(xué)習(xí)語言的目的。

五、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，提高有效的能力發(fā)展

以教學(xué)全過程來說，整個(gè)教學(xué)過程就是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，在這個(gè)過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。遺憾的是，現(xiàn)在的教學(xué)缺乏一種動(dòng)態(tài)的、變化的觀點(diǎn)，教與學(xué)始終處于平面，定格的關(guān)系，先教后學(xué)，教多少學(xué)多少，教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越離不開教，學(xué)生雖然獲得了知識(shí)，但學(xué)生能力并沒有真正的提升，所以，教學(xué)層次也就始終上不去。這也就是為什么我們現(xiàn)在?？吹竭@樣的怪現(xiàn)象：年級和學(xué)段越高的課堂，教師教得越多，教得越滿。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自主實(shí)踐，自我發(fā)展，提出問題，在教師引導(dǎo)下解決問題。教師要把研究指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力，從此提高學(xué)習(xí)效率。

[1]陳琳，王薔，程曉堂，等.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社.2002

[2]A.S. Hornby主編. 英語教師的藝術(shù).北京師范大學(xué)出版社.1981

[3]趙鵬程，趙正，馮文全，傅林主編.教育學(xué).西南師范大學(xué)出版社. 1998

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.11.137

孫丹（1970-），女，浙江溫州市人，溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語教師，中學(xué)高級，浙江師范大學(xué)外國語學(xué)院教育碩士研究生。研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。