高職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)方法改革研究

高峰 袁野

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東省濟(jì)寧市

高職機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)方法改革研究

高峰 袁野

濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東省濟(jì)寧市

本文對(duì)高職院?！稒C(jī)械加工實(shí)訓(xùn)》課程開(kāi)發(fā)進(jìn)行了研究，分析了課程開(kāi)發(fā)的思路，明確了課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程，提出了在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。

機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)；課程開(kāi)發(fā)；教學(xué)方法改革

Machining trai；niCngurriculum Develo；pmtheent reformation of teaching method

《機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)》是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的技術(shù)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械加工基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)械加工工藝技能，是高職院校機(jī)械類各專業(yè)必不可少的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是我院重點(diǎn)建設(shè)的課程。本文依據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位綜合能力的需要，將基于工作過(guò)程理論引入到課程建設(shè)中，采用文獻(xiàn)研究法和行動(dòng)研究法對(duì)高職《機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)》課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)方法改革進(jìn)行了研究。

一、基于工作過(guò)程的高職《機(jī)械加

工實(shí)訓(xùn)》課程開(kāi)發(fā)思路

在職業(yè)教育改革中，課程與教法改革一直是備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。基于工作過(guò)程的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)按照工作過(guò)程序化知識(shí)，著眼于動(dòng)態(tài)行動(dòng)體系隱形知識(shí)的生成與構(gòu)建，其課程開(kāi)發(fā)過(guò)程是學(xué)科體系課程的解構(gòu)和行動(dòng)體系課程的重構(gòu)過(guò)程。這種課程體系的建立打破了傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系的教學(xué)模式，取而代之的是與企業(yè)實(shí)踐密切聯(lián)系的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練有機(jī)統(tǒng)一的教學(xué)項(xiàng)目，基于工作過(guò)程的課程體系改革已經(jīng)成為了我國(guó)高職教育課程改革發(fā)展的重要方向。

近年來(lái)，隨著機(jī)械加工技術(shù)應(yīng)用日益廣泛，傳統(tǒng)的機(jī)械加工技術(shù)作為高新技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)將長(zhǎng)期存在?！稒C(jī)械加工實(shí)訓(xùn)》課程是我院于2009年開(kāi)始開(kāi)發(fā)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，其內(nèi)容主要包括鉗工加工、車(chē)削加工、銑削加工、刨削加工、磨削加工等多門(mén)實(shí)訓(xùn)課程，是我院機(jī)械類專業(yè)課程體系中的主干課程之一。該課程的開(kāi)發(fā)將大大提高我院機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)能力，加快我院職業(yè)教育的發(fā)展，為濟(jì)寧市及山東省周邊地區(qū)輸送大批的合格高技能專業(yè)技術(shù)人才，為地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

《機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)》課程開(kāi)發(fā)的基本思路是：在科學(xué)合理分析學(xué)院辦學(xué)定位，明確機(jī)械類專業(yè)發(fā)展方向的前提下，通過(guò)對(duì)機(jī)械加工技術(shù)職業(yè)工作崗位進(jìn)行整體化的調(diào)研與分析，運(yùn)用基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主線，以“學(xué)中做，做中學(xué)”為原則，根據(jù)社會(huì)需求的知識(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新整合，形成一門(mén)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。課程組結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真開(kāi)展了全方位的課程開(kāi)發(fā)研究與實(shí)踐，對(duì)課程的教學(xué)資源、教學(xué)方法及考核方式進(jìn)行了改革，逐步形成以下特色：(1)在模擬生產(chǎn)車(chē)間中實(shí)施教學(xué)。(2)實(shí)習(xí)零件是企業(yè)真實(shí)產(chǎn)品。(3)教學(xué)方法和教學(xué)手段開(kāi)發(fā)成果顯著，形成了理實(shí)一體的教學(xué)模式。

二、基于工作過(guò)程的高職《機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)》課程開(kāi)發(fā)過(guò)程

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是課程開(kāi)發(fā)的主要力量，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是開(kāi)發(fā)良好課程的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本課程組有教師10人，其中有多年既從事企業(yè)工作又從事教學(xué)工作的雙高人員擔(dān)任教師，有多年從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)的技師，有多年從事教學(xué)的副教授，還有觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)的年輕教師，在教師中，全部具有具備“雙師型”人才素質(zhì)。結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，為課程開(kāi)發(fā)提供了可靠保證。

(二) 加強(qiáng)教學(xué)資源和教材開(kāi)發(fā)，重新構(gòu)建知識(shí)體系

教學(xué)資源和教材開(kāi)發(fā)是課程開(kāi)發(fā)的核心。在課程開(kāi)發(fā)初期，課題組就編寫(xiě)了配套的系列院級(jí)校本教材《鉗工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《車(chē)工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《銑工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《磨工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《刨工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》等。在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)一步以機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)為主線，以典型零件的實(shí)際生產(chǎn)加工順序?yàn)榫€索，重新構(gòu)建了知識(shí)體系，設(shè)計(jì)了16個(gè)不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)主情景。《機(jī)械加工操作實(shí)訓(xùn)》是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的、工作過(guò)程系統(tǒng)化、情境化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生首先要獲得的是關(guān)于職業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而獲得與工作崗位和工作過(guò)程相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能。

（三）加強(qiáng)教學(xué)方法與教學(xué)手段改革

課程教學(xué)采取“車(chē)間教學(xué)”組織形式，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源營(yíng)造一個(gè)模擬的職場(chǎng)環(huán)境，形成以工作過(guò)程為中心的教學(xué)模式，讓學(xué)生身為“準(zhǔn)員工”體會(huì)工作環(huán)境和工作過(guò)程，班組的自評(píng)和互評(píng)成為個(gè)人評(píng)價(jià)的主要信息，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力和組織能力，鍛煉學(xué)生的合作、溝通能力和責(zé)任心。課程以真實(shí)工作任務(wù)為載體，課程教學(xué)方法符合“教、學(xué)、做”合一的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。課程教學(xué)圍繞真實(shí)的工作任務(wù)展開(kāi)，各個(gè)工作任務(wù)學(xué)習(xí)情境采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法。基于工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)組織是以學(xué)習(xí)過(guò)程為中心的教學(xué)模式，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、協(xié)調(diào)人和引導(dǎo)人，按照“資訊——計(jì)劃——決策——實(shí)施——檢查——評(píng)價(jià)”完整的“行動(dòng)”方式來(lái)進(jìn)行組織教學(xué)。

《機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)》課程所涉及的容較多，有些內(nèi)容枯燥、抽象。因此。課題組開(kāi)發(fā)了質(zhì)量較高的多媒體課件，通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等多媒體教學(xué)手段彌補(bǔ)了以上不足。教師講解完畢要求學(xué)生實(shí)際操作機(jī)床，實(shí)現(xiàn)了抽象理論直觀化、枯燥內(nèi)容形象化、實(shí)踐知識(shí)現(xiàn)場(chǎng)化和理實(shí)一體化，同時(shí)也增添了內(nèi)容的趣味性。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，為資源共享和學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境開(kāi)發(fā)是課程開(kāi)發(fā)的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的基本保障，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和不斷完善。也使學(xué)生的學(xué)習(xí)打破了時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)提供了條件，受到了學(xué)生的普遍好評(píng)。

(四) 改革考核方式，強(qiáng)化過(guò)程考核

考核是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，合理的考核方式對(duì)保證教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的作用，課程理論教學(xué)的考核主要分成三部分：平時(shí)表現(xiàn)、理論考試和實(shí)訓(xùn)考核，其中理論考試成績(jī)占40%，實(shí)訓(xùn)占40%，平時(shí)成績(jī)占20%。理論考試強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和實(shí)用性。在考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度的同時(shí)，它還注重考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

(五) 注重過(guò)程監(jiān)控，強(qiáng)化量化考核，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)發(fā)

重視動(dòng)手能力和技能培養(yǎng)是高職教育的一大特色，因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。在實(shí)踐教學(xué)方面，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和改革，本課題組形成了“注重過(guò)程監(jiān)控、強(qiáng)化量化考核”的教學(xué)思路，收到了顯著效果。本課題組對(duì)每個(gè)工種或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目都制定了詳細(xì)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)。在考核中，不僅考核最終的工件質(zhì)量，而且注重考核每一工序的技能。在實(shí)踐教學(xué)條件方面，本課程配套的實(shí)訓(xùn)車(chē)間有：鉗工實(shí)訓(xùn)車(chē)間、車(chē)工實(shí)訓(xùn)車(chē)間、銑工實(shí)訓(xùn)車(chē)間、刨工實(shí)訓(xùn)車(chē)間、磨工實(shí)訓(xùn)車(chē)間，這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備能較好地滿足課程教學(xué)及相關(guān)科研的需要。

三、課程開(kāi)發(fā)應(yīng)注意的問(wèn)題

(一) 課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)

課程開(kāi)發(fā)包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法與教學(xué)手段開(kāi)發(fā)、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)管理等多方面的內(nèi)容，各內(nèi)容之間相互依存，構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。師資隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)，教學(xué)內(nèi)容和教材開(kāi)發(fā)是核心，教學(xué)方法和教學(xué)手段開(kāi)發(fā)是途徑，教學(xué)管理和教學(xué)條件開(kāi)發(fā)是保證，“合理的師資隊(duì)伍、豐富的教學(xué)資源、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、一流的教材和教學(xué)管理”是課程應(yīng)具備的基本特點(diǎn)。課程開(kāi)發(fā)不能僅片面地強(qiáng)調(diào)一個(gè)方面，而應(yīng)綜合考慮，整體優(yōu)化。另外，課程開(kāi)發(fā)不僅僅是課題組的事，還需要各相關(guān)部門(mén)的配合與支持，各部門(mén)人財(cái)物的較大投入，為課程開(kāi)發(fā)提供有力的保障。

(二) 課程開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程

通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的課程開(kāi)發(fā)，《機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)》課程已逐步形成了自己的特色和優(yōu)勢(shì)。據(jù)調(diào)查，學(xué)過(guò)該課程的學(xué)生普遍反映教學(xué)效果良好。但這不能視為課程開(kāi)發(fā)的終點(diǎn)，而是新的起點(diǎn)，社會(huì)對(duì)人才的需求和對(duì)人才素質(zhì)的要求是不斷變化的，這就需要本課程組主動(dòng)及時(shí)地更新教學(xué)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)課程網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開(kāi)發(fā)、維護(hù)和更新，不斷充實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這樣才能保證課程的“青春永駐”。本課題組將在鞏固上述優(yōu)勢(shì)和特色的基礎(chǔ)上，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)課程的專業(yè)針對(duì)性和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將《機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)》課程開(kāi)發(fā)推向一個(gè)新的高度。

[1]教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)：教高[2006]16[Z]

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The research of Higher vocational machining training course development and the reform of teaching methods

Gao Feng Yuan Ye
Shandong Province Jining city Jining vocational and technical college

This article researches the machining training course development in the higher vocational colleges, the article analyses the curriculum development ideas, explicit curriculum development in the process of curriculum development, puts forward the problems that should be paid attention to in the process.

10.3969/j.issn.1001-8972.2011.11.128

高峰 山東濟(jì)寧人 大學(xué)學(xué)歷 職稱 助教。