小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的措施分析

■山東省德州市德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)長(zhǎng)河小學(xué) 陳 瑜

一、閱讀能力無法提高的原因

（一）缺乏閱讀興趣

根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的自身特點(diǎn)來看，他們?nèi)狈?duì)事物的專注度和耐心，很難靜下心來細(xì)細(xì)閱讀文章。隨著科技信息的不斷發(fā)展，很多高科技產(chǎn)品轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語文閱讀缺乏興趣，對(duì)紙質(zhì)書籍的閱讀更是少之又少，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，現(xiàn)在的小學(xué)生沒有重視閱讀。

（二）閱讀時(shí)間不夠

隨著現(xiàn)在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也隨之加重，他們不僅要完成學(xué)校布置的家庭作業(yè)，還要參加各類興趣班，這些報(bào)班的課程占據(jù)了他們大多數(shù)的課余時(shí)間，導(dǎo)致他們沒辦法花時(shí)間在閱讀上面。此外，由于電子設(shè)備進(jìn)入他們的生活中，往往在空閑時(shí)間都會(huì)通過打游戲進(jìn)行放松自己，不會(huì)花額外時(shí)間進(jìn)行書籍閱讀，這樣一來，他們的閱讀量更少了。目前小學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀量根本達(dá)不到語文課程對(duì)閱讀量的要求，學(xué)生沒有一定的閱讀能力。

（三）閱讀能力太差

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們本身就沒有很好的理解能力，對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)還不夠全面，有很多生僻字還不認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)陂喿x文章時(shí)不能看懂文章內(nèi)容，對(duì)文章閱讀沒有興趣。此外，小學(xué)生閱讀時(shí)往往會(huì)敷衍了事，粗略地進(jìn)行文章閱讀，但是根本不知道文章包含了什么內(nèi)容。最重要的一個(gè)原因是小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，過于依賴教師對(duì)文本內(nèi)容的講解，缺乏獨(dú)立思考的能力，沒有掌握必要的閱讀技巧和閱讀方法，導(dǎo)致他們的閱讀水平得不到提升，一旦脫離教師的講解和引導(dǎo)，他們不能對(duì)文章進(jìn)行自主閱讀，缺乏了一定的閱讀能力，無法提高自己的語文水平。

二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

首先，教師要做的就是深入了解自己的每一位學(xué)生的興趣愛好是什么，結(jié)合他們本身的性格以及特點(diǎn)，真正做到因材施教，讓閱讀成為他們的興趣愛好，而不僅僅只是背書。

閱讀應(yīng)該是一件很愉快的事情，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去喜歡閱讀，而不是對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸心理。要引領(lǐng)學(xué)生感同身受書中主人公的經(jīng)歷，從中升華出自己的理解，并引領(lǐng)他們說出自己的理解，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上選擇一些十分貼近生活、貼近教材的內(nèi)容，這樣不僅內(nèi)容通俗易懂，還符合每個(gè)學(xué)生的愛好，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。教師本身也要緊緊跟上這個(gè)發(fā)展迅速的時(shí)代，不能一直使用老教材內(nèi)容，要學(xué)會(huì)對(duì)原有的紙質(zhì)閱讀形式進(jìn)行一定的創(chuàng)新和優(yōu)化，比如多利用現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)將原本枯燥無味的文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的圖片、音頻或者視頻動(dòng)畫等。除了要介入多媒體技術(shù)的幫助，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)樹立不同階段，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，可能最開始的教學(xué)僅僅是選擇一些童話故事、兒童讀物之類淺顯的文學(xué)，這樣的方法可以先培養(yǎng)他們閱讀的興趣，而且也比較有趣，容易理解，但是對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，就可以選擇一個(gè)層次比較深的文學(xué)作品，比如中國(guó)經(jīng)典的四大名著以及各種名人自傳，這些都是包含著很多重要的人生哲理和思想的作品，通過仔細(xì)閱讀可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和反思，具有重要的教育意義。

三、注重字詞句練習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師想要提高學(xué)生的閱讀能力，就必須先提高學(xué)生對(duì)字詞句的理解能力和應(yīng)用能力，通過字詞造句的方式，讓學(xué)生嘗試用自己的理解去表達(dá)自己對(duì)字詞的理解，從而表達(dá)自己的內(nèi)心想法，加深對(duì)句子的理解和對(duì)課文知識(shí)的把握。在閱讀教學(xué)過程中，教師不能只帶領(lǐng)學(xué)生完成一次文章閱讀，由于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)文學(xué)理解深度不夠，閱讀能力也不強(qiáng)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，精確到每個(gè)段落每個(gè)句子的細(xì)致品讀，并設(shè)置一些小問題，讓學(xué)生從文章中尋找關(guān)鍵句子得到答案，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本的理解，進(jìn)一步提高他們的閱讀能力。在正式講課前，教師要安排一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀文章對(duì)課本內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而在課堂講解時(shí)可以和學(xué)生進(jìn)行交流探討，了解到學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解程度，指出他們理解存在偏差的地方，從而提高他們的閱讀能力，增強(qiáng)他們的閱讀興趣。

四、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

教師在語文課堂上除了要教授語文課本上的內(nèi)容之外，還可以適當(dāng)組織閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生一周去一次圖書館，學(xué)生可以選取自己感興趣的書本，在閱讀完一部分內(nèi)容之后，進(jìn)行即興寫作，內(nèi)容可以包括對(duì)這本書的看法或者讀這本書之后有何感想，鼓勵(lì)大家和同學(xué)進(jìn)行文字共享，在班級(jí)中成立一個(gè)讀書協(xié)會(huì)，通過對(duì)寫作者的讀書筆記發(fā)言評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)他們濃厚的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力。

通常來說，小學(xué)階段的學(xué)生在新知識(shí)的接受速度和認(rèn)知水平上都還很薄弱，他們即使想要接觸各種文學(xué)經(jīng)典作品，卻由于自己沒有足夠的功底和閱讀基礎(chǔ)而無法完成，甚至都不能讀懂一部作品的真正含義是什么。這就需要教師能為學(xué)生推薦書目，讓學(xué)生閱讀適合他們這個(gè)年齡段的書籍，并根據(jù)自己的理解和需求在書本段落旁邊做好批注，寫下自己看書時(shí)的感受和心得，豐富自己的精神世界和文化素養(yǎng)，提高語文水平。教師要做的就是自己要對(duì)教材有很深的理解并且熟練掌握授課內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，要選擇一些小學(xué)生能夠理解并緊跟時(shí)事且具有一定趣味性的少兒文學(xué)，這樣可以進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生的閱讀積極性，從而愛上閱讀，把閱讀當(dāng)成一種興趣愛好去培養(yǎng)，讓他們從小就喜歡上閱讀，從閱讀中體驗(yàn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好。繼而，教師也要讓學(xué)生養(yǎng)成邊閱讀邊記錄的好習(xí)慣，遇到好詞好句時(shí)可以摘抄下來，要學(xué)會(huì)邊閱讀邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)文中優(yōu)美的詞匯表達(dá)，這樣就可以形成屬于自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)和閱讀方式，這樣一來，學(xué)生能夠提高自己的閱讀能力，更喜歡文學(xué)閱讀。

五、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生有自己的成長(zhǎng)軌跡，并且在這個(gè)年齡段有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)興趣，在閱讀這一教學(xué)內(nèi)容下，教師可以從多個(gè)方面、多個(gè)角度進(jìn)行不同的探究，通過和學(xué)生的交流以及他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋情況來不斷完善自己的教學(xué)方式，和學(xué)生一起進(jìn)步。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中所學(xué)到的能應(yīng)用的修辭手法、寫作方式、詞匯句子都積極應(yīng)用到他們的文章中，讓學(xué)生逐漸愛上語文這門課程。