生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)中本科生科研能力的培養(yǎng)

趙永星

（鄭州大學(xué)藥學(xué)院，河南 鄭州 450001）

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)中本科生科研能力的培養(yǎng)

趙永星

（鄭州大學(xué)藥學(xué)院，河南 鄭州 450001）

本科生科研能力的培養(yǎng)是高等教育的一個(gè)重要內(nèi)容，針對(duì)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，通過更新課堂內(nèi)容、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和畢業(yè)專題實(shí)習(xí)等多環(huán)節(jié)的科研訓(xùn)練，來提高本科生的科研能力。這種科研訓(xùn)練模式是本科生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)；科研能力；本科生；創(chuàng)新能力

2010年教育部發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，在高等教育部分明確指出，“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性”，“促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”[1]。高等學(xué)校加強(qiáng)本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生參與科研活動(dòng)將改變過去只注重向?qū)W生傳授知識(shí)而不注重學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的局面，對(duì)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神具有重要指導(dǎo)作用。因此，本科教學(xué)面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)是藥學(xué)專業(yè)重要的課程之一，也是一門實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高的課程。為了達(dá)到《教育規(guī)劃綱要》提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)，鄭州大學(xué)藥劑系在生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)中，以培養(yǎng)創(chuàng)新藥學(xué)人材為核心，從多個(gè)方面對(duì)本科生進(jìn)行科研能力訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生自主研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 重視課堂教學(xué)，調(diào)整、更新教學(xué)內(nèi)容

掌握學(xué)科的基本理論知識(shí)是具有創(chuàng)新科研能力的基礎(chǔ)，而新知識(shí)新技術(shù)則是培養(yǎng)創(chuàng)新科研能力的必須條件。因此，在教學(xué)內(nèi)容上我們不僅注重“厚基礎(chǔ)”的傳授，更要強(qiáng)調(diào)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，及時(shí)將本領(lǐng)域的新思想、新思路、新技術(shù)融入教學(xué)中。在學(xué)生充分掌握生物藥劑學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、開闊了科研視野[2]。如詳細(xì)介紹活體微透析技術(shù)用于連續(xù)檢測(cè)體內(nèi)組織藥物動(dòng)態(tài)變化；Caco-2細(xì)胞單層模型研究藥物跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)性質(zhì)及激光共聚焦顯微鏡示蹤微載體細(xì)胞內(nèi)動(dòng)力學(xué)過程；國(guó)內(nèi)國(guó)際常用藥動(dòng)學(xué)軟件等。

2 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和能力

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生大多是按照老師講授的內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)講義照本操作，且實(shí)驗(yàn)多以驗(yàn)證理論為主。這樣導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理論解釋，忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，缺乏對(duì)學(xué)生自主研究和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[3]。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們將傳統(tǒng)的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)向主動(dòng)式、開放式實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中施行分層次教學(xué)，做到既有基本實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，也增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生掌握生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)基本實(shí)驗(yàn)方法和技能的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，提高學(xué)生自主分析和解決實(shí)際問題的能力。

2.1 加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)主要是以提高學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力為主要目的[4]。在設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生組成小組，申請(qǐng)進(jìn)入藥學(xué)實(shí)驗(yàn)中心專為本科生科研訓(xùn)練設(shè)置的開放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。教師根據(jù)教學(xué)要求并結(jié)合學(xué)生的興趣提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生在自己掌握的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法的基礎(chǔ)上，通過查閱文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、操作程序至結(jié)果評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)全部過程。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師僅針對(duì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟進(jìn)行指導(dǎo)。如藥物腎清除率實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以先查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，熟悉膀胱插管等手術(shù)操作，經(jīng)指導(dǎo)老師審核方案后即可進(jìn)行研究。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)M科學(xué)研究的完整過程，不僅能使科研和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，將科研工作的思想、目的、內(nèi)容和手段融合進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的新理論和新技術(shù)，提前接觸科學(xué)研究工作，還有利于激發(fā)學(xué)生參與科研工作的熱情。

2.2 逐步增加綜合性實(shí)驗(yàn)

生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)是將生理學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)、藥物分析學(xué)等實(shí)驗(yàn)重新整合，加強(qiáng)學(xué)科間的交叉與滲透，為學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題、解決問題的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。為了提高學(xué)生創(chuàng)新科研思維和科研能力，應(yīng)以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，逐步增加綜合性實(shí)驗(yàn)。如把藥劑學(xué)的布洛芬緩釋片的制備和體外釋放度測(cè)定、生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)的生物利用度實(shí)驗(yàn)和藥物分析的布洛芬的HPLC含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)合并成片劑制備-體外釋放度-HPLC測(cè)定方法建立-生物等效性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步理解新型制劑研究的過程。經(jīng)過綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，使學(xué)生加強(qiáng)了各學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以及運(yùn)用生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)理論和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)去分析和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)[5]。

3 通過大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃使學(xué)生獲取初步的科研能力

我國(guó)多數(shù)高等院校為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科研精神，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力而開展了大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃（Student Research Training Program，SRTP）。SRTP已成為國(guó)內(nèi)高等院校提高人才質(zhì)量、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力而采取的一項(xiàng)行之有效的新舉措[6]。針對(duì)生物藥劑學(xué)與藥物動(dòng)力學(xué)教學(xué)中實(shí)踐機(jī)會(huì)少，動(dòng)手能力得不到充分鍛煉的缺陷，鄭州大學(xué)藥劑系的老師們主動(dòng)指導(dǎo)品學(xué)兼優(yōu)且對(duì)科研有興趣的學(xué)生選擇課題、查閱文獻(xiàn)、撰寫標(biāo)書，鼓勵(lì)他們積極申報(bào)國(guó)家級(jí)和校級(jí)的SRTP課題，通過科研課題的申報(bào)使學(xué)生受到了科研前期工作的訓(xùn)練。課題立項(xiàng)后，指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)科研小組研究計(jì)劃的落實(shí)，定期聽取科研進(jìn)度匯報(bào)，就研究中存在的問題同科研小組進(jìn)行討論，重點(diǎn)培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。近三年來，我系已有多項(xiàng)SRTP被立項(xiàng)資助，其中有三項(xiàng)為教育部資助項(xiàng)目。隨著同學(xué)們研究能力的提高，一些科研項(xiàng)目取得了階段性研究成果，學(xué)生已發(fā)表多篇科研論文。其中“氧化苦參堿納米膠束的制備及體外抗腫瘤活性研究”一項(xiàng)目發(fā)表一篇SCI收錄論文和一篇中文核心期刊論文，另有三個(gè)項(xiàng)目也在大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)。SRTP既讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)研究的艱辛，又使他們感受到成功的喜悅。通過SRPT激發(fā)了大學(xué)生參與科研的濃厚興趣，培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)風(fēng)氣及科研協(xié)作能力，對(duì)日后從事科學(xué)研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[7]。

4 通過畢業(yè)專題實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的科研能力

畢業(yè)專題實(shí)習(xí)是高等教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的在于綜合訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用基本知識(shí)、基本技能分析和解決實(shí)際問題的能力，對(duì)于大學(xué)生科研能力、創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都具有重要作用。本著創(chuàng)新和提高科研能力的原則，在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)獨(dú)立的課題，由老師一對(duì)一地對(duì)進(jìn)行指導(dǎo)。首先，教師結(jié)合自己課題研究情況，提出一個(gè)研究思路，學(xué)生通過全面查閱文獻(xiàn)和綜合分析后設(shè)計(jì)初步實(shí)驗(yàn)方案。經(jīng)與教師討論并結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的具體條件，學(xué)生進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使之具有更好的可行性和合理性。其次，根據(jù)先前設(shè)計(jì)的方案，開始進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)。在預(yù)實(shí)驗(yàn)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并找出解決問題的方法，實(shí)時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法。最后，在預(yù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行正式實(shí)驗(yàn)，系統(tǒng)的就各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開展研究，最終完成具體的實(shí)驗(yàn)。這一階段的訓(xùn)練著重于學(xué)生自己探索，并且指導(dǎo)老師要積極引導(dǎo)他們吸取前人的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教給他們思考問題的方法，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，通過更新課堂內(nèi)容、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃和畢業(yè)專題實(shí)習(xí)等多環(huán)節(jié)的科研訓(xùn)練，使同學(xué)們的綜合科研素質(zhì)、科研創(chuàng)新能力得到了很大的提高，同時(shí)增加了對(duì)整個(gè)科研活動(dòng)過程的了解。這種科研訓(xùn)練模式是大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年) [EB/OL].http://www.moe.edu.cn/public fi les/business/html fi les/moe/s4668/201008/93785.html.

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1671-8194（2011）25-0356-02