如何做好病房實(shí)習(xí)護(hù)士帶教工作

秦延平 王素芳 白瑞娟

（鄭州市第七人民醫(yī)院，河南 鄭州450006）

臨床實(shí)習(xí)是護(hù)士成長的必經(jīng)過程。因此對于實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教工作，起著至關(guān)重要的作用。臨床實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)護(hù)士可以將平時(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，也是從護(hù)理實(shí)習(xí)生轉(zhuǎn)變成護(hù)士的一個(gè)重要過程。實(shí)習(xí)護(hù)士在上崗初期，由于對病房環(huán)境不夠熟悉，操作和業(yè)務(wù)也不太熟練，會(huì)導(dǎo)致心理上有一些恐懼感，這都是很正常的。畢竟理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的操作還是有著一定差距的。醫(yī)院應(yīng)該充分的給她們一個(gè)培訓(xùn)和適應(yīng)的過程。那么，我們應(yīng)該如何幫助病房的實(shí)習(xí)護(hù)士更快、更好的適應(yīng)環(huán)境，讓實(shí)習(xí)護(hù)士盡快的將自己的所學(xué)的理論與病房實(shí)際操作相結(jié)合呢？ 其實(shí)我們在對病房中實(shí)習(xí)護(hù)士的帶教過程中，有比較多的注意事項(xiàng)，具體的總結(jié)如下。

1 找一位好的帶教老師

1.1 首先需要找一位經(jīng)驗(yàn)豐富，理論知識(shí)扎實(shí)，操作完全合格的病房帶教老師，這樣才能讓實(shí)習(xí)護(hù)士的學(xué)到的技能更準(zhǔn)確。選擇的帶教老師，應(yīng)該是有耐心，基礎(chǔ)扎實(shí)的護(hù)士，有豐富的理論知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)的操作[1]。充分利用時(shí)間，將自己所學(xué)的知識(shí)，無保留的傳授給實(shí)習(xí)護(hù)士，并且在護(hù)理一些患者時(shí)，帶著實(shí)習(xí)護(hù)士一起進(jìn)行護(hù)理，保證理論與實(shí)踐相結(jié)合。

1.2 病房的護(hù)理比較特殊，護(hù)士的言行很容易影響患者的情緒，對于病情比較嚴(yán)重的患者，護(hù)士的言行，舉止，護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確性等，可能對患者造成很大的影響[2]。因此在選擇病房護(hù)士的帶教老師時(shí)，老師的工作態(tài)度也很重要，要嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)真，勤奮，有責(zé)任心。一位有愛心，態(tài)度和藹，樂觀的帶教老師，可以讓學(xué)生有可信和安全的感覺。

1.3 帶教老師應(yīng)該懂得欣賞和夸獎(jiǎng)實(shí)習(xí)護(hù)生。[3]全面的了解每位學(xué)員的情況，用不同的方法去對待、教育每位同學(xué)，及時(shí)的幫助學(xué)員消除不良情緒，能看到學(xué)員的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)員，并給予鼓勵(lì)和贊賞，這樣建立的師生關(guān)系更真誠，平等，容易溝通。

2 學(xué)員自己的對于學(xué)習(xí)、培訓(xùn)目標(biāo)的定位也是很重要

要及時(shí)，準(zhǔn)確的對自己定位，并選擇合適的目標(biāo)。

2.1 在實(shí)習(xí)初期，應(yīng)該確定好自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，及時(shí)的熟悉工作環(huán)境，了解護(hù)理工作中所需要的一些物品擺放，取、用的規(guī)則。

2.2 端正自己的思想，從思想作風(fēng)，業(yè)務(wù)能力，自身?xiàng)l件等入手，全面強(qiáng)化自己，盡快熟悉病房的工作環(huán)境、制度，秩序等[3]。

2.3 在病房實(shí)習(xí)的過程中，要及時(shí)的調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。盡快掌握護(hù)理的各項(xiàng)基本操作，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行記錄。

2.4 掌握各類護(hù)理文書的書寫方法，分析患者在住院期間的癥狀、體征、心理活動(dòng)等，及時(shí)提出問題或者更好的護(hù)理措施。

2.5 定好目標(biāo)，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，一次性通過護(hù)士資格證的考試和醫(yī)院實(shí)習(xí)考核，爭取取得一個(gè)優(yōu)異的成績。

3 靈活運(yùn)用教學(xué)方式方法，做到教、學(xué)相結(jié)合

3.1 管理方式要人性化，讓病房的帶教老師和實(shí)習(xí)護(hù)士之間的距離縮短。病房帶教老師在帶教的過程中，要充分的站在實(shí)習(xí)護(hù)生的角度來考慮問題，啟發(fā)學(xué)生多思考，多提問，激發(fā)實(shí)習(xí)護(hù)生的學(xué)習(xí)激情，帶動(dòng)他們的思維，主動(dòng)的去思考問題。同時(shí)，多啟發(fā)實(shí)習(xí)護(hù)生多從老師的角度來思考問題，理解老師[4]。師生之間要多一些互動(dòng)，多一些手把手的教學(xué)，例如帶教老師在病房中護(hù)理病人的過程中，可以采用手把手的教學(xué)，既能提高實(shí)習(xí)護(hù)士的學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)手能力，又能增進(jìn)師生的感情。

3.2 訂立規(guī)矩和制度，督促和監(jiān)督實(shí)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。很多實(shí)習(xí)的學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，還保留了在學(xué)校時(shí)的習(xí)慣，老師督促下才學(xué)習(xí)的比較多。因此病房的帶教老師應(yīng)該度督促學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，多考核，豐富實(shí)習(xí)的內(nèi)容。讓每位實(shí)習(xí)的護(hù)士，當(dāng)天總結(jié)當(dāng)天的所學(xué)和遇到的問題，及時(shí)的提問，解決，將實(shí)習(xí)護(hù)生心中的疑惑及時(shí)解除。保證實(shí)習(xí)護(hù)生從病房畢業(yè)時(shí)，能獨(dú)立自主的完成全套的護(hù)理工作，并在月底進(jìn)行理論和操作的考核[3]。

3.3 因?yàn)椴》恐泻芏嗟幕颊咴卺t(yī)院呆的時(shí)間比較長，熟悉醫(yī)院的各個(gè)流程，因此對于實(shí)習(xí)護(hù)士了解的也比較多，從心理上比較拒絕實(shí)習(xí)護(hù)生對他們的護(hù)理工作，對實(shí)習(xí)護(hù)生缺乏基本的信任；并且實(shí)習(xí)護(hù)生也大多數(shù)缺乏自主服務(wù)意識(shí)，比較被動(dòng)化。要及時(shí)的糾正護(hù)生的心理，多尊重患者，對患者要親切體貼，這樣患者會(huì)從心理上接受護(hù)生，充分提高了護(hù)生在患者心中的地位，這樣二者之間的親切感也逐漸的增加。

3.4 采取一對一的教學(xué)方法，在病房護(hù)理的過程中，由于過程比較復(fù)雜，所以比較適合一對一的指導(dǎo)教學(xué)。我們給每一位實(shí)習(xí)護(hù)生都指派一位指定的指導(dǎo)老師，這樣也方便師生之間的學(xué)習(xí)和溝通，確保護(hù)生能全面學(xué)習(xí)到病房護(hù)理的工作。

[1]晉玲,宋娟.護(hù)理臨床帶教的實(shí)踐與思考[J].西南國防醫(yī)藥,2008,18(1):93-94.

[2]李錚.臨床護(hù)理課程中教學(xué)方法的改革[J].中華護(hù)理雜志,1999,34(11):677-679.

[3]吳欣娟,張紅梅.護(hù)生就業(yè)指南[M].北京:中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)出版社,2007.

[4]施雁.護(hù)理質(zhì)量管理實(shí)效性研究[J].中化護(hù)理學(xué)雜志,2006,41(5):444.