三本醫(yī)學(xué)院校教材建設(shè)和管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策

周小兵

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453003

三本醫(yī)學(xué)院校教材建設(shè)和管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策

周小兵

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院，河南新鄉(xiāng) 453003

自1999年高等學(xué)院校擴(kuò)大招生規(guī)模以來(lái)，我國(guó)高等教育已經(jīng)由精英教育向大眾化教育過(guò)渡，三本高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)運(yùn)而生。目前三本高等醫(yī)學(xué)院校的教材建設(shè)存在一些問(wèn)題：教材內(nèi)容不適應(yīng)社會(huì)需求，教材編寫(xiě)的理念不適應(yīng)應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才的培養(yǎng)等。因此，筆者提出加強(qiáng)教材的監(jiān)督和管理，鼓勵(lì)教師編書(shū)，提高教材管理人員的業(yè)務(wù)水平等對(duì)策。

三本醫(yī)學(xué)院校教材；教材建設(shè)和管理；問(wèn)題；對(duì)策

教材作為知識(shí)傳播的載體，是高校教學(xué)的基本工具，也是高校教學(xué)質(zhì)量的生命線。隨著三本院校擴(kuò)大招生規(guī)模和我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，三本高校的教材建設(shè)雖然有一定的發(fā)展，但是在其發(fā)展過(guò)程中也存在一些問(wèn)題

1 三本醫(yī)學(xué)院校教材建設(shè)和管理中存在的問(wèn)題

1.1 三本醫(yī)學(xué)院校的教材內(nèi)容不適應(yīng)新的教學(xué)需要和社會(huì)發(fā)展需求

近十年來(lái)，三本醫(yī)學(xué)院校的規(guī)模和影響日趨擴(kuò)大，但由于許多專業(yè)的課程體系仍在實(shí)踐和完善的過(guò)程中，缺乏與之相配套的教材體系。新建專業(yè)根本沒(méi)有合適的教材體。但是國(guó)外的教材就不同了，他們的教材一般2～3年更新一次，尤其是高科技領(lǐng)域更新速度更快，能較快地適應(yīng)新的教學(xué)需要和社會(huì)發(fā)展需求。新知識(shí)和新技術(shù)能夠及時(shí)反映到教材中。因此，作為出版社，一定要敏銳察覺(jué)教材市場(chǎng)上的瞬息萬(wàn)變并及時(shí)把有用的信息補(bǔ)充到教材中。

1.2 教材內(nèi)容不適用應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才培養(yǎng)的需要

應(yīng)用型高級(jí)專門(mén)人才是三本醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這一培養(yǎng)目標(biāo)要求必須有與此相適應(yīng)的教材[1]。按照我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求要求：教育不再單憑以教材的方式向受教育者灌輸知識(shí)，而是通過(guò)教材啟發(fā)受教育者思考本門(mén)課程的各種問(wèn)題，進(jìn)而創(chuàng)造性地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面和諧發(fā)展。目前三本醫(yī)學(xué)院校首先要解決的問(wèn)題是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式：即由傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“注入式”、“傳授型”模式向以學(xué)生獨(dú)立研究、主動(dòng)參與“研究型、創(chuàng)新型”模式轉(zhuǎn)變[2]。因?yàn)楝F(xiàn)在還有很多三本院校還是以傳授知識(shí)為主線，注重知識(shí)灌輸，忽視能力培養(yǎng)，并且內(nèi)容常常重復(fù)；教材的體系沒(méi)有特色，缺乏創(chuàng)新。

1.3 提高適合三本醫(yī)學(xué)院校的教材質(zhì)量

雖然出版社出版的教材的數(shù)量和種類很多，但是適合三本醫(yī)學(xué)院校的教材質(zhì)量不高。因?yàn)樵谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，某些出版社為了追求利益最大化，采用參編者報(bào)銷(xiāo)的方式組織教師編寫(xiě)教材。這種教材不但有印刷錯(cuò)誤還存在質(zhì)量的問(wèn)題，在某種程度上嚴(yán)重影響了醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們學(xué)業(yè)完成以后服務(wù)的對(duì)象是患者，即有生命的人，這必然要求高質(zhì)量的教材。另外出版社方面，一些不夠資質(zhì)出版高等醫(yī)學(xué)院校教材的出版社也開(kāi)始邁進(jìn)這一行業(yè)，致使教材出版市場(chǎng)魚(yú)目混珠、良莠不分。

1.4 提高教材管理人員的業(yè)務(wù)水平和相關(guān)待遇

三本醫(yī)學(xué)院校對(duì)教材工作不重視，認(rèn)為教材工作就是訂書(shū)、接書(shū)、發(fā)書(shū)，只要能保證課前到書(shū)就行，因此從事教材管理的人員較少。實(shí)際上，教材管理工作是一種專業(yè)性和技術(shù)性非常強(qiáng)的工作，它要求教材管理人員既要懂得教學(xué)規(guī)律，要必須具備醫(yī)學(xué)知識(shí)；既要熟悉教材的供求規(guī)律，又要了解各門(mén)學(xué)科教材的變革發(fā)展過(guò)程，又要掌握最新的教材動(dòng)態(tài)，尤其是涉及到教材的選用、征訂和教材費(fèi)的結(jié)算，這個(gè)工作瑣碎而繁重[3]。另外三本醫(yī)學(xué)院校只關(guān)心教材是否全部發(fā)放到學(xué)生手中，而不關(guān)心教材管理人員的職稱、待遇問(wèn)題，這樣做嚴(yán)重打擊了教材管理人員的積極性。因此，提高教材管理人員的業(yè)務(wù)水平和相關(guān)待遇是非常必要的。

2 對(duì)三本醫(yī)學(xué)院校教材建設(shè)和管理工作的思考

2.1 國(guó)家主管部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)出版社多出精品教材

國(guó)家相關(guān)主管部門(mén)應(yīng)該重視教材在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。對(duì)于出版社的出版資質(zhì)嚴(yán)格審定，只讓有出版資質(zhì)的出版社出版教材，并定期評(píng)出國(guó)家級(jí)和省部級(jí)優(yōu)秀教材，并向相關(guān)高校推薦[4]。目前教育部門(mén)是通過(guò)各出版社參與評(píng)審的方式，推出了很多國(guó)家規(guī)劃級(jí)教材，大大提高了教材的質(zhì)量，在出版和使用教材方面起到了很好的示范導(dǎo)向作用，在教材出版和使用方面起到了很好的引導(dǎo)示范作用，極大地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。出版社應(yīng)出版一批具有特色、充分適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革要求的內(nèi)容新、水平高、實(shí)用性和適用性強(qiáng)的精品教材。

2.2 三本醫(yī)學(xué)院校應(yīng)鼓勵(lì)教師編寫(xiě)高水平的優(yōu)秀教材

任何一個(gè)三本醫(yī)學(xué)院校都有優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專業(yè)，應(yīng)采取強(qiáng)有力的措施鼓勵(lì)這些學(xué)科的教師利用其自身優(yōu)勢(shì)編寫(xiě)優(yōu)質(zhì)教材。尤其是三本醫(yī)學(xué)院校要建立學(xué)校教材審定委員會(huì)，由本校各個(gè)領(lǐng)域的專家學(xué)者組成，對(duì)本校要出版的教材加以評(píng)審，合格的教材才能使用。專門(mén)設(shè)立教材建設(shè)基金，?？顚Ｓ?，主要用于鼓勵(lì)本校有特色、有實(shí)力學(xué)科的教師出版高質(zhì)量教材。對(duì)于優(yōu)秀教材，要作為教學(xué)成果給以重獎(jiǎng)，調(diào)動(dòng)高水平教師編寫(xiě)教材的積極性。

2.3 國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)采取積極有效的手段，控制教材的價(jià)格

目前物價(jià)飛漲，作為紙張的原材料也在上漲，導(dǎo)致教材價(jià)格上漲。鑒于教材對(duì)國(guó)家教育和教學(xué)質(zhì)量的特殊影響，國(guó)家相關(guān)部門(mén)應(yīng)該積極主動(dòng)采取有效的措施加強(qiáng)對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)管，確保教材價(jià)格的穩(wěn)定。三本醫(yī)學(xué)院校應(yīng)通過(guò)招標(biāo)的方式來(lái)組織教材的統(tǒng)一訂購(gòu)，按照2007年河南省教育廳、發(fā)改委、財(cái)政廳《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范普通高等院校收費(fèi)管理的通知》（豫教財(cái)[2007]74號(hào)）要求，將教材的折扣讓利于學(xué)生，并把質(zhì)量高、價(jià)格低的教材發(fā)放到學(xué)生手中。

2.4 切實(shí)提高教材管理人員的素質(zhì)

教材管理人員的素質(zhì)和水平?jīng)Q定了教材管理工作質(zhì)量的好壞[5-6]。教材管理人員的素質(zhì)包括思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、文化業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力素質(zhì)等。當(dāng)前在擴(kuò)招的社會(huì)環(huán)境下，尤其是“學(xué)年制”向“學(xué)分制”轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，教材管理的工作量增加，難度增大，因此提高教材管理人員的素質(zhì)顯得至關(guān)重要。

三本醫(yī)學(xué)院校目前的現(xiàn)狀是：教材管理人員接受的培訓(xùn)不足，不適應(yīng)教材管理的變化。應(yīng)對(duì)現(xiàn)有人員從職業(yè)道德、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面加強(qiáng)在職培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)，使管理人員非常熟悉學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置及主干課程的教學(xué)大綱，了解教學(xué)全過(guò)程，掌握有關(guān)教材的編審、采購(gòu)、發(fā)行等環(huán)節(jié)，提高教材管理水平。

2.5 實(shí)現(xiàn)教材管理的現(xiàn)代化

教材管理工作包括教材的預(yù)定、采購(gòu)、入庫(kù)、調(diào)劑、保管、組織發(fā)放、結(jié)算等工作，這些工作單一、繁重而且重復(fù)、枯燥、勞動(dòng)強(qiáng)度大，要求高。三本醫(yī)學(xué)院校教材管理要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化需引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代管理方式，這樣既減輕了管理人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，又提高了工作效率。在實(shí)行中，三本醫(yī)學(xué)院?？梢詫W(xué)校的實(shí)際情況，編制或購(gòu)買(mǎi)容易操作的教材管理軟件，利用校園網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，讓師生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上預(yù)訂、網(wǎng)上查詢、讓教師、學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢、預(yù)訂自己所使用的教材。

[1]汪曉艷.高校教材管理的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].當(dāng)代教育論壇:校長(zhǎng)教育研究,2008,(7):51-53.

[2]周范林.高校教材管理工作初識(shí)[J].西南民族學(xué)院學(xué)報(bào),2001,(10):179-181.

[3]秦中彤.高校教材管理改革初探[J].中國(guó)電力教育,2004,(4):68-69.

[4]周范林.高校教材管理現(xiàn)代化芻議[J].黑龍江高教研究,2003,(1):125-126.

[5]胡格.淺談高校教材管理工作評(píng)論[J].前沿,2009,(11):156-157.

[6]王鵬,榮震.對(duì)高校教材管理工作的初步探索[J].遼寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2009,7(1):70-72.

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