基于校企合作的高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革初探

張呈宇，何代菊

（重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，重慶永川 402160）

基于校企合作的高職軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革初探

張呈宇，何代菊

（重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，重慶永川 402160）

高職院校軟件技術(shù)專業(yè)發(fā)展的主要問題是與企業(yè)對人才的需求出現(xiàn)脫節(jié)，學(xué)生工作難找，企業(yè)人才難求?；谛Ｆ蠛献鞯母呗氒浖夹g(shù)專業(yè)教學(xué)改革從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、評價(jià)方式、招生就業(yè)等方面入手，著力解決校企銜接的順暢問題。學(xué)校教學(xué)方法與培養(yǎng)模式根據(jù)企業(yè)的需求進(jìn)行，企業(yè)作為學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的場所，為學(xué)生提供技能提升和發(fā)展的平臺。

校企合作;高職;軟件技術(shù)專業(yè);教學(xué)改革

0 概述

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展帶動了軟件產(chǎn)業(yè)的迅猛成長，市場對軟件人才的需求也越來越大。問題在于，盡管學(xué)校每年畢業(yè)生數(shù)量相當(dāng)龐大，但軟件公司和企業(yè)卻說招不到合適的軟件人才，出現(xiàn)了用工荒現(xiàn)象。另一方面，學(xué)生也抱怨找不到與專業(yè)相關(guān)的工作，使得大部分的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生無奈改行。為什么會造成這樣的結(jié)果?為什么學(xué)校培養(yǎng)的人才不為企業(yè)所用?其主要原因在于學(xué)校培養(yǎng)的軟件技術(shù)人才和公司企業(yè)所需的軟件技術(shù)人才存在差異，學(xué)校培養(yǎng)的軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不能滿足公司的用人要求。

1 校企間人才培養(yǎng)脫節(jié)的原因

1.1 專業(yè)課程設(shè)置不能滿足企業(yè)的工作需求

一些高職院校在對軟件技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置上沒有考慮社會的需求。有的高職院校的專業(yè)課程，幾年都一成不變或者調(diào)整很小，無法適應(yīng)快速變化的技術(shù)發(fā)展需求。當(dāng)今世界日新月異，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，軟件技術(shù)也不斷更新，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該與時俱進(jìn)，推陳出新，以滿足當(dāng)前社會對人才的需要。

1.2 培養(yǎng)的軟件技術(shù)人才不能滿足社會需求

高職院校人才培養(yǎng)模式有別于本科院校。本科院校強(qiáng)調(diào)對學(xué)生理論知識深度和廣度的培養(yǎng)，而高職院校則強(qiáng)調(diào)對學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。有些高職院校在培養(yǎng)模式定位上出現(xiàn)了偏差，培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)市場需求。

1.3 學(xué)生實(shí)踐能力差

企業(yè)講究的是效率，他們需要能夠馬上適應(yīng)工作要求的軟件技術(shù)人才。而許多軟件技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生卻需要進(jìn)行培訓(xùn)或重新學(xué)習(xí)才能上崗，這無疑給企業(yè)增加了費(fèi)用又耽誤了時間。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生在校期間沒有或很少到企業(yè)中去實(shí)習(xí)或?qū)嵺`，不了解企業(yè)的工作模式和運(yùn)作方式，甚至有些高職院校連基本的實(shí)訓(xùn)場所和實(shí)驗(yàn)設(shè)備都沒有，造成學(xué)生實(shí)踐能力和動手操作能力相對薄弱，難以適應(yīng)就業(yè)崗位。

2 軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革必須深化校企合作

高職院校軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生知識和技能與社會需求嚴(yán)重脫節(jié)，軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革已迫在眉睫。怎樣的教學(xué)改革才能使培養(yǎng)的學(xué)生符合社會的發(fā)展和需求，怎樣的人才才是企業(yè)所需?學(xué)校要了解企業(yè)對人才的需求，必須深入企業(yè)。最好、最直觀、最有效的方法就是進(jìn)行校企合作，使學(xué)校了解企業(yè)的運(yùn)作方式和技術(shù)要求，讓企業(yè)輔助學(xué)校教學(xué)，雙方通力合作，資源共享，信息互通，從而有效推進(jìn)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革。校企合作對高職院校軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革有著深遠(yuǎn)的影響。

2.1 校企合作是高職院校人才培養(yǎng)模式改革的必然要求

社會的發(fā)展推動了計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，軟件產(chǎn)業(yè)也迎來了新的發(fā)展時期。隨著軟件市場的蓬勃發(fā)展，對軟件人才的需求也越來越大，而現(xiàn)階段學(xué)校培養(yǎng)的軟件技術(shù)人才并不能滿足企業(yè)的需求，要使培養(yǎng)的學(xué)生得到企業(yè)的認(rèn)可必須進(jìn)行校企合作，改變傳統(tǒng)的軟件技術(shù)專業(yè)教育模式，以適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)的需求。

2.2 推進(jìn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式、方式的重大改革

傳統(tǒng)教學(xué)理念認(rèn)為，只有學(xué)校才是培養(yǎng)和造就人才的地方。現(xiàn)代高職教育必須破除傳統(tǒng)教育觀念的束縛，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書本上的知識，更要把學(xué)到的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，特別是要把學(xué)到的知識和技術(shù)運(yùn)用到企業(yè)中去。而傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)出來的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生得不到社會的認(rèn)可，不被企業(yè)所用，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式的失敗。要培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，必須了解企業(yè)，走進(jìn)企業(yè)，融入企業(yè)，根據(jù)企業(yè)需求來制定教學(xué)模式和方式，實(shí)施校企合作培養(yǎng)人才的教學(xué)模式。

2.3 校企合作互惠互利

企業(yè)招不到他們所需的軟件技術(shù)人才，學(xué)校培養(yǎng)出來的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生又送不出去，這都對社會的發(fā)展造成了巨大影響。校企合作的教學(xué)模式改革，使學(xué)校和企業(yè)結(jié)合在一起，研究和實(shí)施人才培養(yǎng)過程，學(xué)校根據(jù)企業(yè)要求培養(yǎng)出技術(shù)人才，這樣既解決了學(xué)生的就業(yè)問題，又解決了企業(yè)的用人問題，一舉兩得，互惠互利。

3 基于校企合作的教學(xué)改革措施

校企合作的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會、政府等協(xié)調(diào)配合，全力支持。學(xué)校作為校企合作的主體之一，是教學(xué)改革的制定和執(zhí)行者，要成功的實(shí)現(xiàn)校企合作，主要作好以下幾方面工作:

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)與方式

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)與本科院校不同，本科院校培養(yǎng)的是理論性人才，而高職院校培養(yǎng)的是操作性和技能性人才。軟件技術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)的更是學(xué)生的實(shí)踐能力，校企合作正好為學(xué)生提供了實(shí)踐的場所。針對軟件技術(shù)的特點(diǎn)，它在培養(yǎng)方式和培養(yǎng)時間的安排上與其他專業(yè)有所不同，其學(xué)期課程安排可按表1進(jìn)行。

表1 培養(yǎng)方式和培養(yǎng)時間安排表

3.2 專業(yè)劃分

根據(jù)企業(yè)對人才的需要和崗位的設(shè)定，將軟件技術(shù)專業(yè)劃分為軟件開發(fā)與程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫管理及應(yīng)用、軟件測試等幾個方向。細(xì)化專業(yè)方向后，對不同的專業(yè)方向制定不同的培養(yǎng)模式和不同的專業(yè)課程，有利于培養(yǎng)更專業(yè)的軟件技術(shù)人才，更加適應(yīng)企業(yè)對專業(yè)人才的需求。

3.3 課程設(shè)置

通過校企合作，廣泛邀請企業(yè)行業(yè)的專家參與課程設(shè)置的研究和設(shè)計(jì)，因?yàn)樗麄儗Ξ?dāng)前和未來軟件技術(shù)的發(fā)展趨勢更了解，對企業(yè)的用人需求也更清楚，這樣使課程的設(shè)置更趨于合理化，更能滿足市場和企業(yè)的需求。軟件技術(shù)的發(fā)展速度是很快的，新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，因此課程體系的設(shè)置還要根據(jù)技術(shù)發(fā)展和企業(yè)需要不斷調(diào)整改變，要以課程置換或整合，使其更加合理完善。

3.4 考試改革

對于軟件技術(shù)專業(yè)，傳統(tǒng)的考試方式都是進(jìn)行操作考試。進(jìn)行校企合作的教學(xué)改革后，軟件技術(shù)專業(yè)的考試生產(chǎn)化、企業(yè)化，考試具有雙重作用，既有對學(xué)生的考試，又有對員工的考核作用。學(xué)生因此也具有了雙重身份，既是在校學(xué)生又是企業(yè)員工。其考試內(nèi)容也發(fā)生了變化，內(nèi)容包括:學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)、學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)、學(xué)生完成學(xué)業(yè)和課程情況，學(xué)生在企業(yè)完成工作或項(xiàng)目的情況等。在該專業(yè)的考試改革中，還必須強(qiáng)化學(xué)生的考證考級工作，要將考級考證的“應(yīng)知”、“應(yīng)會”內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)融入到課程體系中。通過考證考級不僅讓學(xué)生真正掌握專門技術(shù)，要獲得相應(yīng)的資格或等級證書，使學(xué)生在競爭激烈的就業(yè)市場中，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。

3.5 從企業(yè)引進(jìn)師資和強(qiáng)化校內(nèi)師資培訓(xùn)

對于一些核心專業(yè)課必須要具有豐富軟件開發(fā)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的老師進(jìn)行講解，師資問題可以通過兩種方式來解決:一是將企業(yè)中具有豐富經(jīng)驗(yàn)的開發(fā)和設(shè)計(jì)人員請進(jìn)課堂，經(jīng)過一定的教師基本功培訓(xùn)后進(jìn)行授課和指導(dǎo);二是將本校的相關(guān)教師送到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)和鍛煉，參與企業(yè)的項(xiàng)目制定和軟件開發(fā)過程，使其具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，回校后，更好地完成教學(xué)。

3.6 實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)

通過校企合作，可以引進(jìn)企業(yè)資金或企業(yè)投資，建設(shè)實(shí)訓(xùn)室和購置新的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，完善教學(xué)硬件設(shè)施，改善教學(xué)環(huán)境。有條件的院?？梢詫⑵髽I(yè)或企業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)室搬進(jìn)學(xué)校，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)在企業(yè)的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成，減少學(xué)校和企業(yè)對實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投資費(fèi)用。

3.7 實(shí)習(xí)與招生就業(yè)

校企合作拉近了學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系，可實(shí)施訂單式的培養(yǎng)模式，學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生就是企業(yè)未來的員工。這樣既能解決學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)難題，提高學(xué)校的就業(yè)率和報(bào)考率，同時也提高學(xué)校在社會上的聲譽(yù)。

校企合作是高職院校軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革中的重要突破。學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源共享，信息互通，使軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)走出了課堂，走出了學(xué)校;企業(yè)發(fā)展又走進(jìn)學(xué)校，融入社會，并給軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革帶來了生機(jī)與動力，使高職教育得到進(jìn)一步完善和發(fā)展。

［1］ 李德有，解晨光，劉明剛.高職高專計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)改革的探討［J］.金融理論與教學(xué)，2009，（3）.

［2］ 龍雁.高職計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)改革研究［J］.長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（2）.

［3］ 蔡勇.以能力培養(yǎng)為核心的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)改革［J］.科教文匯，2008，（24）.

［4］ 羅幼平.以項(xiàng)目為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)教學(xué)改革探討［J］.福建電腦，2007，（11）.

A Study on the Teaching Reform of Software Engineering in Vocational Colleges Based on School-Enterprise Cooperation

ZHANG Cheng-yu，HE Dai-ju
（Finance and Economics College of Chongqing，Yongchuan Chongqing 402160，China）

The development for the major of software engineering in vocational colleges and enterprises'demands for talents are disjointed.That is，it is hard for students to find jobs while it is difficult for enterprises to find talents they need.This essay analyzes the teaching reform of the major based on school-enterprise cooperation in the aspects of training objective，course setup，evaluation mode，enrollment and employment.Teaching approaches and training models in colleges are designed according to enterprises'requirements，while enterprises provide opportunities for students to learn and practice.In this way，colleges and enterprises can be smoothly joined together.

school-enterprise cooperation;vocational colleges;software engineering;teaching reform

G642.0

A

1008-8032（2011）02-0022-03

2011-03-20

2009年度重慶市教改項(xiàng)目（09-3-161）

張呈宇（1982－），講師，研究方向:計(jì)算機(jī)工程。