生態(tài)視角下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)

蔡會(huì)霞

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是經(jīng)過數(shù)字化處理，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的跟課程有關(guān)的多媒體資料和教學(xué)系統(tǒng)，是遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施的基礎(chǔ)。一般包括文本、圖形圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、試題庫、案例庫等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)在處于發(fā)展的瓶頸期，資源相對(duì)陳舊，種類單調(diào)，可用的有效資源很少，且存在資源的重復(fù)建設(shè)，造成資源浪費(fèi)。生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的學(xué)科，通過生態(tài)學(xué)理論，使我們可以采用相關(guān)理論研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源之間的關(guān)系，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)過程中出現(xiàn)的一些問題，從而指導(dǎo)各種資源的建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的比例，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展建設(shè)。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)現(xiàn)狀

近年來，遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的蓬勃發(fā)展，大量課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)迫在眉睫。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)提供了技術(shù)支持。在此情況下，教育部、各個(gè)學(xué)校都制定相應(yīng)的政策，在財(cái)力和人力上鼓勵(lì)教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

在轟轟烈烈的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)中，目前依然存在一些問題。一部分學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源種類單一，甚至短缺；而一部分學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源卻種類繁多，甚至出現(xiàn)教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)，導(dǎo)致資源浪費(fèi)；各個(gè)學(xué)校之間各自為政，封閉辦學(xué)的觀念，導(dǎo)致教學(xué)資源不能共享；網(wǎng)上教學(xué)資源缺乏一定的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)策略運(yùn)用不當(dāng)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上不夠精細(xì)，內(nèi)容組織不合理等，影響了其壽命周期。在網(wǎng)絡(luò)教育普及的今天，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為遠(yuǎn)程學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資源載體，應(yīng)科學(xué)合理的開發(fā)。本文從生態(tài)學(xué)的視角分析目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)存在的問題，探討生態(tài)視角下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的生態(tài)學(xué)分析

生態(tài)學(xué)最早出現(xiàn)在動(dòng)植物領(lǐng)域，是研究生物與環(huán)境之間相互關(guān)系的科學(xué)；其實(shí)質(zhì)是研究生命系統(tǒng)與非生命系統(tǒng)之間的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞的規(guī)律與調(diào)控機(jī)制。近年來，生態(tài)學(xué)概念被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，景觀生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)生態(tài)學(xué)等學(xué)科紛紛出現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、開發(fā)人員、學(xué)習(xí)者共同構(gòu)成一個(gè)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)。系統(tǒng)內(nèi)各種要素，各組成部分之間互相影響，互相制約[1]。

生態(tài)學(xué)認(rèn)為：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，組成的成分越多樣，能量和物質(zhì)流動(dòng)的途徑越復(fù)雜，食物鏈的組成越錯(cuò)綜，生態(tài)系統(tǒng)自動(dòng)調(diào)節(jié)恢復(fù)穩(wěn)定的能力越強(qiáng)。在多樣性的基礎(chǔ)上，每種生物都要適應(yīng)環(huán)境而生存，并時(shí)刻受到環(huán)境中各種因素的影響，只有適應(yīng)才能生存，否則被環(huán)境淘汰。在適應(yīng)的過程中，外界環(huán)境以及各種因素在不斷變化，比如我們周圍的氣候，地理環(huán)境，自然災(zāi)害等等，這些變化都會(huì)影響到生物的生存和發(fā)展，如果生物進(jìn)化不能適應(yīng)環(huán)境的變化，則生物就會(huì)被淘汰。

將生態(tài)學(xué)引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和創(chuàng)建遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的生態(tài)化環(huán)境有一定的指導(dǎo)意義。

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的生態(tài)屬性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)包括資源環(huán)境、各種教學(xué)資源以及資源建設(shè)和使用的主體。資源環(huán)境最基本的構(gòu)成因素就是支撐教學(xué)資源運(yùn)行的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教學(xué)平臺(tái)以及媒體技術(shù)。教學(xué)資源則指通過信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的各種多媒體材料和教學(xué)系統(tǒng)。資源建設(shè)和使用的主體則指開發(fā)人員、教師和學(xué)生。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)的核心生物，具備生物多樣性的特征。不同的開發(fā)人員，不同的技術(shù)背景，不同的藝術(shù)塑造，不同的教師有對(duì)同一門課程有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，最終影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)效果和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。另外，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要在各種技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支撐下，要做到適應(yīng)技術(shù)，適應(yīng)學(xué)習(xí)者開發(fā)，不能盲目追求某一方面，而最終忽視學(xué)習(xí)的效果。我們現(xiàn)在的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和開發(fā)技術(shù)飛速發(fā)展，教師，技術(shù)人員的知識(shí)也在不斷積累，這些變化必將影響到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)的循環(huán)和再生性開發(fā)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的多樣性發(fā)展

在生態(tài)系統(tǒng)中，物種的多樣性是生物多樣性的關(guān)鍵，它既體現(xiàn)了生物之間及環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系，又體現(xiàn)了生物資源的豐富性，是全人類共有的寶貴財(cái)富。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)中，多樣性的教學(xué)資源包括文字，圖形圖像、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、試題庫等。從縱向發(fā)展來看，資源的種類隨著信息技術(shù)的進(jìn)步不斷增加。在Internet網(wǎng)絡(luò)初期，因受限于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、圖像視頻技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源只是簡(jiǎn)單的文本資源。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，圖像圖像、視頻、音頻等教學(xué)資源出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，并迅速蓬勃發(fā)展?，F(xiàn)在，多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、動(dòng)畫、案例庫等資源更是數(shù)不勝數(shù)。從橫向來講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在每個(gè)時(shí)期的發(fā)展?fàn)顟B(tài)各不相同，地位也在發(fā)生變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)初期，文本類型的教學(xué)資源占主導(dǎo)地位。文字則處于輔助地位。目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源則更多地以豐富媒體的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。另外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要是提供遠(yuǎn)程學(xué)員的學(xué)習(xí)，因?yàn)檫h(yuǎn)程學(xué)員大多都是在職的，他們必須利用業(yè)余時(shí)間來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式和途徑也是多種多樣，因此必須盡可能地提供多樣性資源，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在今后甚至很長一段時(shí)間內(nèi)，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源將處于一個(gè)多樣性共存的環(huán)境中，相互補(bǔ)充，協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的適應(yīng)性開發(fā)

生態(tài)學(xué)理論認(rèn)為任何生物對(duì)環(huán)境都有適應(yīng)性，即生物的結(jié)構(gòu)和功能適合于該生物在一定環(huán)境條件下的生存和延續(xù)。生物要達(dá)到適應(yīng)環(huán)境這一目標(biāo)，其發(fā)展過程的適應(yīng)性問題不容忽視，體現(xiàn)在生物根據(jù)外在環(huán)境的變化，要不斷進(jìn)行物種演化，最終達(dá)到物種適應(yīng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)后代的繁衍。根據(jù)生態(tài)學(xué)的這一觀點(diǎn)，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)過程就是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)過程。在這個(gè)過程中，存在很多的外在因素影響資源的最終展現(xiàn)效果。這些外在因素總結(jié)為兩個(gè)方面的適應(yīng)性：信息技術(shù)的適應(yīng)性；資源內(nèi)容與形式的適應(yīng)性。

信息技術(shù)的適應(yīng)性是指在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)要針對(duì)資源的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)。生態(tài)學(xué)認(rèn)為，任何形式的演變都經(jīng)歷了從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從一個(gè)階段過渡到另一個(gè)階段，由一個(gè)群落代替另一個(gè)群落的自然發(fā)展過程。信息技術(shù)的發(fā)展也是如此，從第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，到個(gè)人pc機(jī)，到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，目前的信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到高級(jí)階段，體現(xiàn)了更加高級(jí)、更為復(fù)雜的特征，更加廣闊的應(yīng)用到教育行業(yè)中。但信息技術(shù)的發(fā)展，并不意味著我們?cè)趹?yīng)用信息技術(shù)的過程中一味盲目的追求他的新穎性，而忽視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源適應(yīng)性可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)開發(fā)初期，我們首先要根據(jù)資源開發(fā)的內(nèi)容，定位選擇適應(yīng)的信息技術(shù)。

在資源的建設(shè)開發(fā)中，美工人員要設(shè)計(jì)界面，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象制定學(xué)習(xí)內(nèi)容，要根據(jù)課程的內(nèi)容決定資源的表現(xiàn)形式，這些我們就都將其定義為資源內(nèi)容與形式的適應(yīng)性。資源開發(fā)需要良好的視覺呈現(xiàn)，美工人員要根據(jù)課程內(nèi)容、課程的性質(zhì)而設(shè)計(jì)資源的頁面表現(xiàn)形式。資源建設(shè)中最重要的就是要呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的，教師要根據(jù)不同專業(yè)，不同課程，不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，制定適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。另外由于教學(xué)對(duì)象不盡相同，自主學(xué)習(xí)的能力就有區(qū)別，教師應(yīng)選擇相適應(yīng)的課程內(nèi)容。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的循環(huán)與再生性開發(fā)

物質(zhì)的循環(huán)與再生利用是生態(tài)學(xué)的一個(gè)基本思想。他認(rèn)為：世間一切產(chǎn)品最終都要變成廢物，世間任一“廢物”必然是對(duì)生物圈中某一組分有用的“產(chǎn)品”。遵循物質(zhì)循環(huán)利用的原則，通過不同發(fā)展方式的互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)利用與永續(xù)利用，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。任何一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源隨著時(shí)間的推移，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)任務(wù)的改變，課本教材內(nèi)容的改變，將同物質(zhì)一樣變成“廢物”。但是教學(xué)資源是對(duì)知識(shí)在特定環(huán)境下按特定的方式進(jìn)行的組合與呈現(xiàn)，知識(shí)并不會(huì)被廢棄，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源并不是全部被廢棄[2]。

任何網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在建設(shè)完成后，都需要進(jìn)行后期的不斷維護(hù)和修改。從發(fā)展的眼光來看，沒有任何教學(xué)資源是完美的。教師在不斷地提高自己的教學(xué)水平，開發(fā)人員的制作技術(shù)也在不斷提高，這就使得教學(xué)資源需要不斷地進(jìn)行維護(hù)，才能永續(xù)利用。另外，從課程發(fā)展的角度來看，有的課程教材的改變周期長，教學(xué)資源的維護(hù)相對(duì)容易。對(duì)于有的課程，比如法律的一些條例，可能經(jīng)常會(huì)發(fā)生變化，針對(duì)這種情況，就需要教師和開發(fā)人員能夠及時(shí)的維護(hù)和修改課程內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)發(fā)展。

三、生態(tài)視角下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)策略

1.合理運(yùn)用制作技術(shù)，開發(fā)多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源多以網(wǎng)頁的形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，其制作技術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的不斷在的進(jìn)步。網(wǎng)頁制作工具從開始的HTML代碼編寫到可視化的設(shè)計(jì)界面，從開始的靜態(tài)頁面到有豐富的動(dòng)態(tài)交互，網(wǎng)頁中的圖像從無到有，從位圖形式到矢量圖形式，音視頻的傳輸從脫機(jī)發(fā)展到在線播放，從單一音視頻VOD到復(fù)合性的三分頻視頻制作，動(dòng)畫從簡(jiǎn)單的GIF動(dòng)畫到流暢的flash動(dòng)畫，3D動(dòng)畫。制作技術(shù)的發(fā)展使得教師和開發(fā)人員能夠建設(shè)多樣化的教學(xué)資源，但在資源建設(shè)中，我們要根據(jù)課程性質(zhì)、課程內(nèi)容的要求以及實(shí)現(xiàn)的方式選擇合理的制作技術(shù)，不能為了追求新的技術(shù)而盲目選擇技術(shù)，不能為了追求頁面的視覺效果而忽略了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是提供學(xué)院學(xué)習(xí)的本質(zhì)。選擇技術(shù)的時(shí)候我們要做到：課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)，根據(jù)課程的特點(diǎn)、內(nèi)容、要求及最終的展現(xiàn)效果，例如，對(duì)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容，可以直接用文本網(wǎng)頁來展現(xiàn)，對(duì)于課程難以理解的內(nèi)容，則需要配以一些圖片來解釋，或者通過錄制視頻來講解。另外，還需要開發(fā)一些案例庫、試題庫幫助學(xué)生檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠讓學(xué)生在不同場(chǎng)合不同時(shí)間來選擇學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

一個(gè)好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不僅需要開發(fā)人員選擇合理的技術(shù)，更重要的是教師對(duì)教學(xué)資源的收集、加工、呈現(xiàn)。從這方面來講，技術(shù)只是輔助資源呈現(xiàn)的實(shí)現(xiàn)方式，而教學(xué)資源如何來呈現(xiàn)，則需要教師來規(guī)劃、設(shè)計(jì)與整理。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是運(yùn)用自己掌握的學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過現(xiàn)場(chǎng)傳授與交互來呈現(xiàn)教學(xué)資源，完成教學(xué)活動(dòng)。在遠(yuǎn)程教育教學(xué)中，教師必須將課堂知識(shí)通過信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)資源的呈現(xiàn)。同時(shí)由于遠(yuǎn)程學(xué)生差異性、認(rèn)知性不同，網(wǎng)上資源的制作必須對(duì)學(xué)習(xí)者的差異性給予關(guān)注。因此，在開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源時(shí)，教師不僅僅要掌握自己學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)還需要掌握各種信息技術(shù)、媒體制作技術(shù)、圖形圖像處理技術(shù)、視頻技術(shù)等。另外，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是決定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源好壞的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的是促使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能和獲得一定思維能力。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，由于學(xué)員的認(rèn)知性不同，課程性質(zhì)不同，教學(xué)設(shè)計(jì)也不相同。有的課程是通過案例來教學(xué)，有的課程采用啟發(fā)式教學(xué)設(shè)計(jì)等。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)理念也在不斷改變。因此教師應(yīng)該通過不斷的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、參加學(xué)校和社會(huì)的各種培訓(xùn)，拓展自己的知識(shí)技能，接收新的教育理念，從而開發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

3.建立共建共享機(jī)制，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)生態(tài)化環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)初期，各個(gè)學(xué)校由于封閉辦學(xué)的觀念，缺乏聯(lián)系和共享，自己投入大量的人力、物力、財(cái)力建設(shè)大量的資源，形成眾多的“信息孤島”。而由于資源的重復(fù)性建設(shè)，導(dǎo)致資源浪費(fèi)的同時(shí)，也使得學(xué)生在搜索資源的時(shí)候，產(chǎn)生迷失現(xiàn)象，不能找到學(xué)習(xí)資源。

為了給學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的生態(tài)化環(huán)境，為了學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)更加有效，各個(gè)學(xué)校、各級(jí)部門應(yīng)該樹立一種開放、協(xié)作、相互交流的觀念與態(tài)度，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共建共享機(jī)制[3]。共建共享可以采取多種方式。一是合作開發(fā)，每個(gè)高校都有自己的優(yōu)勢(shì)課程，可以采取合作開發(fā)的方式，共建優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，共建雙方都擁有所有權(quán)和使用權(quán)。二是高校之間交換使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)需要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，如果雙方能達(dá)成協(xié)議，交換使用對(duì)方的優(yōu)勢(shì)資源，這將大大節(jié)省資源的開發(fā)費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)資源的共享。三是購買優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。對(duì)于一些好的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)校不需要自己開發(fā)，可以通過購買的方式，拿來使用。從這三個(gè)方面出發(fā)，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共建共享。

4.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的后期維護(hù)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

我們知道，任何一個(gè)軟件產(chǎn)品，一個(gè)軟件系統(tǒng)都需要后期維護(hù)。在購買產(chǎn)品的時(shí)候，我們不僅僅關(guān)注于產(chǎn)品的質(zhì)量，同時(shí)我們還會(huì)關(guān)注這個(gè)產(chǎn)品的后期維護(hù)，關(guān)注服務(wù)的質(zhì)量。一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源就是一個(gè)信息產(chǎn)品，在建設(shè)完成后，需要花費(fèi)更大的精力和時(shí)間去維護(hù)，才能跟上社會(huì)前進(jìn)的步伐[2]。

引起網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源修改維護(hù)的因素很多。首先網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源需要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息技術(shù)的支撐下才能運(yùn)行，因此一旦這兩個(gè)因素發(fā)生變化，導(dǎo)致資源運(yùn)行受阻，我們就要去查找原因，對(duì)癥下藥，使教學(xué)資源盡可能在可持續(xù)發(fā)展的條件下進(jìn)行修改。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是通過信息技術(shù)呈現(xiàn)課程內(nèi)容，這才是資源的核心。而在現(xiàn)實(shí)生活中，知識(shí)是在特定時(shí)期特定條件下的人的認(rèn)識(shí)，課程內(nèi)容是在不斷變化的，有些課程的內(nèi)容相對(duì)變化比較緩慢，有些課程則可能每年甚至每個(gè)月都有變化，變化的內(nèi)容就需要教師及時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行更新。例如，法律類、經(jīng)濟(jì)類的教學(xué)資源，案例經(jīng)常是變化的，而且會(huì)有新的案例出現(xiàn)，像這類課程，需要教師及時(shí)將新的內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)資源中，讓學(xué)生補(bǔ)充到新鮮血液，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源永續(xù)利用，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

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