淺談多媒體教學在英語課堂中的應用

龍瓊鳴

【摘 要】 根據我國英語教育的現狀，課堂教學作為教學改革的最重要環(huán)節(jié)也越來越受到重視。從教學手段上看，多媒體技術在學校教育中的應用，與傳統(tǒng)的英語教學有很大的差異，它對課堂教學特別是英語課堂教學的改革起到了很大的作用。它有利于創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，提高英語文化意識的培養(yǎng)，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率。多媒體技術的應用也有利于促進教師的業(yè)務進修。

【關鍵詞】 多媒體技術 中學英語課堂教學 傳統(tǒng)英語 語言環(huán)境 文化意識 思維空間 課堂教學效率 業(yè)務進修

1傳統(tǒng)英語教學的弊端

由于受傳統(tǒng)教法的影響，英語教學比較注重形式及意義的講解．偏重語法訓練使得學生的語言能力得到一定的強化，但是實踐交際卻存在一定的障礙，在具體語境中進行交際時，卻難以啟齒、語不達意、不得體等，從而造成難堪，甚至誤解。究其原因，就是缺乏必要的社會文化背景知識。我國英語教學中文化教學課程多以英美文化知識為主要內容，多把文化教學作為提高學生英語語言能力的輔助手段；在內容上，多涉及人物、歷史、地理、政治、傳統(tǒng)與習俗等籠統(tǒng)、概括性文化知識及對象國文化知識及作者介紹等；在教學方法上，多用灌輸法和對比法；在教材方面，以介紹知識性信息的閱讀材料為主。

2多媒體技術的應用有利于創(chuàng)設良好的語言環(huán)境

現代英語教學最明顯的特點之一就是高度的實踐性，這是由語言是交流工具之一的社會功能所決定的。英語對中國學生來說，有相當難度，其主要原因是缺乏良好的語言環(huán)境、缺乏英語原材料等。農村學生尤是。為了提高學生的交際能力，就要給學生提供能進行言語實踐活動的自然情景和教學情景。傳統(tǒng)的教學無法營造一種真實的語言環(huán)境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、情景、光、電，使學生置身于語言環(huán)境之中，產生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。例如：教“Do Shopping!”時，首先認識了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進行購物的教學。在此基礎上，顯示多個專營商店，出售特色商品，學生根據自己的意愿選擇商店，教師用鼠標點擊，多媒體顯示該商店情景，營造商業(yè)氛圍，學生、教師充當買賣雙方，進行口語交際。學生急欲表現，興致極高，效果極佳。生生互動，師生互動，充分體現了學生的主體性。學生還從多媒體網絡中尋找購物的情景對話，真正做到這用媒體尋找信息，利用信息資源自主探究

３多媒體有利于英語文化意識培養(yǎng)

在英語教學中，充分合理的利用多媒體教學技術，培養(yǎng)文化意識，能夠形成接近學生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)。運用多媒體技術輔助英語教學，可以創(chuàng)設二個優(yōu)良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化；使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強、使學生對英語的實際應用耳濡目染，以增加對英語文化的了解，加深對文化知識的實際應用。多媒體條件下，英語教學中培養(yǎng)文化意識具有獨特的優(yōu)勢：①多媒體能充分發(fā)揮聲、電、光、影、形、色等多元素的功能，使英語教突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的文化知識轉化成生動活潑的文字．圖像、視頻。多媒體輔助教學有利于調動學習的積極性，刺激學生的思維，。讓學生們一節(jié)課有多個興奮點，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補，在提高教學效益上有所突破。②多媒體教學使課堂信息由師生雙向多元化、多角度轉換。因此，教師可以選擇適合授課內容的視聽材料適當剪接，靈活運用，在授課模式上創(chuàng)新突破，從中獲得更多的文化信息。③多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風情習俗資料只要上網就可以查閱到，在培養(yǎng)學生的學習與創(chuàng)新能力上有新突破。④多媒體英語教學還具有先天優(yōu)勢。任何人人文科學和自然科學都是以語言作基本描述載體的。世界范圍內最重要的人文科學和自然科學的信息交流幾乎都有以英語作為首選的信息載體。這就形成了英語學科有別于其它學科引進多媒體教學的先天優(yōu)勢。

4多媒體技術的應用有利于拓展學生的思維空間

中學英語教學中多媒體手段應用的關鍵在于充分體現并充分調動學生的學習積極性，從而使學生的聽說讀寫譯的綜合能力等到進一步提高。在利用多媒體技術創(chuàng)設良好的英語交際環(huán)境中，其工具性和交互性有利于線性(1inear)和非線性地呈現教學材料相結合，通過語言、圖像和聲音的同時作用于學生的多種感官，讓他們左右腦并用，產生一種“身臨其境”的感覺。在教師的引導下，學生得以進行大容量的仿真交際。在學生不斷進步的過程中，其直接用英語思維的能力經常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運用英語進行交際的能力。

5多媒體技術的應用有利于大幅度提高課堂教學效率

優(yōu)質、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節(jié)奏”?！案呙芏取笔侵浮皩W生外語實踐的量大、面寬”，而“快節(jié)奏”指“在設計多媒體課件時，教學節(jié)奏明快，練習轉換、環(huán)節(jié)交替緊湊。(楊揚，2000：48)多媒體技術的應用有利于貯存大量信息，我們更能多創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生主體作用，營造一種輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學的質量和效果。教師應重視利用多媒體做好課堂教學的復習(revision)、呈現(presentati on)、操練(drill)、自由交際(free communication)等工作，使多媒體所能提供的圖象、影片、提示語和背景音樂等能發(fā)揮充分作用。

6多媒休技術的應用促使教師更多地進行教學反思

多媒休技術的運用需要中學教師本身素質的提高，因而對教師也是一個挑戰(zhàn)。教師應主動適應現代社會的發(fā)展。學生的知識面很廣，運用語言能力也較以前的學生強。教師在自己的業(yè)務進修(professional development)中，多媒休技術應是一門“必修課”。教學設施是要人來用的，接受過培訓的教師要大膽使用。例如多媒體的使用，起初也許不會用動畫或交互功能，但用總比不用好。在基本學會了多媒體的使用后，教師還有很多課題需要研究，如多媒體環(huán)境下“學習環(huán)境個別化一、“學習課程探索化”、“課堂教學學生中心化”(見楊春慧，2000：46-7)、“班級授課制條件下個別化教學”等命題。教師需選準起點，瞄準目標，不斷探索，不斷反思，逐漸走向成熟。所以，在使用多媒體教學中，教師應注意的幾點建議：英語老師使用多媒體教學的最基本要求是：①要掌握電腦的基本知識和操作技能；②要能夠輔導學生上機操作；③要能夠利用軟件編寫適用于教學的簡單課件。

教師在操作過程中還有三忌：①畫蛇添足。多媒體英語教學于常規(guī)媒體教學之間應是一種相輔相成的關系，兩種媒體配套使用，讓多媒體用得恰到好處。但不要貪大求洋，結果是畫蛇添足。②英語教師變成放映機。英語教師淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分，對學生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。但在教學中，有的老師在教單詞的書寫過程用多媒體筆畫及書寫，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。久之，在學生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，其教學效果也將大打折扣。③忌操作不當。曾經看到一篇報道，對多媒體教學做了一個粗略的統(tǒng)計，發(fā)現操作失誤的比例競達30％，原因可能是教師對計算機理論于實踐只懂一點皮毛。一旦敲過了頭或不小心按錯了鍵，便方寸大亂，束手無策，只能讓技術人員上臺重新側試，否則便干脆棄電腦于一旁，于是一堂課一敗涂地。

總之，多媒體教學運用于英語教學，使課程結構復合化、多樣化、信息化，這就是新課程標準的課程結構創(chuàng)新的特點，多媒體教學的運用，優(yōu)化了教學過程，又增強了學生的工作意識，使學生走進社會、體驗社會、關注社會、服務社會，不再做一個脫離社會的書呆子，并為學生的終身發(fā)展打下了基礎。綜上所述利用多媒體在英語教學中有其獨特的優(yōu)勢。

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