如何開展好低年級(jí)作文教學(xué)

王嬌

作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，作文教學(xué)也就成為了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。正所謂“千里之行始于足下”，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從低年級(jí)起就有計(jì)劃、有側(cè)重地訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

１“字、詞、句”是基礎(chǔ)

任何文章都是由字、詞、句組成的，只有把每個(gè)字都寫對(duì)了，每個(gè)詞都用好了，每句話都寫通順了，整篇文章才能清楚明白，這樣文章才可能越寫越好。而低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)正是以“漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀”等為主要教學(xué)任務(wù)。因此，教師要把握好主要教學(xué)內(nèi)容與作文初步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生過好識(shí)字、學(xué)詞、寫句關(guān)，使拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文基礎(chǔ)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

值得注意的是，在構(gòu)成學(xué)生表達(dá)能力的各項(xiàng)基本功中，語(yǔ)句通順，不寫錯(cuò)別字是最為重要的一項(xiàng)基本功。所以在作文初步訓(xùn)練乃至整個(gè)小學(xué)階段的作文教學(xué)中，都要十分重視語(yǔ)句通順、不寫錯(cuò)別字的訓(xùn)練。只有通過嚴(yán)格的詞、句訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)不管寫什么都能做到：用詞準(zhǔn)確、句子通順，才能真正逐步把作文寫好。

２“說話”是過渡

教育學(xué)家葉圣陶曾說過：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！币虼耍雽懞米魑?，先得學(xué)會(huì)說話。由于低年級(jí)的學(xué)生年級(jí)小，抽象思維還比較差，有的學(xué)生存在找不到話說、內(nèi)容過于簡(jiǎn)單、語(yǔ)無(wú)倫次等問題，因此，教師在訓(xùn)練說話時(shí)要有目的地給予恰當(dāng)引導(dǎo)。

２．１豐富學(xué)生生活，積累寫作素材。引導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生開口說話或?qū)懳恼?，必須得讓他先有話可說有事可寫，也就是對(duì)身邊的客觀事物要有一定的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)生活有所感悟。因此，教師①要抓住課堂教學(xué)，充分利用和發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生獲得盡可能多的知識(shí)。②要多開展豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活和情感，進(jìn)一步充實(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。③和家長(zhǎng)配合，引導(dǎo)學(xué)生多看多接觸社會(huì)，如看電影、聽音樂、旅游等等。通過這三點(diǎn)，就可以打下學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言和思維，進(jìn)行說話和寫話訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

２．２充分利用說話課，激發(fā)表達(dá)欲望。說話課要精心準(zhǔn)備，內(nèi)容可以圍繞學(xué)生的生活展開，如愛看什么動(dòng)畫片，昨天的晚飯吃的啥，暑假有什么計(jì)劃，等等。在訓(xùn)練中，可以先讓表達(dá)能力較好的學(xué)生先說，然后鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)不會(huì)說、不敢說的學(xué)生發(fā)言?？傊?xùn)練學(xué)生說話切不可操之過急，要有目的、有計(jì)劃，可采用循序漸進(jìn)的方式讓學(xué)生說話達(dá)到以下三個(gè)層次，既“樂于開口——意思完整——內(nèi)容具體”。

３“寫作”是歸宿

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)的作文要求是：①對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。②在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。③根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。因此，教師在最初的寫作訓(xùn)練中，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)寫話興趣、不寫錯(cuò)別字、語(yǔ)句通順、表達(dá)自己的真情實(shí)感上。考慮到學(xué)生年齡小，而經(jīng)過說話課的練習(xí)，具有一定的口頭表達(dá)能力，因此，可以每次寫話之前，教師可以留出一定的時(shí)間先啟發(fā)學(xué)生先說，然后再下筆。

寫話訓(xùn)練可以從一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之后就開始，學(xué)了漢語(yǔ)拼音，掌握了一定量的音節(jié)詞之后，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用拼音寫一兩句簡(jiǎn)單的話；當(dāng)學(xué)了一定量的漢字之后，可采用漢字夾拼音的方法學(xué)習(xí)寫話。這樣的訓(xùn)練不但可以鞏固所學(xué)的漢語(yǔ)拼音和生字詞，還能提高學(xué)生的造句能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，為今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。等到學(xué)生的識(shí)字量增多，有了一定的造句能力，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫話、想象寫話、觀察寫話等。由寫一兩句簡(jiǎn)單的話上升到寫意思比較完整、內(nèi)容比較具體的幾句或一段話；由最初的簡(jiǎn)單有效的給詞寫句的方法上升到用一個(gè)詞或幾個(gè)詞寫不同內(nèi)容和句型的句子。訓(xùn)練時(shí)盡量讓學(xué)生做到不寫錯(cuò)別字，有一定的思想內(nèi)容、有意義，有自己的認(rèn)識(shí)和感受。

４“批閱講評(píng)”是催化劑

對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批閱講評(píng)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，處理得好，可以激發(fā)學(xué)生寫作熱情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，不斷進(jìn)步；處理得不好，則會(huì)起到相反的作用。因此，批閱作文時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，對(duì)其不足要委婉中肯地指出來(lái)。尤其對(duì)作文水平較低的學(xué)生更要看到他們的長(zhǎng)處，看到他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也應(yīng)找機(jī)會(huì)適當(dāng)?shù)漠?dāng)眾加以表?yè)P(yáng)，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，愿意進(jìn)一步努力。講評(píng)作文時(shí)，教師不要糾結(jié)于枝枝節(jié)節(jié)的問題，而要抓住每次作文訓(xùn)練中全班學(xué)生共同的主要的問題來(lái)講評(píng)。講評(píng)時(shí)要做到：少批評(píng)多鼓勵(lì)，重在點(diǎn)撥。批閱方法上，還可采取學(xué)生自己先修改，再師生共同討論修改的方式，即讓對(duì)學(xué)生對(duì)自己的作文先進(jìn)行格式、標(biāo)點(diǎn)、錯(cuò)別字和語(yǔ)句通順的自查，然后同學(xué)互助交換意見，最后由教師批閱講評(píng)。

總之，作文教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱難的過程，教師要持之以恒，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好訓(xùn)練、不斷夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才能在每一步的訓(xùn)練中豐富情感、積累經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。