巧切入、妙演繹，成就精彩課堂

蔣雁鳴

在語(yǔ)文教學(xué)中，找準(zhǔn)進(jìn)入課文的切入口，是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵。切入口找得準(zhǔn)找得妙，常常能找到引爆學(xué)生思維的“可燃點(diǎn)”，就能提綱挈領(lǐng)地對(duì)課文進(jìn)行剖析。這個(gè)點(diǎn)應(yīng)能將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，將課文知識(shí)總領(lǐng)起來(lái)，使課堂教學(xué)能順利地向縱深處推進(jìn)，從而帶動(dòng)其它問(wèn)題的解決。因此如何巧妙切入，悉心演繹好課堂的環(huán)節(jié)，確實(shí)是值得我們思考的問(wèn)題。

為此，就切入的方式，筆者認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試、探索和研究。

一、扣“點(diǎn)”突破，以點(diǎn)帶面

扣“點(diǎn)”突破，就是要善于抓住文章的關(guān)鍵詞，并緊扣關(guān)鍵詞來(lái)理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃教學(xué)步驟，帶動(dòng)整篇文章的分析。如《雨說(shuō)》這篇課文，全詩(shī)共九節(jié)，內(nèi)容較長(zhǎng)，上課如果僅從擬人手法和雨的象征意義入手，就很難品出課文的內(nèi)涵。我們依照扣“點(diǎn)”的思路，抓住五次雨說(shuō)中出現(xiàn)頻率最高“來(lái)”字來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)：“雨”是在什么情況下來(lái)的？（久旱，長(zhǎng)久等待，萬(wàn)物失去了生機(jī)和活力）——“雨”是怎么“來(lái)”的？（溫聲細(xì)語(yǔ)，帶著愛(ài)心）——“雨”來(lái)的目的（探訪、親近、鼓勵(lì)，教孩子們勇敢地笑）——“雨”來(lái)后雨的心愿（不再走，祝愿孩子們幸福。）抓住“來(lái)”這個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)，課堂緊湊，能很好地讓學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)和線索，品出詩(shī)歌蘊(yùn)藏著的內(nèi)涵。

其實(shí)，這種扣“點(diǎn)”的方法，在許多文章的講授中都可巧妙地運(yùn)用。如《杜十娘怒沉百寶箱》可扣住“怒”來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：杜十娘對(duì)誰(shuí)怒——杜十娘怎樣怒——杜十娘為什么怒——杜十娘該不該怒。又如《林教頭風(fēng)雪山神廟》可抓住“逼”和“忍”來(lái)設(shè)計(jì)：高衙內(nèi)的一逼再逼，林沖的一忍再忍，直到逼得走投無(wú)路，忍無(wú)可忍，小說(shuō)的高潮便得以呈現(xiàn)。

教法就是學(xué)法，課堂上的方法對(duì)學(xué)生課外的閱讀具有很好的指導(dǎo)意義。學(xué)會(huì)了這種方法，學(xué)生在閱讀名著時(shí)就能輕車(chē)熟路，運(yùn)用這種方法去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。如宋江的“義”、李逵的“莽”、曹操的“奸”和“雄”、孔明的“智”、薛寶釵的“冷”、林黛玉的“淚”、探春的“敏”、妙玉的“潔”，紫娟的“慧”等等。

二、巧設(shè)圖表，化繁為簡(jiǎn)

教授情節(jié)曲折、人物關(guān)系復(fù)雜的課文，我們可以從列圖表入手，運(yùn)用直觀教學(xué)法化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理清人物關(guān)系，理順文章的情節(jié)，提高閱讀效率。

如《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，黛玉進(jìn)賈府的路線是紛繁復(fù)雜的，如果將賈府的平面圖展示出來(lái)，將黛玉進(jìn)賈府的路線用多媒體直觀的演示出來(lái)，就顯得簡(jiǎn)潔明了。設(shè)置路線圖，是為了讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解賈府的典型環(huán)境，如果只停留在這里學(xué)生還領(lǐng)悟不了 《紅樓夢(mèng)》的精妙，借助這個(gè)切入口，可引導(dǎo)學(xué)生抽絲剝筍，層層深入的去探究隱含在作品深處的奧妙：林黛玉為什么要走這樣一條迂回曲折的線路？（由“進(jìn)府路線”深入探討“賈府禮制”問(wèn)題。）作者描寫(xiě)賈赦院、賈政院時(shí)所選的視角、內(nèi)容、方法有什么不同，這說(shuō)明了什么？（引導(dǎo)學(xué)生探討封建家族繼承制、賈府權(quán)利中分配隱含長(zhǎng)房二房之間的矛盾等問(wèn)題）

心理學(xué)告訴我們：興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是認(rèn)識(shí)某件事物或參與某種活動(dòng)的心理傾向，它是學(xué)生積極獲取知識(shí)、形成技能的重要?jiǎng)恿?。好的切入點(diǎn)的選擇能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探求興趣。

三．依“情”入文，以“情”為線

初高語(yǔ)文課本中，幾乎篇篇文章涉及到情感教育。這些課文歸納起來(lái)，大致有這樣幾種：第一類，表達(dá)對(duì)祖國(guó)、故土、人民的熱愛(ài)之情，如《鄉(xiāng)愁》《雨中登泰山》《荷花淀》等。第二類，表現(xiàn)一種至愛(ài)親情，如《陳情表》《祭妹文》《散步》《背影》等。第三類，表現(xiàn)忠貞不渝的愛(ài)情，如《與妻書(shū)》《孔雀東南飛》等。

當(dāng)今的教育已經(jīng)非常重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。情感是文學(xué)的生命與靈魂，是文學(xué)的節(jié)奏與精華，因此對(duì)教材的情感分析是語(yǔ)文情感教學(xué)的很重要的加熱器和推動(dòng)力，也是感染學(xué)生，與學(xué)生發(fā)生共鳴的重要途徑。

因此教授這類作品時(shí)教師就應(yīng)緊緊抓住情感的線索來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依情入文，從情入手，以情為線，挖掘出作品的深層內(nèi)涵，并且盡量用淺顯的語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生。運(yùn)用情感分析來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，我們的課堂就會(huì)變得生動(dòng)、鮮活、有生命力，學(xué)生就會(huì)感受到語(yǔ)文的詩(shī)意和靈性。

如：《鄉(xiāng)愁》

以點(diǎn)代面，化繁為簡(jiǎn)，以情為線是演繹精彩課堂的有效方法。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能帶動(dòng)對(duì)全篇內(nèi)容的思考，要有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果，這樣能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)抓住要點(diǎn)去分析課文，理解課文，能有效的提高課堂質(zhì)量，使課堂緊促集中。