組織學(xué)與胚胎學(xué)數(shù)字化教學(xué)及考評(píng)模式的建立及應(yīng)用

孔 力 肖 鋒 劉 渤 馬海英 于麗君胡 軍 王 健 沙 喆 孔 英＊

(1大連醫(yī)科大學(xué)組織學(xué)與胚胎學(xué)教研室, 2教務(wù)處, 3計(jì)算機(jī)中心大連116044)

隨著現(xiàn)代技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展及其在高等學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),構(gòu)建數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)成為新的教學(xué)理念,人們渴望能夠把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段,積極推進(jìn)開發(fā)數(shù)字化教育資源,建設(shè)適用于以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的數(shù)字化教學(xué)及考評(píng)新模式勢(shì)在必行[1,2]。因此,探索一種適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)需求的、以學(xué)生為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)數(shù)字教學(xué)化及考評(píng)新模式,利用現(xiàn)代技術(shù)資源,適應(yīng)現(xiàn)代高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)和醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的需要,培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性思維的應(yīng)用型人才[3],具有重大意義。

研究方法與結(jié)果

為深化教學(xué)方法改革,推進(jìn)自主性學(xué)習(xí),我們?cè)诟母飳W(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定方法、促進(jìn)考核形式多樣化、引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)方面做了深入探討。本研究通過建立具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的組織學(xué)與胚胎學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源,對(duì)本校2009-2010級(jí)臨床醫(yī)學(xué)、檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、麻醉醫(yī)學(xué)等專業(yè)五年制學(xué)生1076人,七年制學(xué)生及留學(xué)生485人進(jìn)行了組織學(xué)與胚胎學(xué)數(shù)字化教學(xué)考評(píng)模式的改革嘗試,并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行了配套的改革。通過問卷調(diào)查和考試成績(jī)分析總結(jié)了數(shù)字化課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)考評(píng)平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用效果,并探討了其中存在的問題。

1.組 織學(xué)與胚胎學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)及教學(xué)改革嘗試

組織學(xué)與胚胎學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計(jì)定位既有別于傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的課堂教學(xué),也不同于遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué),而是現(xiàn)代課堂教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合的一種新型教學(xué)模式。組織學(xué)與胚胎學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的建立(http://www.uecourse.com/hep/user/index2.html,http://210.47.242.248/zp/),根據(jù)教學(xué)大綱要求,主要包含了專業(yè)課程內(nèi)容、自測(cè)、答疑、作業(yè)、考試、公告信息和相關(guān)資源、相關(guān)學(xué)科的連接等。數(shù)字化教學(xué)資源可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求,同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)情況做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),易于學(xué)生之間、師生之間的交流,同時(shí)為教師提供科學(xué)、客觀的學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo),便于教師隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,調(diào)整改進(jìn)教學(xué)模式,以符合培養(yǎng)高水平的醫(yī)學(xué)生的要求。

此項(xiàng)教學(xué)改革在教學(xué)效果評(píng)定方面,對(duì)考試形式作了相應(yīng)的調(diào)整,即采用將網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、提問及討論等積分納入總成績(jī),在此階段課程考核仍采用傳統(tǒng)的考試方式。實(shí)驗(yàn)班與普通班的期末成績(jī)比較結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)班與普通班的平均分?jǐn)?shù)分別為79.3±5.6和76.9±7.8,不及格率分別為7.9%和11.1%,優(yōu)秀率分別為19.1%和18.5%。平均分?jǐn)?shù)具有顯著性差異(P<0.05)。

2.組 織學(xué)與胚胎學(xué)數(shù)字化評(píng)價(jià)資源及計(jì)算機(jī)考評(píng)模式建設(shè)

我們?cè)诳偨Y(jié)第一階段工作的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)大綱要求,建立了“組織學(xué)與胚胎學(xué)數(shù)字化教學(xué)網(wǎng)站(http://210.47.242.248/zp)”與“組織學(xué)與胚胎學(xué)計(jì)算機(jī)考試平臺(tái)(http://210.47.242.109/)”,由此拓展了數(shù)字化教學(xué)資源,以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求,同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)情況做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),易于學(xué)生之間、師生之間的交流,同時(shí)為教師提供科學(xué)、客觀的學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo),便于教師隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,調(diào)整改進(jìn)教學(xué)模式,以符合培養(yǎng)高水平的醫(yī)學(xué)生的要求。

在本階段我們?cè)诮虒W(xué)網(wǎng)站建設(shè)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善考試平臺(tái)的建設(shè),建立了一個(gè)涵蓋全部教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的中文及英文計(jì)算機(jī)題庫(kù),同時(shí)開放考試平臺(tái)自測(cè)練習(xí)系統(tǒng),為學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),使學(xué)生能夠自己管理學(xué)習(xí),合理安排時(shí)間,有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過開放考試平臺(tái)自測(cè)練習(xí)系統(tǒng)發(fā)現(xiàn),90%以上的學(xué)生在課余時(shí)間登錄網(wǎng)站。在本階段我們采用計(jì)算機(jī)考試作為評(píng)估方式,對(duì)本學(xué)期授課的中文班學(xué)生374人和英文班學(xué)生133人進(jìn)行考核,并與上屆采取普通考試進(jìn)行評(píng)估的中文班學(xué)生316人和英文班學(xué)生128人的成績(jī)進(jìn)行了比較分析。

表1 中文班普通考試評(píng)估方式與計(jì)算機(jī)考試評(píng)估方式成績(jī)比較

表2 英文班普通考試評(píng)估方式與計(jì)算機(jī)考試評(píng)估方式成績(jī)比較

圖1 表1數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖

圖2 表2數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖

上述圖表中數(shù)據(jù)顯示,普考中文組優(yōu)秀率為9.97%,機(jī)考中文組優(yōu)秀率為42.25%;普考英文組優(yōu)秀率為18.75%,機(jī)考英文組優(yōu)秀率為34.75%,利用數(shù)字教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)及評(píng)估模式教學(xué)組的成績(jī)優(yōu)秀率明顯高于普通組?？梢?利用數(shù)字教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)及評(píng)估模式,能有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,顯著提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

討 論

近年來,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)引入教育領(lǐng)域,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)觀念、教學(xué)模式和質(zhì)量評(píng)價(jià)模式的變革[4]。以數(shù)字化技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境,已成為我國(guó)高等院校教育教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)的主要方面[5]。通過對(duì)組織學(xué)與胚胎學(xué)數(shù)字化評(píng)價(jià)資源及計(jì)算機(jī)考評(píng)模式試運(yùn)行教學(xué)結(jié)果分析,我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用對(duì)于改善教學(xué)現(xiàn)狀、充分利用現(xiàn)代學(xué)習(xí)工具、培養(yǎng)學(xué)生基于數(shù)字化環(huán)境下終身學(xué)習(xí)的能力、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的能力具有重要的作用。

數(shù)字化教學(xué)及評(píng)價(jià)資源用于教學(xué)能提高整體教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師必須在課堂內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容,隨著新知識(shí)逐步融入教學(xué)過程,課堂教學(xué)時(shí)數(shù)越來越顯不足。而以數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)作為教學(xué)手段,學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和自我測(cè)試,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生跨學(xué)科的視野,提高學(xué)生靈活學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化教學(xué)及評(píng)價(jià)資源用于教學(xué)能有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力醫(yī)學(xué)專業(yè)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的專業(yè),數(shù)字化教學(xué)及評(píng)價(jià)在教學(xué)中的應(yīng)用可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位,學(xué)生可根據(jù)自身情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[6],同時(shí)進(jìn)行有效的自我檢測(cè),這也是學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取能力自我檢驗(yàn)的最佳途徑之一,更是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的有效方法。

數(shù)字化教學(xué)及評(píng)價(jià)資源用于教學(xué)是對(duì)教師的新挑戰(zhàn)。把數(shù)字化教學(xué)資源、數(shù)字化評(píng)價(jià)資源及計(jì)算機(jī)考評(píng)模式融入教學(xué),可以使教師通過現(xiàn)代化技術(shù)隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度,進(jìn)而督促教師面對(duì)新的教育教學(xué)形勢(shì),重新確立教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

總之,在當(dāng)今數(shù)字化和信息化時(shí)代傳授新的教育教學(xué)理念,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)觀念是重要環(huán)節(jié)之一。充分利用數(shù)字化教學(xué)資源、數(shù)字化評(píng)價(jià)資源及計(jì)算機(jī)考評(píng)模式帶來的資源共建共享的同時(shí),如何解決應(yīng)用中出現(xiàn)的問題,如何以能力培養(yǎng)為核心,利用數(shù)字化資源更新教學(xué)模式,有效的實(shí)施素質(zhì)教育是值得我們教育工作者深入思考和努力實(shí)踐的重要課題。

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[3]李丙紅,劉坤,劉穎.發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2010,2:127

[4]馬彪,戴衛(wèi)祥.數(shù)字化教學(xué)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式影響的思考.中國(guó)校外教育.2009,5:17

[5]孟洪兵.高校數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的研究.中國(guó)教育信息化·高教職教.2009,1:55-57

[6]馬凌,侯正偉.提高數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)應(yīng)用水平.中國(guó)管理信息化,2009,12(23):108-110