淺談我國中小學(xué)氣象科學(xué)普及教育

■任詠夏

淺談我國中小學(xué)氣象科學(xué)普及教育

■任詠夏

1 我國中小學(xué)氣象科學(xué)普及的常規(guī)教育

在當(dāng)代中小學(xué)的教育中，氣象科學(xué)是最早實(shí)施教育的自然科學(xué)之一，在各個不同的學(xué)歷段，目前基本形成相對獨(dú)立完整的科學(xué)知識體系。

1.1 新課標(biāo)對中小學(xué)氣象科學(xué)普及教育的要求

新中國成立后，黨和國家對氣象科學(xué)知識的普及教育更加重視。尤其是在掀起教育改革和素質(zhì)教育高潮的今天，教育專家們更是別出心裁，在相關(guān)的學(xué)科中進(jìn)行氣象科學(xué)知識普及教育課程內(nèi)容的精心設(shè)計(jì)。

1）《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在《內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》的第五部分《地球與宇宙》中的第二節(jié)《地球運(yùn)動與所引起的變化》的第一小節(jié)中規(guī)定：一要知道天氣可以用一些可測量的量來描述（如溫度、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等）；二會用溫度計(jì)、簡易風(fēng)向儀、雨量器進(jìn)行觀測，搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，并能分析數(shù)據(jù)得出某些結(jié)論；三探究雨或雪的成因；四探究風(fēng)的成因；五體會到長期的測量和記錄數(shù)據(jù)是非常有用的；六欣賞美麗的天氣；七能列舉天氣變化對動物行為影響的實(shí)例；體驗(yàn)到天氣對人類工作、生活的影響。

2）《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在《內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》的第三部分《世界地理》中的第二節(jié)《氣候》中規(guī)定：①天氣與我們的生活。知道“天氣”與“氣候”的區(qū)別，并在生活中正確使用這兩個術(shù)語；識別常用天氣符號，能看懂簡單的天氣圖；用實(shí)例說明人類活動對大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。②氣溫與降水的分布。初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律；初步學(xué)會閱讀世界年平均降水量分布圖，說出世界降水的分布的差異；使用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖，并讀圖說出氣溫與降水的變化規(guī)律；③主要?dú)夂蝾愋?。在世界氣候分布圖上說出主要?dú)夂蝾愋偷姆植嫉貐^(qū)；舉例分析緯度位置、海陸分布、地形等對氣候的影響；舉出日常生活中的實(shí)例，說明氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。

3）《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在《內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》的必修課程《地理環(huán)境》一節(jié)中規(guī)定的具體內(nèi)容是：運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程；繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律及其對氣候的影響；運(yùn)用簡易天氣圖，簡要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)；運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義；根據(jù)有關(guān)資料，說明全球氣候變化對人類活動的影響；以某種自然災(zāi)害為例，簡述其發(fā)生的主要原因及危害。

在選修課程《自然災(zāi)害與防治》一節(jié)中規(guī)定的具體內(nèi)容是：列舉自然災(zāi)害的主要類型；結(jié)合實(shí)例，簡述自然災(zāi)害的主要特點(diǎn)；運(yùn)用資料，說明人類活動對自然災(zāi)害的影響；運(yùn)用地圖，說明世界主要自然災(zāi)害帶的分布；運(yùn)用地圖，指出我國主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布；分析臺風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因。

4）同時，根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，國家教育部在《小學(xué)自然教學(xué)儀器配備目錄》中規(guī)定配備的氣象儀器有：最高最低溫度表、干濕球溫度表、蒸發(fā)皿、溫度計(jì)、風(fēng)向風(fēng)力計(jì)、百葉箱、雨量筒等；在《初中地理教學(xué)儀器配備目錄》中規(guī)定配備的氣象儀器有：電接風(fēng)向風(fēng)速計(jì)、氣壓計(jì)、雨量計(jì)、日照計(jì)、溫度計(jì)、濕度計(jì)等，基本配置了氣象要素觀測采集所需的所有儀器。

1.2 氣象科學(xué)普及教育對中小學(xué)多門學(xué)科的輻射

氣象科學(xué)知識對中小學(xué)多門學(xué)科的輻射已經(jīng)有較長的歷史，在教育改革興起和新課標(biāo)出臺后尤為具體和深刻。

1）氣象科學(xué)是中小學(xué)語文學(xué)科問津最早的科學(xué)。建國以來，我國中小學(xué)語文課本曾編排了多篇有關(guān)氣象科學(xué)的課文。如《下雨啦》、《夏天過去了》、《大雪》、《秋天》、《初冬》、《火燒云》及外國作品《天氣陛下》等。教育改革以來，我國中小學(xué)語文課本對氣象科學(xué)的知識內(nèi)容又加重了分量。

在人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)《語文》課本里，我國的教育專家們?yōu)樵诤⒆觽冇仔〉男撵`中進(jìn)行氣象知識的啟迪，在第二冊就編排了《要下雨了》一文；第四冊在教學(xué)進(jìn)度至入夏多雷雨季節(jié)時編排了《雷雨》一課；第十冊和第十二冊分別編排了《草船借箭》、《赤壁之戰(zhàn)》兩篇課文。

初中《語文》第二冊第十一課《大自然的語言》、第四冊第七課《看云識天氣》、第九課《大自然的文字》、第十三課《氣候的威力》等。

2）在人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中，教育專家們也非常重視氣象科學(xué)與數(shù)學(xué)科學(xué)的交融。在小學(xué)《數(shù)學(xué)》的第一冊《數(shù)一數(shù)》一章中，專家們首先給出一幅校園氣象站圖，讓同學(xué)們數(shù)一數(shù)風(fēng)向標(biāo)上風(fēng)級的格；在二年級上冊《統(tǒng)計(jì)》中，要求同學(xué)們做一個“某地區(qū)11月份天氣情況統(tǒng)計(jì)表”；在三年級下冊總復(fù)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》中有一幅“某地區(qū)1994～2003年沙塵天氣情況柱狀圖”，要求同學(xué)們計(jì)算出這個地區(qū)10年中平均每年的沙塵天數(shù)；四年級下冊《統(tǒng)計(jì)8》中有一幅“某地區(qū)1991～2003年每年沙塵暴總天數(shù)變化情況曲線圖”，要求學(xué)生計(jì)算出每年沙塵暴的總天數(shù)？分析出13年沙塵暴的總體趨勢等。

在初中《代數(shù)》第一冊課本中，涉及氣象科學(xué)內(nèi)容的例題、習(xí)題、圖表共有十幾處之多。在初中《代數(shù)》第二、三冊，初中《幾何》課本，以及高中的《代數(shù)》、《平面幾何》、《立體幾何》課本中也有多處涉及。

3）人教版新課標(biāo)教材八年級《物理》上冊的第二章《光現(xiàn)象》中，就對“海市蜃樓”、“暈”等的成因進(jìn)行了詳解；對紫外線、臭氧層等的來源、特性、作用進(jìn)行了細(xì)述。

在第四章《物態(tài)變化》中，通過理論和實(shí)驗(yàn)兩種方法，對氣溫、溫度、蒸發(fā)、云、雨、雪、霧、露、霜、冰雹等的成因和變化過程及其規(guī)律進(jìn)行了深入淺出的解說。

在八年級下冊《物理》課本第八章《電與磁》中，使用相當(dāng)容量的篇幅，對雷電的產(chǎn)生、危害性及防雷的措施等進(jìn)行了專門介紹。使學(xué)生對雷電的產(chǎn)生和危害有一個基本的了解。

九年級課本為全一冊，第十三章《壓強(qiáng)和浮力》的第三節(jié)專門論述大氣壓強(qiáng)。課文先用日常生活中的一些現(xiàn)象引申出大氣壓強(qiáng)。同時還專門介紹幾種氣壓測量的工具。

在九年級《物理》第十五章《熱和能》中，還專門介紹了“地球的溫室效應(yīng)”、“氣候與熱污染”等內(nèi)容。

高中《物理》對氣象學(xué)的輻射也提高了層次。教育專家在人教版“全日制普通高級中學(xué)教材第一冊課本”的前言中就明確地指出：用物理學(xué)的相關(guān)規(guī)律去研究大氣的性質(zhì)和運(yùn)動，使人們得以天氣預(yù)報。教育專家的前言點(diǎn)出了物理學(xué)與氣象科學(xué)密切關(guān)系的根由，同時說明了天氣現(xiàn)象和天氣變化是一種物理現(xiàn)象與物理過程。特別說明了大氣科學(xué)發(fā)展的新分支——大氣物理學(xué)的誕生發(fā)展的重大意義。

4）人教版新課標(biāo)教材初中《化學(xué)》九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》一章專門對空氣的組成結(jié)構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)闡釋。課文從對空氣的組成成分分析入手，詳細(xì)講述了組成空氣的各種氣體成分的特性、作用和所占的比例。通過實(shí)驗(yàn)，對空氣中各種成分進(jìn)行測定，找出各成分所占比例量變后所產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果，并列出“空氣質(zhì)量分級標(biāo)準(zhǔn)”和“空氣污染指數(shù)”等。

人教版新課程教材初中《化學(xué)》九年級第十單元《酸和堿》一章還專門闡述酸和堿的特性和作用。特別是對酸雨的成因、危害進(jìn)行詳盡的分析。

此外，氣象科學(xué)對中學(xué)的歷史、生物、英語等課程都有所輻射。

2 我國中小學(xué)的校園氣象站的建設(shè)與發(fā)展

氣象站進(jìn)入校園是20世紀(jì)30年代由竺可楨先生提出的，并率先在他任教的東南大學(xué)校園中創(chuàng)建。而后，我國中小學(xué)的校園中也曾建立過不少氣象站。新中國成立后，黨和人民政府非常重視中小學(xué)的氣象科學(xué)教育與普及，因此，校園氣象站猶如雨后春筍，在共和國的中小學(xué)校園中紛紛誕生建立。早在20世紀(jì)六七十年代，上海市的楊浦區(qū)就有70%的中小學(xué)都曾建立過校園氣象站。校園氣象站不但在我國中小學(xué)的教育與教學(xué)中發(fā)揮巨大作用，而且還為我國社會主義科學(xué)人才的培養(yǎng)作出了輝煌貢獻(xiàn)，并且在中小學(xué)的校園中形成了一道蔚為壯觀的靚麗風(fēng)景。目前，我國校園氣象站基本上形成了地面氣象人工觀測站、地面氣象自動觀測站、地面氣象綜合觀測站和大型校園氣象站等四大規(guī)模結(jié)構(gòu)格局。

2.1 地面氣象人工觀測站

地面氣象人工觀測站是一種傳統(tǒng)的氣象站，是氣象工作的基礎(chǔ)，是獲取大氣要素?cái)?shù)據(jù)的基本場所。自1653年在意大利北部誕生了世界上第一個氣象站至今已經(jīng)有357年的歷史了，經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，目前已經(jīng)相當(dāng)完善和規(guī)范。

地面氣象人工觀測站是中小學(xué)校園中建設(shè)歷史最悠久，使用范圍最廣泛，也是氣象科學(xué)教育與普及要求最基本的基礎(chǔ)設(shè)施。在七十多年的運(yùn)轉(zhuǎn)中，曾為我國中小學(xué)的氣象科學(xué)教育、課外興趣活動、共青團(tuán)少先隊(duì)組織活動、氣象科學(xué)探究立下了汗馬功勞。如湖南省懷化市洪江區(qū)幸福路小學(xué)、浙江省德清縣洛舍中心校等校園氣象站都能被當(dāng)?shù)氐臍庀蟛块T定為該地區(qū)的氣象觀測點(diǎn)，所觀測的氣象數(shù)據(jù)允許輸入氣象部門的數(shù)據(jù)庫。小氣象員們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告都能得到國家、省、市、縣領(lǐng)導(dǎo)部門的承認(rèn)與表彰。有的實(shí)驗(yàn)報告還被全國性的報紙雜志刊載，有的還被編入科普書籍，甚至教學(xué)參考書。

2.2 地面氣象自動觀測站

地面氣象自動觀測站是一種20世紀(jì)50年代研制，60年代完善，70年代進(jìn)入氣象系統(tǒng)的先進(jìn)的氣象觀測儀器。它能自動采集風(fēng)向、風(fēng)速、溫度、濕度、氣壓、雨量、蒸發(fā)、日照、紫外線與太陽輻射等8大氣象要素的實(shí)時數(shù)據(jù)，為大氣監(jiān)測、科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究等提供與存儲準(zhǔn)確科學(xué)的數(shù)據(jù)。目前，世界各國的氣象臺站與校園氣象站都在廣泛使用。

首先將地面氣象自動觀測站引進(jìn)校園的是我國臺灣省的臺北市。1992年12月，臺北市教育局在市轄12個區(qū)的60所中小學(xué)都安裝了地面氣象自動觀測站，并組成了全球領(lǐng)先的微觀（micro）氣象網(wǎng)。其次是“香港聯(lián)校氣象網(wǎng)”。該網(wǎng)是2004年12月由香港新界翁佑中學(xué)發(fā)起，由香港地區(qū)30多所學(xué)校響應(yīng)參加所組成的。第三就是北京數(shù)字氣象網(wǎng)。2007年初，由北京市氣象局牽頭組織海淀區(qū)8所中小學(xué)安裝了地面氣象自動觀測站。

2.3 地面氣象綜合觀測站

地面氣象綜合觀測站是地面氣象人工觀測站和地面氣象自動觀測站并設(shè)的氣象站。目前，世界各國和我國各地的各類氣象臺站都采用這種綜合設(shè)置的方式建設(shè)，這種綜合設(shè)置是氣象科學(xué)發(fā)展的基本趨勢。

地面氣象綜合觀測站是在地面氣象人工觀測站和地面氣象自動觀測站的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出來的校園氣象站新模式。它既能使地面氣象人工觀測站和地面氣象自動觀測站的長處得到優(yōu)化，短處得到互補(bǔ)。又能為氣象科學(xué)在中小學(xué)中的全面普及和吸收更多的學(xué)生群體參加氣象科技活動提供廣闊的科學(xué)空間與活動平臺。同時，有效地彌補(bǔ)了地面氣象人工觀測站只限于少數(shù)人參與活動和地面氣象自動觀測站省略了學(xué)生動手訓(xùn)練環(huán)節(jié)的缺陷。為學(xué)校氣象科學(xué)教育和氣象科技活動闖出了一條新路，為我國校園氣象站的發(fā)展創(chuàng)出了新路。

2.4 大型校園氣象站

大型校園氣象站是由地面氣象人工觀測站、地面氣象自動觀測站和地面氣象模擬觀測站等3種類型的氣象觀測站并設(shè)構(gòu)成。

地面氣象模擬觀測站是教育改革和“科技教育”的新生事物，是一種直觀、科學(xué)的專門為氣象科技教育而設(shè)計(jì)的教學(xué)裝備。該站也采用標(biāo)準(zhǔn)的氣象觀測儀器與設(shè)備，模擬真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)的地面氣象人工觀測站，將觀測場按比例微縮在室內(nèi)進(jìn)行儀器安裝布置的。

大型校園氣象站是教育改革、科技教育、科學(xué)普及、素質(zhì)教育中的一種創(chuàng)新結(jié)構(gòu)模式。目前，我國建有大型校園氣象站的，只有遼寧省大連市沙河口區(qū)中小學(xué)生科技中心。他們創(chuàng)建的大型校園氣象站在國內(nèi)尚屬首例。經(jīng)過一年多時間的使用運(yùn)轉(zhuǎn)，在氣象科學(xué)普及教育、科技教育和學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練等方面闖出了新路子，做出了顯著成績，2008年11月16日，被中國科協(xié)和中國氣象局命名為“全國氣象科普教育基地”，是全國第一個跨入“全國氣象科普教育基地”行列的教育系統(tǒng)單位，為我國教育系統(tǒng)創(chuàng)出了全國之最。

3 我國中小學(xué)的氣象科技活動

在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中，氣象科學(xué)普及教育從單一的課堂教學(xué)走進(jìn)了學(xué)生的作業(yè)，又從作業(yè)中走向課外活動，最后形成了氣象科技活動。經(jīng)過70多年歷史時間的考驗(yàn)，我國中小學(xué)的氣象科技活動在方法與方式上都有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，在規(guī)模類型上也有日新月異的蓬勃發(fā)展。

3.1 氣象科技活的形式多種多樣

對于氣象科技活動，最初大部分中小學(xué)的氣象科技活動是課外氣象觀測，目的在于提高中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)；后來作為少先隊(duì)、共青團(tuán)的組織活動項(xiàng)目，目的在于豐富學(xué)生的課余生活和增強(qiáng)組織觀念。近年來，活動的形式有了很大的發(fā)展。除了氣象觀測外，還有記天氣日記、參觀氣象臺站與科技館、舉辦氣象夏令營、參加紀(jì)念世界氣象日、氣象征文、組織氣象知識競賽、開展鄉(xiāng)土氣象調(diào)查、撰寫氣象科技論文、收集和整理天氣諺語、氣象科學(xué)實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)上氣象科技活動網(wǎng)等多種活動項(xiàng)目。

通過多年的活動，上述許多項(xiàng)目得到不斷的發(fā)展。如記天氣日記，從平面天氣日記發(fā)展為動態(tài)天氣日記（錄像）、瞬間天氣日記（照片）、網(wǎng)絡(luò)天氣日記等；有些項(xiàng)目還取得顯著成績，如湖南省懷化市洪江管理區(qū)幸福路小學(xué)紅領(lǐng)巾氣象站撰寫的科普實(shí)驗(yàn)小論文《蚊子和天氣》，這篇小論文在獲得第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)討論會論文一等獎后，即被中央人民廣播電臺“星星火炬”節(jié)目廣播。接著，又先后被《中國青年報》、《中國少年報》、《少年科學(xué)畫報》等報刊轉(zhuǎn)載。曾被編入湖南省小學(xué)《自然》第九冊課本。1984年又入選由中國科普創(chuàng)作研究所編選，中國少年兒童出版社出版的《少年科普佳作選》一書。

3.2 活動規(guī)模類型不斷擴(kuò)大升級

幾十年來，氣象科技活從級別的發(fā)展來看也有根本的突破。如，氣象夏令營，中國氣象學(xué)會自1982年開始，已經(jīng)連續(xù)舉辦了近30屆，受訓(xùn)的青少年達(dá)十幾萬之眾；另外，國內(nèi)各省也幾乎每年也分別舉辦。

氣象科技活從規(guī)模的發(fā)展來看也在不斷地發(fā)展擴(kuò)大。如，2004年由香港天文臺牽頭舉辦的“中學(xué)生天氣日記”活動，響應(yīng)的學(xué)校有二百多所，參與的人數(shù)達(dá)幾千，持繼時間100天；又如2006年上海市青少年科技活動中心舉辦的“365上海天氣全記錄”活動，響應(yīng)的學(xué)校有1 000多所，參與的學(xué)生達(dá)幾萬人，時間長達(dá)1年之久。從這些活動的客觀效果來看，氣象科學(xué)的普及范圍、普及的深刻程度都是顯而易見的。

3.3 強(qiáng)制性的教育學(xué)習(xí)也在不斷發(fā)展

幾十年來，許多中小學(xué)除了按照教學(xué)大綱要求，教學(xué)任務(wù)完成規(guī)定的內(nèi)容外，不少學(xué)校還聘請氣象科學(xué)專家來校講座，組織學(xué)生課外專題閱讀氣象科普書籍。更有不少中小學(xué)在進(jìn)行實(shí)施強(qiáng)制性的氣象科學(xué)普及教育，如，浙江省舟山市普陀區(qū)沈家門小學(xué)，每年對四年級學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性氣象科學(xué)普及教育，規(guī)定該年級段的學(xué)生在這一學(xué)年內(nèi)必須進(jìn)行1次氣象科學(xué)體系的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和10次的氣象觀測活動，使每一個從該校畢業(yè)的學(xué)生都具有經(jīng)過系統(tǒng)氣象科學(xué)普及教育和氣象觀測實(shí)際操作的經(jīng)歷；遼寧省大連市沙河口區(qū)中小學(xué)生科技中心，常年對全區(qū)中小學(xué)生進(jìn)行輪流式的氣象科學(xué)體系普及的專門教育，每年受教育的人數(shù)可達(dá)4萬人次；浙江省溫州市教育局，根據(jù)本地區(qū)的氣候特點(diǎn)，專門編寫了《臺風(fēng)知識》課讀本，對全市和市轄各區(qū)縣中小學(xué)的每一個學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的氣象科學(xué)普及教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)臺風(fēng)形成、發(fā)展、消亡原理與過程，了解危害的方式與程度，掌握抗災(zāi)防災(zāi)減災(zāi)救災(zāi)的技術(shù)。另外，浙江省溫州市教育局下屬的實(shí)踐學(xué)校也建設(shè)了大型標(biāo)準(zhǔn)地面氣象人工觀測站，也對溫州市教育局下屬的中小學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性輪訓(xùn)。

從上述這些特色教育的例子可以看出，我國中小學(xué)的氣象科學(xué)普及教育已經(jīng)有了根本的創(chuàng)新和長跨度的進(jìn)步。

3.4 相繼開發(fā)氣象科學(xué)普及教育校本教材

隨著我國中小學(xué)校園中氣象科技活動的蓬勃發(fā)展和不斷深入，氣象科技校本教材課程化從理論和實(shí)踐上都產(chǎn)生了飛躍的變革。許多學(xué)校紛紛編寫了屬于自己學(xué)校的正規(guī)的氣象科技校本教材。浙江省德清縣洛舍中心校于1992年編寫了《可楨業(yè)余氣象學(xué)校教材》的氣象科技校本教材；江蘇省太倉市板橋小學(xué)于2002年編寫了《氣象觀測》的氣象科技校本教材；浙江省義烏市華溪小學(xué)于2002年編寫了《紅領(lǐng)巾學(xué)氣象》的氣象科技校本教材；浙江省岱山縣秀山小學(xué)也于2006年編寫了《少年氣象觀測》的氣象科技校本教材；2007年，浙江省溫州市教育局編寫了《臺風(fēng)知識》的氣象科技校本教材；2010年03月，湖南省氣象學(xué)會和長沙第21中學(xué)共同編寫了《氣象科技和防災(zāi)減災(zāi)》的氣象科技校本教材。

氣象科技校本教材的編寫，是當(dāng)前氣象科學(xué)教育和氣象科技活動的一項(xiàng)嶄新的十分重要的工作。它對中小學(xué)校園中氣象科技活動效果的全面提高具有極大的作用與價值。

此外，我國中小學(xué)的氣象科學(xué)教育和氣象科技活動還突破學(xué)校圍墻，開展校際合作。多年來，許多有關(guān)指導(dǎo)氣象科技活動的書籍相繼出版。

縱觀我國中小學(xué)氣象科學(xué)普及教育的歷程，分析我國中小學(xué)氣象科學(xué)普及教育的發(fā)展情景，深思我國中小學(xué)氣象科學(xué)普及教育實(shí)施開展的現(xiàn)狀，使我們清楚地意識到，中小學(xué)是氣象科學(xué)普及教育的重要領(lǐng)地；中小學(xué)生是實(shí)施氣象科學(xué)普及教育的重要對象。雖然我國中小學(xué)的氣象科學(xué)普及教育已經(jīng)有100多年的歷史，已有許多創(chuàng)新亮點(diǎn)，但仍有很大的普及盲區(qū)與死角，普及的腳步還跟不上時代和科學(xué)發(fā)展的步伐。因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)對我國中小學(xué)氣象科學(xué)普及教育的行政指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)投入，必須加強(qiáng)對中小學(xué)氣象科學(xué)普及教育的深入研究，進(jìn)一步推動我國中小學(xué)氣象科學(xué)普及教育的蓬勃發(fā)展。

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.02.069

浙江省溫州市第十四中學(xué)）