普通高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查及其相應(yīng)對(duì)策*

溫建平

( 嘉應(yīng)學(xué)院物理與信息科技學(xué)院 廣東 梅州 514015)

1 問(wèn)題的提出

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是高等理工科院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程，是本科生接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開(kāi)端.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課覆蓋面廣，具有豐富的實(shí)驗(yàn)思想、方法、手段，同時(shí)能提供綜合性很強(qiáng)的基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、提高科學(xué)素質(zhì)的重要基礎(chǔ).它在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活躍的創(chuàng)新意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力等方面具有其他實(shí)踐類(lèi)課程不可替代的作用.

我院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程面向全校9個(gè)理工專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，課程內(nèi)容是力、熱、光、電的12個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.現(xiàn)行的教學(xué)方法是，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)課上教師講解，學(xué)生再完成實(shí)驗(yàn)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的教學(xué)現(xiàn)狀如何？還存在哪些問(wèn)題？本文立足于本校的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了調(diào)查研究.

2 調(diào)查的實(shí)施

2009年10月至12月對(duì)本院的數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、土木工程、生物科學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、電子信息技術(shù)等11個(gè)專(zhuān)業(yè)的理工科學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查.了解一般本科院校非物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并以此依據(jù)分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因及相應(yīng)對(duì)策的探討.

調(diào)查問(wèn)卷包括了24個(gè)單選和1個(gè)簡(jiǎn)述.主要內(nèi)容是了解學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程認(rèn)知、行為取向、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、教學(xué)評(píng)價(jià)等.調(diào)查的對(duì)象是嘉應(yīng)學(xué)院數(shù)學(xué)、化工、計(jì)算機(jī)、土木工程、電子工程等7個(gè)院系共592名學(xué)生.利用大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課課前時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生可以不署名，但需填寫(xiě)年級(jí)、系及專(zhuān)業(yè)的詳細(xì)情況.收回有效問(wèn)卷共552份.回收率93.2%.

3 調(diào)查結(jié)果分析

3.1 學(xué)生對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的態(tài)度和看法

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程以實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，同時(shí)輔以少量實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上實(shí)行兩級(jí)大教學(xué)循環(huán)，即建立基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)和提高性實(shí)驗(yàn)、綜合性和設(shè)計(jì)性?xún)杉?jí)大循環(huán)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，統(tǒng)一按訓(xùn)練的層次，在一定數(shù)目的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中循序漸進(jìn)地分階段進(jìn)行實(shí)驗(yàn)循環(huán). 本課程共15學(xué)時(shí)，各模塊對(duì)應(yīng)學(xué)時(shí)為：實(shí)驗(yàn)理論教學(xué)1學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)和提高性實(shí)驗(yàn)教學(xué)12學(xué)時(shí)，綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)2學(xué)時(shí).并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查.調(diào)查結(jié)果如表1所示.

表1 對(duì)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的認(rèn)識(shí)

此次調(diào)查中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)大學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高了動(dòng)手能力，對(duì)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)有幫助，所以大學(xué)生普遍較喜歡并較重視大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程.在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)驗(yàn)操作難度系數(shù)不大，同時(shí)其中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可直觀地與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，所以學(xué)生反映出對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇.學(xué)生實(shí)驗(yàn)中通過(guò)自己的操作，實(shí)施實(shí)驗(yàn)得到預(yù)想的結(jié)果，從而給他們帶來(lái)成功的體會(huì).

3.2 大學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

表2 大學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從表2的調(diào)查來(lái)看大學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有興趣，但對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度普遍不積極.

3.2.1 學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡檩^差

調(diào)查顯示，有8.3%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前從未動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn).我院的學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村及偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，這些地區(qū)受條件限制，中學(xué)很難正常開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，演示實(shí)驗(yàn)也很少做，這部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力非常差.筆者在實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生第一次進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，常用的儀器如螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺等不會(huì)使用，電阻箱、開(kāi)關(guān)等也不知道如何連接.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)很好地完成實(shí)驗(yàn)的只占8.6%；有91.4%的學(xué)生基本不能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，可見(jiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡檩^差.

3.2.2 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)每次實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真預(yù)習(xí)的只占47.7%，這反映出學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極.目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，基本是教師先講解，學(xué)生再按照教師的指令進(jìn)行操作，這就養(yǎng)成了學(xué)生依賴(lài)教師的習(xí)慣.調(diào)查中68.7%的學(xué)生希望教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，也說(shuō)明學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)分依賴(lài)教師.另外有些學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)實(shí)驗(yàn)與他們的專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，以后的學(xué)習(xí)和工作中也用不上，實(shí)驗(yàn)占用了自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，這部分學(xué)生被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度勢(shì)必對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)造成很大影響.

3.3 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式有待完善

表3 學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)模式調(diào)查結(jié)果如表3.其中顯示, 有46%的學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不滿(mǎn)意.學(xué)生認(rèn)為部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和內(nèi)容實(shí)用性不強(qiáng)，直接影響了學(xué)習(xí)積極性.學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)應(yīng)更新穎、生動(dòng)，要與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合,與科技發(fā)展相適應(yīng).目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)一般是教師先講解實(shí)驗(yàn)原理、目的、步驟及儀器的選擇、使用等，然后給學(xué)生示范操作一遍，學(xué)生再照著做一遍，得出一些數(shù)據(jù)、結(jié)論，實(shí)驗(yàn)就算完成了.這種落后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，嚴(yán)重制約了物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生實(shí)踐能力作用的發(fā)揮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀亟待改變.

4 改善大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的相應(yīng)對(duì)策

在了解了大學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)后，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)組的教師們開(kāi)展了多次討論與研究，重點(diǎn)就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,真正發(fā)揮物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、科學(xué)素質(zhì)及創(chuàng)新能力的作用.基于上述調(diào)查結(jié)果，提出大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議.

4.1 建立大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)層次化教學(xué)體系

針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)及能力差異較大，物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課可把學(xué)生分成提高班、普通班2個(gè)層次；根據(jù)人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在不同層次上獲得更多的發(fā)展.目前，分層次教學(xué)已成為普遍共識(shí)，被大多數(shù)高校采用，獲得了較好的效果.課前延伸開(kāi)出預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，供全院物理實(shí)驗(yàn)提高班的學(xué)生選修，不計(jì)學(xué)時(shí)，由一到兩個(gè)大的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一安排，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置要考慮與中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的銜接，安排較為簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)基本實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練.可安排基本測(cè)量實(shí)驗(yàn)，包括物體長(zhǎng)度測(cè)量、不規(guī)則物體密度測(cè)定、梅州地區(qū)重力加速度測(cè)定、牛頓第二定律驗(yàn)證、薄凸透鏡焦距測(cè)定等.基本電路連接實(shí)驗(yàn)，包括簡(jiǎn)單串并聯(lián)電路連接、歐姆定律驗(yàn)證、電阻率測(cè)量、電表改裝等；常用儀器使用實(shí)驗(yàn)，包括數(shù)字萬(wàn)用表、數(shù)字毫伏表、信號(hào)源、示波器等電子儀器的使用以及讀數(shù)顯微鏡、分光計(jì)等光學(xué)儀器的調(diào)節(jié)使用等.

預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室由試驗(yàn)中心安排實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師值班，學(xué)生不需預(yù)約，可在任意開(kāi)放時(shí)間前來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)參閱實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、儀器使用說(shuō)明書(shū)，自己進(jìn)行操作，有困難可隨時(shí)向指導(dǎo)教師請(qǐng)求幫助，實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo).通過(guò)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)訓(xùn)練，填平補(bǔ)齊學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能方面的差異.其次是基本物理學(xué)實(shí)驗(yàn)，我院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程為30學(xué)時(shí),共有12個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，按照難易程度分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放研究性實(shí)驗(yàn)3個(gè)模塊.考慮到學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及個(gè)人興趣，每模塊安排8～10個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目供學(xué)生選做其中6個(gè).基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)面向所有學(xué)生開(kāi)設(shè)，通過(guò)逐級(jí)提升的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约斑\(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.開(kāi)放研究性實(shí)驗(yàn)，由大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)組提供實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，供實(shí)驗(yàn)提高班學(xué)生選做.學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)儀器，確定實(shí)驗(yàn)方案，教師提供研究平臺(tái)和必要的指導(dǎo)，學(xué)生自行完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程.研究性實(shí)驗(yàn)給學(xué)生充分自主權(quán)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng).如我院基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)室每學(xué)年開(kāi)設(shè)6～8個(gè)研究性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)，形式是由教師指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)校研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和學(xué)校學(xué)生學(xué)術(shù)基金項(xiàng)目.近兩年來(lái)，開(kāi)發(fā)出不少學(xué)生興趣濃厚的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如牛頓環(huán)的擴(kuò)展性研究、分光計(jì)的快速調(diào)節(jié)方法、金屬絲楊氏模量測(cè)量的改進(jìn)、固體線(xiàn)膨脹系數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)的誤差分析等.平均每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目參與學(xué)生達(dá)10～20人，每學(xué)年參與基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生可超過(guò)百人.通過(guò)分層次教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)共性教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合的目的，做到因材施教，充分培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力.

4.2 理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

我院物理學(xué)實(shí)驗(yàn)課一共設(shè)有12個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，分為力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等幾部分.基本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不足,缺少研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.因此合理地選取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是教學(xué)改革的重點(diǎn).進(jìn)入21世紀(jì)，傳統(tǒng)的力、熱、電、光等學(xué)科已形成相互交叉、相互促進(jìn)的局面，因而物理學(xué)實(shí)驗(yàn)也應(yīng)打破原來(lái)的學(xué)科界限，統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，刪除一些方法陳舊、實(shí)用性差、與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的內(nèi)容，增設(shè)具有應(yīng)用性、聯(lián)系實(shí)際緊密的、特別是反映當(dāng)代物理學(xué)新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，例如將光纖技術(shù)、光聲譜技術(shù)、磁共振技術(shù)、核物理技術(shù)、 光譜技術(shù)、真空技術(shù)等現(xiàn)代科研成果用于學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)之中，使現(xiàn)代科技進(jìn)步的成果滲透到傳統(tǒng)的經(jīng)典課程內(nèi)容之中.從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，使他們積極參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和質(zhì)量.

4.3 改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核模式

目前，我院物理學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式還是以傳統(tǒng)的注入式教學(xué)為主，即先由教師詳細(xì)講解，示范實(shí)驗(yàn)操作，然后由學(xué)生照著老師的實(shí)驗(yàn)步驟機(jī)械模仿，再將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充、驗(yàn)證和延伸.學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只是按標(biāo)準(zhǔn)的程序驗(yàn)證原理和定律，實(shí)驗(yàn)教材對(duì)所需儀器設(shè)備、操作步驟、觀察內(nèi)容、乃至實(shí)驗(yàn)結(jié)果等均已詳細(xì)說(shuō)明，學(xué)生做的只是驗(yàn)證一下教材內(nèi)容是否相符及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果.這種步驟現(xiàn)成、方案唯一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.

因此，必須改變這種以教師、教材為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勤于動(dòng)手.課前要求學(xué)生必須預(yù)習(xí),培養(yǎng)其自學(xué)能力.課上教師只需簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的基本原理、方法及注意事項(xiàng)等，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦完成實(shí)驗(yàn).讓更多學(xué)生有自我發(fā)展空間，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán).采取“引、點(diǎn)、撥”的方式，放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn).所謂“引”，就是引導(dǎo)；所謂“點(diǎn)”，就是指點(diǎn).在基本技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)中，教師采取引導(dǎo)的方法，從現(xiàn)實(shí)引導(dǎo)到實(shí)驗(yàn)，從簡(jiǎn)單引導(dǎo)到復(fù)雜，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候，通過(guò)獨(dú)立思考和教師適當(dāng)引導(dǎo)指點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的途徑；所謂“撥”，就是提高.對(duì)同一個(gè)學(xué)生采取不同的教育方式，通過(guò)引、點(diǎn)，從分析問(wèn)題到解決問(wèn)題，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到比較充分發(fā)揮.在解決基本問(wèn)題后繼續(xù)深化，引導(dǎo)學(xué)生正確查閱資料，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)思，搞清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)以后，解決比較復(fù)雜的問(wèn)題.在學(xué)生要求提供幫助時(shí),引導(dǎo)他們積極思考,促使他們自己解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力.

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方式是操作、報(bào)告加筆試.形式單一，過(guò)程簡(jiǎn)單，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高.而考核方法應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容的導(dǎo)向.讓學(xué)生自由地選取感興趣的實(shí)驗(yàn) ,作為實(shí)驗(yàn)考核的題目.新的考核方法改變傳統(tǒng)的筆試方法，要求學(xué)生以小論文的方式提交總結(jié)報(bào)告.平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的 50%，重點(diǎn)考核理論聯(lián)系實(shí)際能力、設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性與正確性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告符合實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求等.每個(gè)實(shí)驗(yàn)的思考題占總成績(jī)的20%，重點(diǎn)考核實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與結(jié)論等.綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)作為期末考試內(nèi)容，一般占總成績(jī)的30%，重點(diǎn)考核綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新思維及表達(dá)交流能力等.

4.4 建立全方位開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

開(kāi)放式教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方向，也是時(shí)代發(fā)展的要求，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑.而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室是屬于基礎(chǔ)類(lèi)型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備覆蓋面寬，儀器種類(lèi)多樣.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室的本身特點(diǎn)利于地方高校開(kāi)設(shè)研究性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，建設(shè)為學(xué)生科技活動(dòng)基地.

開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的全方位開(kāi)放.由實(shí)驗(yàn)中心分階段統(tǒng)籌安排開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生自行預(yù)約時(shí)間，根據(jù)自己的能力、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和興趣自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目.除了完成必做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目外，可以獨(dú)立或在教師的指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,包括小制作、小發(fā)明以及儀器改良等.實(shí)驗(yàn)中心也可利用閑置儀器設(shè)備建立專(zhuān)門(mén)的綜合開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生自主創(chuàng)新活動(dòng)提供條件和場(chǎng)所.

4.5 利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)上引入現(xiàn)代化教學(xué)手段可以使實(shí)驗(yàn)變得更科學(xué)、更多樣.如采用多媒體投影設(shè)備、CCD和實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像和實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站平臺(tái)建立網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)手段將一些難度高、較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室前先對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)原理、儀器介紹、操作注意事項(xiàng)、常見(jiàn)故障分析、數(shù)據(jù)處理方法等及儀器的構(gòu)造原理、儀器的調(diào)節(jié)方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行較直觀的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息量，拓寬學(xué)生的視野，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

21世紀(jì)對(duì)我國(guó)教育提出了更高的目標(biāo)要求.只有致力于教學(xué)改革，通過(guò)不斷地轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，同時(shí)結(jié)合本校實(shí)際和學(xué)生自身特點(diǎn)，努力探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式、新思路才能培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的高等專(zhuān)門(mén)人才.

參考文獻(xiàn)

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