探究小學數(shù)學課堂的“問”“引”之道

劉明珠

(甘肅省慶陽市寧縣中村鎮(zhèn)劉家小學 甘肅 慶陽 745206)

引言

將問題教學法合理的運用到小學數(shù)學課堂中，能夠從根本上提升小學數(shù)學教學工作的質(zhì)量，能夠幫助學生更好的理解所學內(nèi)容，有助于提升教學效率和教學水平。因此，在今后的工作中，教師必須要根據(jù)小學數(shù)學教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系、在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下，合理運用提問法，為學生創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的學習體驗。

1.以故事提問，激發(fā)學生興趣

我們常說興趣是孩子最好的老師，無論教師怎么灌輸、也比不上讓學生自身產(chǎn)生學習興趣有效。特別是在小學階段的教學工作中，學生的學習主動性基本都來自于興趣，高度的興趣才能讓學生主動探索新知識、發(fā)展新知識。所以在小學數(shù)學教學工作中，教師必須要盡力提升學生對數(shù)學知識的興趣，根據(jù)學生的思維模式和知識基礎(chǔ)，將數(shù)學內(nèi)容融入到一個一個有趣的小故事里，從而提升學生對教學內(nèi)容的興趣度，保證教學質(zhì)量。舉個例子來說，在帶著學生學習分數(shù)的初步認知這部分內(nèi)容時，教師就可以給學生講一個小故事:周末是小鵬同學的生日，媽媽為他準備了一個蛋糕和六個蘋果，來為小鵬進行祝賀的有五個小朋友，那么怎么分配這一個蛋糕和六個蘋果才合適呢？這樣的故事將數(shù)學知識和提問結(jié)合到一起，學生很快就會想到一人一個蘋果，但是關(guān)于蛋糕的分配卻不知道如何描述，此時教師就可以將分數(shù)的知識介紹給學生。在小故事的引導(dǎo)之下，學生的學習興趣已然被調(diào)動起來，此時教師再進行授課，他們基本都會跟著教師的思路進行思考，進而理解分數(shù)的意義、表現(xiàn)形式等等，整體的教學效果往往比較突出。

2.對易混點進行提問，引導(dǎo)學生進步

小學數(shù)學教學工作的主要難度來自于學生思維能力不足、數(shù)學思維模式不成型，很多稍有相似的知識點就可能造成學生知識體系的混亂，這一問題不得到有效的解決，學生的數(shù)學學習質(zhì)量就很難得到提升。針對知識中的易混點進行提問、引導(dǎo)學生在學習中理順知識體系，是提升小學數(shù)學教學水平的必然選擇。通過對相似知識點的綜合性提問，學生就能清晰的掌握它們之間的聯(lián)系和不同，對知識點的理解也會更加透徹。知識容易混淆這一問題，在小學數(shù)學教學中體現(xiàn)最為明顯的就是“最小公倍數(shù)”和“最大公因數(shù)”這兩個概念，很多學生在單獨學習過“最大公因數(shù)”以后，都能熟練的理解這個概念，并且順利的解答一些問題，但是一旦引入了最小公倍數(shù)這個概念以后，學生就很難區(qū)分二者的計算方式和概念，在進行課后訓練的時候出錯率非常高。此時教師就可以在帶領(lǐng)學生們學習最小公倍數(shù)知識的時候，首先提問一下最大公因數(shù)的定義，在學生給出解答以后以表格的形式將其記錄下來，而后再以同樣的方式將新學習的最小公倍數(shù)內(nèi)容記錄在表格的另一列，這樣一來二者之間的定義、算法都會十分清晰明了的展示在板書里，學生在看到表格的時候就會產(chǎn)生清晰的認知。

3.進行擴展提問，鼓勵學生主動學習

開展小學數(shù)學教學工作的過程中，教師除了要把教材上的內(nèi)容原原本本的傳達給學生之外，還需要引導(dǎo)學生進行多方面的思考和探索，讓他們敢于對知識進行發(fā)散并且提出自己的看法，這是一種有效的、提升學生自主學習能力的方法。換而言之，在提問的過程中教師不能局限在教材內(nèi)容上，而是應(yīng)該根據(jù)實際情況進行一定的拓展提問，從而幫助學生在了解基礎(chǔ)知識的情況下，掌握多角度思考的能力，最終達到提升學生綜合學習能力的教育目標。舉個例子來說，在帶領(lǐng)學生們學習長方形這部分知識的時候，教師可以首先給出一個題目:小明家今天要圍籬笆，計劃籬笆的長為8米、寬為6米，爸爸買了25米的籬笆材料，是否能夠完成這個計劃？這是一個中規(guī)中矩的長方形周長應(yīng)用題，學生基本上都能迅速的得出解答思路并且給出正確的答案，正常的教學內(nèi)容至此已經(jīng)結(jié)束。但是為了提升學生的思維能力、為了鼓勵學生進行自主學習，教師還可以對學生進行如下提問:經(jīng)過嘗試和計算，小明和爸爸發(fā)現(xiàn)材料不足以完成計劃，因此決定利用院墻作為長方形籬笆的一部分，如果將新的長定為7米，那么這個籬笆墻的寬度最大能夠達到多少？其圍出來的小花園面積又是多少？這兩個問題分別對長方形周長的計算的反向應(yīng)用、長方形面積計算進行了提問，學生在類似問題的引導(dǎo)之下，必然能夠?qū)﹂L方形這部分知識產(chǎn)生綜合性認知，達到知識靈活運用、內(nèi)容融會貫通的效果，更重要的是這樣一來學生的自主探究能力也會有所提升，在之后的數(shù)學學習過程中將會更加得心應(yīng)手，整體的學習能力將會成倍增長，授人以漁的積極作用將會被凸顯出來。

結(jié)語

小學數(shù)學教學工作十分重要，決定了學生未來在數(shù)學方面的學習效果。合理利用“提問”，能夠“引導(dǎo)”學生更好的理解所學知識，也能提升他們的學習能力和學習效果，因此在今后的工作中教師必須要掌握小學數(shù)學的“問”“引”之道。