中美大學生感恩教育比較研究及啟示

陳 萌

感恩是人類社會中普遍存在的行為規(guī)范，是在任何時代、任何文化中都備受褒揚的美德，因此感恩教育也是對大學生進行道德教育的重要內(nèi)容之一。當今世界全球化、一體化趨勢漸強，處于社會轉(zhuǎn)型期的我國對大學生實施感恩教育，不僅要繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化中的感恩美德，而且還要吸收西方文化中的感恩理念和內(nèi)容，借鑒有效的教育方法。本文將通過對中美兩國感恩教育開展的內(nèi)容、方式方法進行比較，我國開展大學生感恩教育提供參考與建議。

中美大學生感恩教育的內(nèi)容比較

1.美國感恩教育的內(nèi)容

很早以前，美國對青少年的感恩教育便與宗教一起滲透到日常生活中，主要強調(diào)拯救靈魂和培養(yǎng)良好行為。感恩節(jié)等傳統(tǒng)活動使青少年在社會生活中處處受到“感謝上帝賜予，感謝他人幫助”等感恩思想熏陶。1986年，美國品德教育學會編制的《品德教育教程》，使大學生的品德教育尤其是感恩教育更加系統(tǒng)化。在美國感恩教育的內(nèi)容中，最為核心的則是愛國主義教育。美國聯(lián)邦教育局編寫的《對美國民主的熱忱》一書，教育學生作為公民應具有對國家、對社會的熱愛和感激，有了這種感恩之情，就能真誠地遵守法律、維護正義、熱愛國家并為之犧牲。美國的愛國主義也一樣強調(diào)愛山河資源、人文歷史、文化傳統(tǒng)和社會制度等。由于美國從爭取獨立起就在為資產(chǎn)階級共和國奮斗，所以它的愛國主義是與對資本主義的感激和熱愛自然聯(lián)系在一起的。

2.中國感恩教育的內(nèi)容

中國的感恩教育源遠流長，歷史悠久，但明確而系統(tǒng)的感恩教育是近幾年剛剛興起的。中國的感恩教育始終以馬克思主義作為指導思想，同時結合傳統(tǒng)文化中的感恩思想，幫助大學生牢固樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，塑造他們積極向上的道德靈魂和精神風貌。在近年樹立起“八榮八恥”新時期的主流價值觀和道德觀后，高校紛紛以此為切入點開展“知榮明恥、感恩父母、感恩老師、感恩他人、感恩國家、感恩社會”的大學生感恩教育，力求將社會主義榮辱觀教育與傳統(tǒng)美德和時代精神有機結合，把感恩教育與社會主義榮辱觀教育有機結合。

3.比較分析

中美兩國感恩教育內(nèi)容的相似點：第一，與主流文化有著密不可分的聯(lián)系，在整個感恩教育過程中，都受到各自的文化傳統(tǒng)、社會風俗等因素的深刻影響；第二，具有政治指向，兩國的感恩教育內(nèi)容不可避免的受到各自國家制度、意識形態(tài)、政治體制的支配；第三，都重視實施愛國主義教育，增強民族自豪感。

中美兩國感恩教育內(nèi)容的不同之處：中國的感恩教育主要蘊含在思想政治教育的內(nèi)容之中，高校在大一新生剛剛?cè)胄ＶH便通過思想道德修養(yǎng)課程進行系統(tǒng)的感恩教育，以培養(yǎng)學生對祖國、社會、師長和他人的責任心和感激之情。而美國高校的感恩教育乃至整個德育雖未設置獨立課程，卻是圍繞公民教育進行，在社會課、歷史課、法律課等課程中均融入感恩教育內(nèi)容。通過成就教育、西方文明史教育和法律教育，激發(fā)學生的民族自豪感，以及對美國政治體制、法律體系和民主自由的熱愛，使學生具備“熱愛國家、感恩社會”的思想，從而成為合格的美國公民并為國家而奮斗。

中美大學生感恩教育的方式方法比較

1.美國感恩教育的方式方法

美國的感恩教育主要受到實用主義方法論、道德認知發(fā)展方法論、價值澄清方法論和社會學系方法論等理論的影響，在進行感恩教育的實踐中，倡導按照社會現(xiàn)實進行感恩意識的培育，反對與社會脫離的、知行脫節(jié)的傳統(tǒng)灌輸；運用“間接法”，把感恩教育滲透到各科理論學習和各種實踐活動中；反對把道德教育作為單獨的科目，要求廢止傳統(tǒng)德育中用說教、訓誡、口號、誓言、信條等灌輸固定道德規(guī)范的“直接法”。采用的方法主要有：探究式討論提高法、活動式訓練教學法，各科教學共促感恩教育，以及利用學生情感反應，培養(yǎng)學生愛善和好善的精神力量。

同時，美國的政府、家庭和各種社會機構也普遍結成了相互配合的感恩教育網(wǎng)絡，如政府斥資建有眾多博物館、紀念館、歷史遺跡等，滲透著主流文化所提倡的感恩觀念和愛國之情；學校重視和家長的聯(lián)系，制定適合不同家庭背景學生的感恩教育計劃；利用政黨本身的政治活動和形象進行感恩教育；充分發(fā)揮大眾媒體的教育作用。

2.中國感恩教育的方式方法

中國對大學生感恩教育的系統(tǒng)理論研究近些年剛剛興起，尚缺乏影響深遠的方法論指導。但在實踐層面，高校進行感恩教育主要方法也較多，主要有如下幾種：以思想政治理論課作為大學生感恩教育的主渠道，豐富感恩教育的內(nèi)容，提升教育效果；創(chuàng)設感恩的校園氛圍，樹立感恩人物典型，加強大學的感恩文化建設；與學習生活實踐相結合，在專業(yè)課教學、社會實踐活動中潛移默化地融入感恩教育的內(nèi)容。

此外，我國政府、社會和媒體也紛紛參與到感恩教育過程中，如《公民道德建設實施綱要》等一系列法規(guī)、政策的出臺，有力地保證了感恩、互助等道德教育的效果；社會上通過全國道德模范、感動中國人物、優(yōu)秀志愿者等評選宣傳活動，樹立感恩模范；通過廣播、電視、報紙、網(wǎng)絡等媒體，倡導感恩。

3.比較分析

中美兩國感恩教育方式方法的相似之處：第一，高校均采用顯性教育與隱性教育相結合，充分利用多種途徑和方式強化感恩教育的實效性；第二，政府、社會、家庭、輿論媒體共同發(fā)揮合力，形成相互補充、配合的系統(tǒng)網(wǎng)絡；第三，理論與實踐相結合，鼓勵大學生在社會生活中踐行感恩觀。

中美兩國感恩教育方式方法的不同之處：中國的高校更多采用顯性教育，設立專門的思想政治理論課，主要采取理論灌輸和案例分析的方法。相比較之下，美國在進行理論教學這種顯性教育方式的基礎上，更注重使用隱性教育方式，如組織學生討論辯論、參加公益活動、進行社會調(diào)查等。此外，我國在德育過程中崇尚唯物主義，而美國在學校德育途徑和方法中宗教手段運用得較多，借助宗教思想和儀式、禮節(jié)等來達到感恩教育的目的。

對我國開展大學生感恩教育的啟示與建議

1.批判地吸收美國文化中的感恩思想和社會風俗，豐富我國感恩教育形式與內(nèi)涵

在傳統(tǒng)文化的影響下，我國的感恩觀與封建等級觀、家庭觀相聯(lián)系，在現(xiàn)代化和全球化的今天，存在著一定的局限性；同時，人們在表達感激之情，尤其是對父母、朋友的感恩時，往往羞于直言，這固然也是傳統(tǒng)文化影響所致，卻不利于親情、友情的加深。此外，我國的一些傳統(tǒng)節(jié)日雖然有敬老、尊師的風俗，但專為感恩設的節(jié)日還沒有。

因此，我們要有選擇地、批判而辯證地吸收美國文化中的感恩思想，學習他們勇于也善于向周圍人表達自己的感恩之情；同時，感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等西方傳統(tǒng)節(jié)日，也給人們拉近親朋關系創(chuàng)造了更多的機會，我們不妨加以借鑒。

2.選擇性地借鑒美國感恩教育方法論，完善我國感恩教育基礎理論

美國的德育改革至今已有100余年，理論發(fā)展已相當完備。因此，我們需要大膽地吸收美國感恩教育理論中的有益成分，來完善我國的感恩教育基礎理論。比如產(chǎn)生于20世紀60年代的價值澄清方法論，是在西方由傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代社會轉(zhuǎn)變過程中，為適應社會價值觀念復雜多變的選擇需要。目前我國處于社會轉(zhuǎn)型期，大學生的思想觀念處在急劇的變化中，價值取向呈現(xiàn)多樣化趨勢，這與20世紀60年代的西方社會有著相似的歷史背景。因此，選擇性地吸收這些方法論對完善我國的感恩教育基礎理論和方法論有著積極的意義。

3.參考美國隱性而全方位的感恩教育模式，優(yōu)化我國感恩教育實踐方法

我國大學生感恩教育顯性、隱性教育方法均得以使用，以正面灌輸?shù)娘@性教育為主。但過多的灌輸，對于正處于青春期的大學生而言，極易受到思想上的排斥和抵制。近年來，高校十分強調(diào)社會實踐，也組織部分學生開展了志愿者、勤工助學、支教等活動，參與其中的學生，都收到了良好的感恩教育成效，但面向更多學生的假期社會實踐則多是敷衍了事，流于形式。

美國經(jīng)過兩次德育改革，形成了顯性教育與隱性教育相結合而又突出隱性教育的美式感恩教育模式。研究美國感恩教育模式，考察具體實踐方法，借鑒其實踐經(jīng)驗，將有助于我國感恩教育實踐方法的優(yōu)化和提高。

（作者單位：北京航空航天大學思想政治理論學院）

[責任編輯：蔡桂蘭]