專業(yè)化指導(dǎo):發(fā)展大學(xué)生社會實踐的有效途徑

陳怡琴

社會實踐是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，對于促進(jìn)大學(xué)生了解社會和國情，增長才干、貢獻(xiàn)社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)社會責(zé)任感、使命感，具有不可替代的作用。切實加強(qiáng)對大學(xué)生社會實踐的專業(yè)化指導(dǎo)并形成長效機(jī)制，是進(jìn)一步增強(qiáng)和發(fā)揮好大學(xué)生社會實踐綜合效益的有效途徑。

大學(xué)生社會實踐發(fā)展中的突出矛盾呼喚專業(yè)化指導(dǎo)

當(dāng)前，大學(xué)生社會實踐需要在設(shè)計理念、主題選擇、深化發(fā)展等方面切實加強(qiáng)專業(yè)化指導(dǎo)。以專業(yè)化指導(dǎo)推動大學(xué)生社會實踐活動專業(yè)化發(fā)展、高效益發(fā)展。高校大學(xué)生社會實踐在取得較大成績的同時，也面臨著發(fā)展中的突出問題。

1.主題選擇：偏好政治化，疏于個性化

高校設(shè)計的大學(xué)生社會實踐活動主題的政治化傾向明顯，偏重于服務(wù)主旋律的要求。在實踐主題的選定上符合主旋律的政治要求，這是需要肯定的，但筆者在觀察和分析了近些年的高校大學(xué)生社會實踐活動后發(fā)現(xiàn)，很多高校在設(shè)計社會實踐的主題時功利性目的較強(qiáng)、政治化傾向較強(qiáng)、結(jié)合高校自身特色較少、符合學(xué)生的真實需求較少，如在紀(jì)念長征時，全國大學(xué)生社會實踐活動的主題都是紀(jì)念長征時，全國的學(xué)生社會實踐活動主題基本一致，這是不正常的，也無法服務(wù)于高校社會實踐科學(xué)發(fā)展的。一些高校的社會實踐活動組織者似乎更喜歡把社會實踐活動冠以宏大的主題而忽視了一些更有針對性、個性化的主題選擇，這使得高校社會實踐活動在符合政治需求的同時，疏于滿足學(xué)生的成才需求和個性化發(fā)展。

2.工作理念：傾向經(jīng)驗化，疏于專業(yè)化

高校社會實踐活動的組織者自身很多都沒有社會工作等方面的專業(yè)知識和相關(guān)背景，在設(shè)計社會實踐時很多是憑經(jīng)驗，過于偏重或迎合政治要求，而對于大學(xué)生社會實踐的專業(yè)化設(shè)計認(rèn)識不夠或者無能為力，因而存在著在社會實踐的設(shè)計、實施過程中出現(xiàn)“經(jīng)驗化傾向嚴(yán)重，專業(yè)化思維、專業(yè)化設(shè)計不足”的突出問題。我們關(guān)注這一問題，不是要否定用經(jīng)驗來指導(dǎo)社會實踐方面的積極作用，而是提出一個更加有前瞻性的課題，即高校社會實踐活動的設(shè)計者如何在今后的社會實踐設(shè)計和實施的過程中既發(fā)揮自身經(jīng)驗的優(yōu)勢，又能從專業(yè)化的角度對社會實踐活動進(jìn)行設(shè)計和干預(yù)，凸顯社會實踐的專業(yè)化發(fā)展要求。

3.實踐過程：偏好淺嘗輒止，疏于深度發(fā)展

大學(xué)生社會實踐中有一些十分突出的問題值得我們深思和關(guān)注，如當(dāng)前部分大學(xué)生社會實踐活動由于策劃設(shè)計或?qū)I(yè)化指導(dǎo)不夠而流于形式，特別是一些暑期社會實踐活動前期設(shè)計不到位、不深入，使得部分大學(xué)生社會實踐活動成了“旅游活動”“玩樂活動”，甚至成了高校教師和學(xué)生骨干的“變相福利”。由于這種“旅游式”的大學(xué)生社會實踐活動的不良影響，社會上已經(jīng)有一些對大學(xué)生社會實踐活動的效果和組織模式提出質(zhì)疑和不同意見的聲音。這種帶有“旅游性質(zhì)”的社會實踐活動對社會的考察走馬觀花、社會調(diào)查淺嘗輒止，甚至在前期設(shè)計時就特別注重設(shè)計一些具有地方特點的旅游線路，使得大學(xué)生社會實踐活動在高校師生中和社會上遭到了一些非議。經(jīng)過觀察和思考，筆者認(rèn)為，造成以上問題的主要原因是當(dāng)前大學(xué)生社會實踐活動缺乏有效的專業(yè)化指導(dǎo)。專業(yè)化的指導(dǎo)可以使大學(xué)生社會實踐中的每項工作、每項投入都盡可能獲得最大收益，有效遏制和扭轉(zhuǎn)部分大學(xué)生社會實踐活動異化為變相旅游和玩樂活動，減少和避免一些“無效益”的社會實踐盲從，在社會實踐活動的前、中、后三個階段都有有效的專業(yè)化指導(dǎo)和及時跟進(jìn)，更好地發(fā)揮大學(xué)生社會實踐活動的綜合育人功能。

加強(qiáng)大學(xué)生社會實踐專業(yè)化指導(dǎo)的價值分析

加強(qiáng)大學(xué)生社會實踐的專業(yè)化指導(dǎo)不是空穴來風(fēng)，而是大學(xué)生社會實踐發(fā)展創(chuàng)新的必然要求。

1.大學(xué)生社會實踐發(fā)展處在新的歷史起點需要加強(qiáng)專業(yè)化指導(dǎo)

大學(xué)生社會實踐發(fā)展正面臨新的歷史機(jī)遇期，處在新的歷史起點上。經(jīng)過改革開放30多年的發(fā)展，大學(xué)生社會實踐已走出“初步發(fā)展期”，進(jìn)入提升層次、品位、質(zhì)量和效益的“綜合提升期”。大學(xué)生社會實踐發(fā)展創(chuàng)新的現(xiàn)實需求要求高校進(jìn)一步加強(qiáng)對大學(xué)生社會實踐活動的專業(yè)化指導(dǎo)，更好地推動社會實踐的發(fā)展進(jìn)步，從而提高育人質(zhì)量。加強(qiáng)對大學(xué)生社會實踐活動的專業(yè)化指導(dǎo)，是在全面分析和判斷當(dāng)前大學(xué)生社會實踐的轉(zhuǎn)型要求基礎(chǔ)上得出的結(jié)論。

2.加強(qiáng)大學(xué)生社會實踐的專業(yè)化指導(dǎo)能產(chǎn)生巨大效益

從全國高校來講，對大學(xué)生社會實踐活動實施專業(yè)化指導(dǎo)整體上還處于起步階段，不管是從實際重視程度，還是從相關(guān)制度、措施保障以及在社會實踐開展過程中的實際效用來說，都與當(dāng)前社會實踐發(fā)展創(chuàng)新的現(xiàn)實需求有一定距離，這些已經(jīng)嚴(yán)重制約了大學(xué)生社會實踐活動的深入、持久開展。時代的發(fā)展和社會的需求對大學(xué)生社會實踐專業(yè)化指導(dǎo)工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)，而大學(xué)生社會實踐專業(yè)化指導(dǎo)的途徑、方式、保障等成為一個需要高校同行靜下心來思考的問題。清華大學(xué)加強(qiáng)對社會實踐的專業(yè)化指導(dǎo)，參與實踐的學(xué)生深入社會、農(nóng)村，該校新聞與傳播學(xué)院的學(xué)生李強(qiáng)社會實踐后形成的《農(nóng)村八記》得到溫家寶總理高度評價，收到了非常好的社會反響和育人效果。

3.大學(xué)生社會實踐發(fā)展有加強(qiáng)專業(yè)化指導(dǎo)的現(xiàn)實要求

加強(qiáng)對大學(xué)生社會實踐的專業(yè)化指導(dǎo)目前還處于起步階段，雖然很多學(xué)校都已認(rèn)識到專業(yè)化指導(dǎo)對提高大學(xué)生社會實踐活動的綜合效益的積極作用，但苦于自身能力與素質(zhì)的欠缺或者學(xué)校有效的保障機(jī)制不足，使社會實踐的專業(yè)指導(dǎo)沒有真正實現(xiàn)。這種“有想法、有覺悟”“客觀現(xiàn)實條件不允許”的矛盾廣泛存在。許多高校已認(rèn)識到大學(xué)生社會實踐活動不能這樣繼續(xù)下去，但對于如何實施專業(yè)化指導(dǎo)認(rèn)識還不是很全面、到位，客觀上造成目前很多高校對加強(qiáng)大學(xué)生社會實踐專業(yè)化指導(dǎo)的認(rèn)識深度和重視程度不夠的現(xiàn)實，這種情況必須通過加強(qiáng)對大學(xué)生社會實踐的專業(yè)化指導(dǎo)的制度建設(shè)來改變。

加強(qiáng)大學(xué)生社會實踐專業(yè)化指導(dǎo)的對策與建議

深入開展大學(xué)生社會實踐，不斷拓展大學(xué)生理論學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的渠道和空間，對高校提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實踐專業(yè)化指導(dǎo)工作，建立社會實踐專業(yè)指導(dǎo)工作的長效機(jī)制，對于深化大學(xué)生社會實踐機(jī)制改革具有社會實踐整體推進(jìn)的突破口的戰(zhàn)略意義。結(jié)合當(dāng)前社會實踐發(fā)展的需要，高校應(yīng)立足自身學(xué)科專業(yè)背景和校情，立足學(xué)生實際學(xué)習(xí)和成才需要，不斷有針對性、有實效性地加強(qiáng)社會實踐專業(yè)指導(dǎo)工作。

1.提高認(rèn)識，營造環(huán)境

在大學(xué)生中開展社會實踐的重要性毋庸置疑，提供必要的專業(yè)指導(dǎo)更是不可或缺。高校應(yīng)對此形成共識，要認(rèn)真貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》及中宣部、中央文明辦、教育部、團(tuán)中央配套出臺的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會實踐的意見》（中青聯(lián)發(fā)[2005]3號）等相關(guān)文件精神，鞏固現(xiàn)有社會實踐工作機(jī)制，提高認(rèn)識、切實重視，不斷將社會實踐專業(yè)指導(dǎo)工作推向一個新臺階。學(xué)校在開展社會實踐工作宣傳中，除了讓更多的學(xué)生參與到社會實踐環(huán)節(jié)中來，還要多鼓勵、多支持教師參與學(xué)生的社會實踐項目，參與對社會實踐的專業(yè)指導(dǎo)。努力通過學(xué)校重視、教師關(guān)注、社會配合等為加強(qiáng)大學(xué)生社會實踐專業(yè)化指導(dǎo)工作營造氛圍，創(chuàng)造條件。

2.健全體制，完善機(jī)制

建立健全社會實踐專業(yè)化指導(dǎo)工作保障體系，不斷探索社會實踐專業(yè)化指導(dǎo)的長效機(jī)制，對于不斷促進(jìn)社會實踐工作的開展，推進(jìn)社會實踐的規(guī)范化、制度化建設(shè)，提高社會實踐對學(xué)生成長成才的促進(jìn)作用都是十分重要的。落實制度保障是最根本也是最核心的問題。學(xué)校應(yīng)研究出臺加強(qiáng)大學(xué)生社會實踐專業(yè)化指導(dǎo)的專門制度，如成立大學(xué)生社會實踐指導(dǎo)中心強(qiáng)化學(xué)生社會實踐的專門指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對加強(qiáng)大學(xué)生社會實踐的專業(yè)化指導(dǎo)的主要途徑、有效措施等重要內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確界定，從而使得加強(qiáng)大學(xué)生社會實踐專業(yè)化指導(dǎo)的工作在規(guī)范的制度約束下進(jìn)行。

社會實踐工作中引入專業(yè)化指導(dǎo)機(jī)制，能夠在社會實踐活動的前、中、后三個階段對大學(xué)生社會實踐活動進(jìn)行有效的引導(dǎo)和必要干預(yù)，確保大學(xué)生社會實踐活動不盲從、不跑題、不失效，加強(qiáng)對社會實踐活動的有效控制、引導(dǎo)，更好地發(fā)揮社會實踐的育人功能，適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展和高校發(fā)展的要求，使社會實踐活動的各方面投入都發(fā)揮盡可能好的效益，為構(gòu)建社會主義和諧社會貢獻(xiàn)積極力量。

3.內(nèi)培外引，確保師資

當(dāng)前，高校社會實踐活動的專業(yè)化指導(dǎo)工作進(jìn)展不理想，關(guān)鍵在于沒有符合專業(yè)化指導(dǎo)要求的專業(yè)師資，這是困擾大學(xué)生社會實踐專業(yè)化指導(dǎo)工作的重要因素。加強(qiáng)大學(xué)生社會實踐專業(yè)化指導(dǎo)工作的師資建設(shè)主要有兩個渠道，一是校內(nèi)培養(yǎng)，一是外部引進(jìn)。從綜合效益來講，高校內(nèi)部培養(yǎng)具有可行性強(qiáng)的優(yōu)點，需要高校在現(xiàn)有師資條件的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對有培養(yǎng)潛質(zhì)的或者具有一定條件的教師進(jìn)行培訓(xùn)，使之符合社會實踐專業(yè)化指導(dǎo)的要求。內(nèi)部培養(yǎng)的優(yōu)勢很多，但也有自身的不足，就是培養(yǎng)過程比較長，短期內(nèi)的效果可能不是非常顯著。所以，第二個有效的途徑就是引進(jìn)外部智力，直接聘任社會上或者外校社會實踐專業(yè)化指導(dǎo)水平較高的教師和企業(yè)人力資源方面的專家直接到學(xué)校開展社會實踐專業(yè)化指導(dǎo)，快速達(dá)到專業(yè)化指導(dǎo)教師的素質(zhì)要求。

4.加大投入，確保支持

學(xué)校應(yīng)在為學(xué)生社會實踐提供必要的資金支持外，還要特別對社會實踐專業(yè)指導(dǎo)工作提供足夠的資金支持，確保專業(yè)指導(dǎo)活動正常進(jìn)行。當(dāng)然，基于實際條件的分析可以得出的結(jié)論是，社會實踐專業(yè)化指導(dǎo)工作的經(jīng)費相對于大學(xué)生社會實踐的總體經(jīng)費來講還是比較少的，只要保障大學(xué)生社會實踐活動正常開展的高校都應(yīng)該給予社會實踐活動專業(yè)化指導(dǎo)相應(yīng)的經(jīng)費，或者各高?？梢圆捎渺`活變通的方式，從用于大學(xué)生社會實踐的總體經(jīng)費中切出少部分經(jīng)費用來開展社會實踐專業(yè)化指導(dǎo)工作。

5.強(qiáng)化力度，突出效益

幫助學(xué)生樹立正確的社會實踐觀，認(rèn)識社會實踐的必要性和重要性，激發(fā)學(xué)生投身社會實踐的熱情，是加強(qiáng)社會實踐專業(yè)化指導(dǎo)的首要任務(wù)。只有在這個前提下，學(xué)生參與社會實踐的積極性才會得以推動和體現(xiàn)。一方面，高校應(yīng)在社會實踐的整個環(huán)節(jié)上為大學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和規(guī)劃，這既包括社會實踐前期的動員準(zhǔn)備及主題內(nèi)容設(shè)計等，也包括社會實踐過程中的全程指導(dǎo)和后期的成果指導(dǎo)。在此之中，要為社會實踐專業(yè)化指導(dǎo)教師隨隊全程指導(dǎo)、為大學(xué)生提供必要的幫助創(chuàng)造條件。另一方面，高校應(yīng)本著對學(xué)生及社會實踐負(fù)責(zé)的精神和態(tài)度，為大學(xué)生社會實踐工作提供專業(yè)水平高的教師，提高社會實踐工作指導(dǎo)的力度，真正讓學(xué)生能夠在社會實踐中有所感、有所悟、有所得。

在指導(dǎo)中，教師應(yīng)利用理論修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平較高的優(yōu)勢，從時代需要和個人價值實現(xiàn)的角度出發(fā)，消除學(xué)生在社會實踐方面存在的種種錯誤的思想意識和認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，幫助學(xué)生樹立科學(xué)合理的行為方式和思考角度，這些對學(xué)生成長成才都是大有裨益的。此外，可以嘗試探索社會實踐專業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)體制和配備機(jī)制，在不斷提升專業(yè)指導(dǎo)水平的基礎(chǔ)上促進(jìn)社會實踐工作的開展，切實在專業(yè)指導(dǎo)中做到明其義、導(dǎo)其行、固其果。

在建立相對專業(yè)化的社會實踐專業(yè)指導(dǎo)教師的基礎(chǔ)上，要確保教師切實發(fā)揮應(yīng)有作用，保障社會實踐專業(yè)化指導(dǎo)效果，必須建立和優(yōu)化社會實踐指導(dǎo)教師的激勵機(jī)制，學(xué)校要把本校培養(yǎng)的社會實踐專業(yè)指導(dǎo)教師參與社會實踐指導(dǎo)的時間計入教學(xué)工作量，并給予相應(yīng)的勞動報酬。對于引進(jìn)的校外社會實踐專業(yè)指導(dǎo)教師要為他們提供較好的工作條件和環(huán)境，給予有競爭力的報酬。學(xué)校在確保時間、精力、條件和資金投入的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)化對社會實踐專業(yè)指導(dǎo)教師的工作監(jiān)督，確保工作質(zhì)量，從而實現(xiàn)社會實踐專業(yè)化指導(dǎo)工作的有效推進(jìn)，進(jìn)一步提高社會實踐的質(zhì)量和效益，提高育人水平和質(zhì)量。

總之，在高校大學(xué)生社會實踐活動轉(zhuǎn)型的新時期，加強(qiáng)高校大學(xué)生社會實踐專業(yè)化指導(dǎo)工作對于提高大學(xué)生社會實踐的效益，提高高校育人質(zhì)量，建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強(qiáng)國具有十分重要的意義。

（作者單位：對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)）

[責(zé)任編輯：常 晶]