充分發(fā)揮學(xué)生主體 構(gòu)建和諧課堂

吳劍

這兩天在語文教研活動中連續(xù)聽了兩位老師精心準備的課。第一位老師上的是約翰尼斯.延森的《安恩和奶牛》，授課老師從小說的三要素講起，先找了兩個學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，然后分析人物的性格，分析得面面俱到。接下來又通過自己設(shè)計的一個表格將情節(jié)從頭到尾疏通了一遍，唯恐講漏了任何一個細微的地方，關(guān)于環(huán)境，更是花了心思，從自然環(huán)境到社會環(huán)境，沒有一個方面不講的。另一位老師講授的是朱自清先生的經(jīng)典散文《背影》，從“我”的四次流淚分析起，每一次流淚的原因、流淚的具體的表現(xiàn)、情感的表現(xiàn)、文章中所用的關(guān)鍵字詞的分析，依舊可以用一個詞語來形容，那就是面面俱到。兩位老師上課的共性之處就在于自己一個人在講臺上唱獨角戲，學(xué)生的參與度很低，我不知道學(xué)生聽這樣的課的感覺是什么，反正作為聽者，我聽了兩節(jié)課之后有一個相同的感覺，用一個字來概括那就是：累。如果用兩個字來概括那就是：太累。

所以這兩天我也在反思一個問題：我們的語文老師總是抱怨太累了、太苦了，上課、作業(yè)、作文、考試，那究竟是什么讓我們這么辛苦、這么累，究竟我們的語文課該如何調(diào)動學(xué)生的參與性呢？如何才能真正給學(xué)生一節(jié)愛上的語文課呢？

我覺得調(diào)動學(xué)生的參與性的方法很多，對于不同的課題可以有不同方法，就我個人這幾年的教學(xué)經(jīng)驗，簡單說說我的想法。

第一種可以把課堂完全交給學(xué)生。千萬不要否認學(xué)生的各項能力，教師要充分相信學(xué)生的能力，他們的能力是無窮的。例如當我在講解秦文君的《偉人細胞》這篇文章時，如果僅僅從四件事:運動會風(fēng)波、健美班奇遇、勤工儉學(xué)計劃和換書風(fēng)波來講解的話，無外乎就每件事提幾個簡單的問題：為什么實施這一次的計劃？實施計劃的過程是怎樣的？最終的結(jié)果是什么？為什么這一計劃會失敗（根本原因）？當這樣講解的時候，學(xué)生聽得審美疲勞，教師講得口干舌燥，效果不好，本來很有意思的一篇文章變得索然無味。于是，我大膽地進行了創(chuàng)新，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，概括四件事，并選擇自己喜歡的一件事進行熟讀，第二天準備進行課本劇的排練。因為初一的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣還是比較大的，而且賈里就是生活在他們身邊的朋友，和他們自己的生活很接近，所以學(xué)生們都非常積極，回家都進行了充分的預(yù)習(xí)。第二天，我把學(xué)生分成了四組，每一組將一個故事情節(jié)表演出來。大家立即分好角色，并進行了認真地排練，甚至有同學(xué)告訴我，他們準備了一個劇本，并根據(jù)自己的合理的想象，還為故事情節(jié)添加了一些非常合理的情節(jié)。當時，聽到這些，我真的十分激動，因為我明白了，學(xué)生們真的“動”起來了。三十分鐘后，我的授課又開始了，首先請每一組表演，并要求同學(xué)們根據(jù)大家的表演簡述故事情節(jié)，一節(jié)課在一種輕松愉快的氛圍中結(jié)束了。下課時，很多同學(xué)意猶未盡，還沉浸在剛剛的表演中，既完成了教學(xué)目標，又使學(xué)生參與進來，這不是一舉兩得的事嗎？

第二種就是教師做示范，學(xué)生跟著學(xué)習(xí)。能滿堂灌，填鴨式的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)如今的學(xué)生、考試以及教育的要求，那就需要我們這些教育者靜下心來想一想，我們應(yīng)該怎么做？我們一定要相信學(xué)生的能力，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，帶領(lǐng)學(xué)生走進文學(xué)之門。例如像上面那一位教師在講授《安恩和奶?！窌r，我覺得老師完全可以解放自己，和安恩買牛的一共有四批人，教師可以重點講授第一次，第一次的買牛人的身份，買牛時這個人物的表現(xiàn)，買牛人的性格特點、安恩的性格特點，老師在講解的過程中速度一定要慢一點，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會分析的方法，也讓學(xué)生能夠自我去分析。不要奢望學(xué)生可以回答得天衣無縫，因為那永遠不可能，讓學(xué)生將一些問題暴露出來，也未必不是壞事，關(guān)鍵就是了解他們思維的一個過程，從而可以很好地指導(dǎo)學(xué)生答題。

第三種是每篇文章選擇其中的一個重點進行講解。現(xiàn)在的初中課本每個單元都有一個中心，例如七年級上冊的文章第一單元的中心是親近文學(xué)，第二單元的中心是金色年華，第三單元的中心是民俗風(fēng)情……我們在講解的過程中可以自己設(shè)定不同的教學(xué)目標，例如在講解民俗風(fēng)情時，首先應(yīng)該了解民俗文化是斑斕多彩的人類文化的重要組成部分。所以在學(xué)習(xí)這一單元時，我給學(xué)生定下的第一個教學(xué)目標就是了解課文中提到的各種民俗風(fēng)情，結(jié)合調(diào)查，了解家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，對民俗文化有更深的了解。所以在講解《本命年的回想》這篇文章的時候，我重點講解在民俗文化過年時所做的十件事，以此引起學(xué)生的共鳴。而在講解《社戲》這篇文章時，更多的從孩童的樂趣講起，從魯迅先生的語言的風(fēng)格講起；在講解《端午日》這篇文章的時候，重點抓住文章中的關(guān)鍵字詞進行分析；在講解《中秋詠月詩詞三首》時，我的重點就不是落在中秋這一民俗風(fēng)情上，而是分析詩歌的內(nèi)容，表達的情感和運動的藝術(shù)手法，只有這樣一個單元的每篇課文才能有所側(cè)重，課堂不至于太枯燥，教師不至于太累，學(xué)生接受起來也比較有新鮮感。

當然，讓課堂變得活躍的方法還有很多，在這里只是就我個人的一些想法，寫下了一些心得。但我想，語文教學(xué)要走的路還很長，但語文教師首先必須解放自己，才能讓學(xué)生真正愛上語文課。

作者單位：江都市仙城中學(xué)