異步教學(xué)法在普通高校羽毛球基本技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究

張懷成，賈 巖

（1中南民族大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 武漢 430074；2武漢體育學(xué)院 研究生部，湖北 武漢 430079）

異步教學(xué)法在普通高校羽毛球基本技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究

張懷成1，賈 巖2

（1中南民族大學(xué) 體育學(xué)院，湖北 武漢 430074；2武漢體育學(xué)院 研究生部，湖北 武漢 430079）

本文根據(jù)羽毛球教學(xué)的特點(diǎn)，通過異步教學(xué)理論在羽毛球教學(xué)中的移植與運(yùn)用，使異步教學(xué)法在普通高校羽毛球教學(xué)中更具有可行性。

羽毛球；異步教學(xué)法

根據(jù)人類社會(huì)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，黎世法提出了三個(gè)階段理論：以個(gè)別教學(xué)方式為主的古代社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐階段；以班級(jí)授課制為主的近代社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐階段和以個(gè)性化教學(xué)方式為主的現(xiàn)代社會(huì)的教學(xué)實(shí)踐階段。[1]最優(yōu)化教學(xué)方式和教學(xué)理論屬于現(xiàn)代社會(huì)的一種個(gè)性化教學(xué)方式和教學(xué)理論。

異步教學(xué)法的具體特征有：具有明確教學(xué)目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織，以學(xué)生學(xué)習(xí)的主人，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者，能將教師的三種指導(dǎo)形式（個(gè)別指導(dǎo)、分類指導(dǎo)和全體指導(dǎo)）與學(xué)生的五種學(xué)習(xí)形式（獨(dú)立、對(duì)學(xué)、群學(xué)、請(qǐng)教老師和全體學(xué)）有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)過程中，使教師的“五步指導(dǎo)”與學(xué)生的“六步學(xué)習(xí)”緊密結(jié)合進(jìn)行。[2]以學(xué)生的個(gè)體獨(dú)學(xué)位基礎(chǔ)，充分運(yùn)用一切教學(xué)條件，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情組織課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到高效率、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

從中南民族大學(xué)隨機(jī)抽樣兩個(gè)羽毛球選修班學(xué)生共60人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組。

研究?jī)?nèi)容：羽毛球異步教學(xué)法。

實(shí)驗(yàn)器材：秒表、哨子、羽毛球、標(biāo)志桶、標(biāo)志牌、單杠、計(jì)算機(jī)等。

實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地：中南民族大學(xué)羽毛球館。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2005年9月—2006年1月。

（二）研究方法

文獻(xiàn)資料法、調(diào)查研究法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、分析對(duì)比法。

二、現(xiàn)代羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在普通高校，羽毛球課是學(xué)生十分喜愛的體育課目。高校羽毛球課教學(xué)往往采用傳統(tǒng)的“教師講解，學(xué)生練習(xí)”的程序教學(xué)法，即教師講解、示范、學(xué)生練習(xí)、再講解、再示范、學(xué)生再練習(xí)的原地旋轉(zhuǎn)式教學(xué)。教學(xué)過程中，教師忽略了學(xué)生是教學(xué)的主體，致使教與學(xué)的矛盾十分突出。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)的質(zhì)量。隨著我國(guó)羽毛球運(yùn)動(dòng)水平的逐年提高和其影響力的提升、在普通高校中形成了一股熱愛羽毛球運(yùn)動(dòng)的熱潮，體驗(yàn)羽毛球帶給他們的快樂成為了他們追求的目標(biāo)。

近年來,普通高校依據(jù)《全國(guó)普通高等院校體育與健康課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的精神,以及教育部提出的高校體育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想,對(duì)羽毛球選項(xiàng)課程進(jìn)行了一系列的改革，就總體成效而言，改革還是比較成功的,但從目前的教學(xué)過程看,仍然存在著諸如教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際需要、教學(xué)組織管理程式化等,涉及到與教學(xué)過程最優(yōu)化相悖的問題。[3]由于班額大,學(xué)生人數(shù)多,學(xué)生的自身素質(zhì)和體育基礎(chǔ)差異較大,傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法已不能滿足學(xué)生的求知欲望,有的學(xué)生吃不飽,有的學(xué)生吃不了。學(xué)生是不學(xué)也得學(xué)，老師是不教也得教。在我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的過程中, 羽毛球課將怎樣進(jìn)行素質(zhì)教育呢? 通過對(duì)中南民族大學(xué)實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組進(jìn)行半年的異步教學(xué)法跟蹤實(shí)驗(yàn),結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的羽毛球技評(píng)、達(dá)標(biāo)成績(jī)都高于對(duì)照班。

三、羽毛球異步教學(xué)實(shí)驗(yàn)

（一）對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的最初的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)分析

為保證實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生的最初運(yùn)動(dòng)技能沒有顯著性差異。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組進(jìn)行羽毛球水平摸底調(diào)查，羽毛球水平測(cè)試情況如表1。

測(cè)試結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的基本活動(dòng)能力基本一致。兩組學(xué)生的羽毛球水平和身體素質(zhì)沒有存在顯著性差異。

表1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組第一次課技術(shù)水平測(cè)試（身體和技能評(píng)定）

（二）對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生對(duì)羽毛球技術(shù)動(dòng)作描述方面進(jìn)行分析對(duì)比

動(dòng)作教學(xué)順序并不一定完全是動(dòng)作結(jié)構(gòu)的順序特征，而應(yīng)以認(rèn)知心理特征為先導(dǎo)。羽毛球技術(shù)動(dòng)作效果首先取決于動(dòng)作姿勢(shì)正確與否，然后是動(dòng)作路線和動(dòng)作節(jié)奏上的變化，因此形成良好的動(dòng)作姿勢(shì)是羽毛球技術(shù)教學(xué)的基本要求。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：動(dòng)作技能形成首先是視覺占優(yōu)勢(shì)，而后過渡到以動(dòng)覺控制為主。[4]為驗(yàn)證動(dòng)作教學(xué)順序?qū)W(xué)生動(dòng)作表象、技能形成的影響。我們做了兩項(xiàng)測(cè)試：第一項(xiàng)動(dòng)作文字描述，即把課堂上所獲得知識(shí)、感覺加上自己的理解，表述正手擊高遠(yuǎn)球動(dòng)作。第二項(xiàng)測(cè)試的差異性反映在主觀感覺和實(shí)際動(dòng)作的誤差上（每項(xiàng)指標(biāo)滿分10分：描述完全正確為10分，誤差大者為0分）。學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作描述的評(píng)價(jià)結(jié)果比較（以正手擊高遠(yuǎn)球動(dòng)作為例 ）見表2。

表2 學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作描述的評(píng)價(jià)結(jié)果比較

（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生在練習(xí)過程中錯(cuò)誤動(dòng)作出現(xiàn)次數(shù)的調(diào)查對(duì)比分析

針對(duì)羽毛球教學(xué)的特點(diǎn)，我們從兩個(gè)方面實(shí)施教學(xué)的控制，前饋和反饋。前饋即預(yù)先對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)測(cè)，并采取相應(yīng)的教學(xué)措施。[5]我們實(shí)施前饋主要抓認(rèn)識(shí)和練習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，前者著重在講解、示范中融于常見錯(cuò)誤動(dòng)作的分析內(nèi)容；后者則通過強(qiáng)化正確動(dòng)作的肌肉感覺聯(lián)系為主。教學(xué)研究表明，前饋是最經(jīng)濟(jì)最有效的教學(xué)調(diào)控手段。[6]前饋調(diào)節(jié)可以減少學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作，從而提高教學(xué)效果。前饋決定教師的預(yù)作用行為，是教師控制教學(xué)的重要方法。[7]前饋對(duì)教學(xué)的有效作用可以從學(xué)生錯(cuò)誤動(dòng)作出現(xiàn)的頻率的比較中得到證實(shí)。

從表3可以看出：從正手擊高遠(yuǎn)球項(xiàng)目指標(biāo)上看出，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生與對(duì)照組的學(xué)生有顯著性差異。但在正手殺球和正手發(fā)高遠(yuǎn)球項(xiàng)目指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生與對(duì)照組的學(xué)生有高度顯著性差異。說明在進(jìn)行異步足球教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生對(duì)動(dòng)作理解的更透徹，對(duì)動(dòng)作的表象更準(zhǔn)確。

表3 學(xué)生學(xué)習(xí)羽毛球過程中錯(cuò)誤動(dòng)作出現(xiàn)次數(shù)的比較

四、羽毛球異步教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與分析

（一）對(duì)羽毛球技術(shù)考核結(jié)果分析

評(píng)價(jià)量表的因素結(jié)構(gòu),是由評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法、評(píng)定等級(jí)與參數(shù)等要素構(gòu)成,它是用教育目標(biāo)來調(diào)節(jié)人們的價(jià)值取向。

（1）對(duì)羽毛球教學(xué)過程中技術(shù)考核方法

正手擊高遠(yuǎn)球，教師發(fā)給測(cè)試同學(xué)羽毛球，同學(xué)進(jìn)行正手擊高遠(yuǎn)球，根據(jù)同學(xué)正手擊高遠(yuǎn)球的高度和遠(yuǎn)度來評(píng)分；正手發(fā)高遠(yuǎn)球；正手殺球；全部被測(cè)者測(cè)試一種技術(shù)后，再進(jìn)行第二種技術(shù)測(cè)試（每次只進(jìn)行一名被測(cè)者）；按名單順序進(jìn)行測(cè)試。

（2）對(duì)羽毛球教學(xué)過程中技術(shù)考核的成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容

按技術(shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)（10分制），分?jǐn)?shù)高者，名次列前。三種項(xiàng)目（正手擊高遠(yuǎn)球、正手發(fā)高遠(yuǎn)球、正手殺球）技術(shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

（3）對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生從各種技術(shù)測(cè)試項(xiàng)目技術(shù)評(píng)定對(duì)比結(jié)果分析。羽毛球技術(shù)考核中的成績(jī)達(dá)標(biāo)應(yīng)該符合足球競(jìng)賽規(guī)則，技術(shù)評(píng)定由中南民族大學(xué)教研室指派 3—4名監(jiān)考教師分別評(píng)分，事先要根據(jù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一評(píng)分尺度。盡量做到公平、準(zhǔn)確評(píng)分。

表4 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的技術(shù)評(píng)定結(jié)果

從表4結(jié)果可以看出：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生從技術(shù)測(cè)試項(xiàng)目（正手擊高遠(yuǎn)球、正手發(fā)高遠(yuǎn)球、正手殺球）等方面存在差異。在正手擊高遠(yuǎn)球技術(shù)評(píng)價(jià)方面：實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間基本上有顯著性差異。在正手發(fā)高遠(yuǎn)球、正手殺球技術(shù)評(píng)定方面：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生與對(duì)照組的學(xué)生有非常顯著性差異，從以上結(jié)果說明在技術(shù)評(píng)定這個(gè)指標(biāo)上運(yùn)用異步教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)效果明顯高于以傳統(tǒng)教學(xué)為主的對(duì)照組。

（二）對(duì)羽毛球技能的檢驗(yàn)結(jié)果分析

1. 考核內(nèi)容（3學(xué)時(shí)）

達(dá)到技術(shù)純熟為100分；達(dá)到較為純熟等級(jí)為80分；達(dá)到一般等級(jí)為60分。

2. 考核結(jié)果分析

從表5可以看出：在正手擊高遠(yuǎn)球項(xiàng)目上，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的學(xué)生平均成績(jī)存在顯著性差異，在正手發(fā)高遠(yuǎn)球、正手殺球項(xiàng)目上，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生平均成績(jī)存在高度顯著性差異，這主要是由于不同教學(xué)引起不同的教學(xué)效果。也進(jìn)一步的證明羽毛球異步教學(xué)法的有效性和實(shí)用性。

表5 羽毛球技能的檢驗(yàn)結(jié)果分析統(tǒng)計(jì)表

（三）對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組課時(shí)比較結(jié)果分析

在教學(xué)過程中，教師及時(shí)記錄每次課學(xué)生練習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生每次課學(xué)會(huì)并達(dá)到教師要求的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。學(xué)時(shí)分段達(dá)標(biāo)統(tǒng)計(jì)分析見表6。

表6 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組課時(shí)比較結(jié)果分析統(tǒng)計(jì)表

通過10個(gè)分段時(shí)間的教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄每個(gè)分段時(shí)間的兩組學(xué)生的人數(shù)，發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生學(xué)會(huì)羽毛球成績(jī)存在顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)會(huì)羽毛球的進(jìn)度明顯快于對(duì)照組（見表6），其結(jié)果可以認(rèn)為兩組成績(jī)的差異主要是采用不同的教學(xué)所致。表明在異步教學(xué)的模式下能更多的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)與鍛煉的持久性，避免體育教學(xué)中各種心理耗竭模式的過早出現(xiàn)，能更好的培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期參加體育鍛煉的意識(shí)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

（1）異步教學(xué)法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)積極性，能夠形成和諧的課堂教學(xué)氛圍，教學(xué)環(huán)境輕松。應(yīng)用分組教學(xué)時(shí)，教學(xué)使每個(gè)學(xué)生能明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)接近學(xué)生的實(shí)際情況,使學(xué)生全面的發(fā)展。

（2）運(yùn)用異步教學(xué)法能夠激起他們對(duì)羽毛球的興趣：異步教學(xué)法可以從學(xué)生的實(shí)際身體素質(zhì)和技術(shù)水平出發(fā)，因材施教,個(gè)體教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,針對(duì)性較強(qiáng)。

（3）異步教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（4）運(yùn)用異步教學(xué)法能夠提高教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)學(xué)和小組學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了體育骨干,增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作精神,提高了學(xué)生的組織傳授能力。

（5）異步教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的意志品質(zhì)。學(xué)生在不同層次組確定自己的目標(biāo)后,能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生每一步成績(jī)的提高,會(huì)體驗(yàn)到獲得成功的喜悅感覺,增強(qiáng)了進(jìn)步的自信心,學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握了羽毛球運(yùn)動(dòng)技術(shù)的基本方法,可以課外練習(xí),養(yǎng)成自我鍛煉的好習(xí)慣,終生獲益。

（二）建議

（1）在實(shí)施異步教學(xué)法的過程中,教師必須做細(xì)致的學(xué)情調(diào)查。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)更辛苦，因此，在教學(xué)和訓(xùn)練前，自己一定要有心理準(zhǔn)備和充分了解學(xué)生。

（2）異步分層次(組) 教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，客觀的進(jìn)行分組。

（3）教師要充分的調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，面對(duì)全體學(xué)生，注重個(gè)性培養(yǎng)。

（4）教師要合理的組織與立體的互動(dòng)，充分的利用現(xiàn)有的場(chǎng)地和器材。

[1] 黎世法. 異步教學(xué)論[M]. 武漢：湖北教育出版社，1989.

[2] 黎世法. 異步教育學(xué)[M]. 北京：當(dāng)代中國(guó)出版社，1994.

[3] 方新普，黃文仁. 健康教育與體育教學(xué)模式改革問題的思考[J].體育科學(xué)研究，2004.

[4] 張武. 體育課堂教學(xué)的創(chuàng)新[J]. 體育科技, 2003.

[5] 李建生. 發(fā)展學(xué)生個(gè)性與體育教學(xué)的雙向關(guān)系[J]. 體育師友,2004.

[6] 李建生. 因材施教與體育課程改革[J]. 體育教學(xué), 2001.

[7] 馮健. 異步教學(xué)法是實(shí)施成功體育終身體育的有效基石[J]. 異步教學(xué)研究，2006,(6).

Asynchronous Method in Colleges and Universities Basic Skills in Badminton Teaching

ZHANG Huai-cheng1，JIA Yan2
(1 PE department, South-Central University for Nationalities, Wuhan Hubei 430074, China;2 Wuhan Institute of Physical Education, Wuhan Hubei 430079, China)

According to the characteristic of the badminton teaching, this paper studies from the asynchronous teaching theory in the badminton teaching transplant and the utilization of the theory. Finally, it enables the feasibility of the asynchronous method in the badminton teaching

Badminton; Asynchronous Teaching Method

G847

A

1009－5160(2011)02－0089－04

張懷成（1981-），男，助教，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練.