“點(diǎn)撥”方法　“提升”能力——對(duì)張掖市青西中學(xué)“335高效課堂教學(xué)模式”的解讀

張虹菱?。ǜ拭C省張掖市青西中學(xué)　734000）

“點(diǎn)撥”方法“提升”能力——對(duì)張掖市青西中學(xué)“335高效課堂教學(xué)模式”的解讀

張虹菱（甘肅省張掖市青西中學(xué)734000）

摘要：高效課堂教學(xué)是以“創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——獨(dú)立思考——合作交流——展示提升——拓展總結(jié)”為基本模式。教師如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，通過對(duì)學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥，提升學(xué)生語言運(yùn)用能力，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變理念點(diǎn)撥方法提升能力高效課堂

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.210

新課改背景下高效的英語課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以“創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——獨(dú)立思考——合作交流——展示提升——拓展總結(jié)”為基本模式，學(xué)生應(yīng)該是課堂活動(dòng)的主體，教師的任務(wù)是把學(xué)習(xí)法這把“金鑰匙”教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。張掖市青西中學(xué)根據(jù)學(xué)情和校情，提煉出了包含新課程教學(xué)理念的三個(gè)轉(zhuǎn)變，即“師本”向“生本”，“教本”向“學(xué)本”，“課堂”向“學(xué)堂”的轉(zhuǎn)變；教學(xué)流程的三個(gè)模塊，即課前預(yù)習(xí)模塊，課堂展示模塊，課后反饋模塊；課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)：“預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情境，自主探究；展示交流，點(diǎn)撥提升；師生互動(dòng)，拓展延伸；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固提高”為主要內(nèi)容的“335高效課堂教學(xué)模式”?，F(xiàn)結(jié)合英語學(xué)科對(duì)其中“五環(huán)節(jié)”的基本內(nèi)涵與要求解讀如下。

一、預(yù)習(xí)反饋，明確目標(biāo)

好的預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)成功的一半。預(yù)習(xí)不僅僅是一項(xiàng)需要學(xué)生獨(dú)立完成的作業(yè)，還是一個(gè)學(xué)生在課前獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的過程，更是一種學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的養(yǎng)成過程。在課前預(yù)習(xí)階段，教師既要做到讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，使預(yù)習(xí)過程做到有的放失，還有注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)尋找和解決問題的途徑。如讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，應(yīng)要求學(xué)生聽錄音、正音、劃音節(jié)及回憶學(xué)過的相關(guān)單詞或詞根，并從中掌握單詞記憶的規(guī)律和方法。長期以來，許多教師都非常重視在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，但卻忽視了在預(yù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。實(shí)事上在預(yù)習(xí)階段，教師的有效指導(dǎo)，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)在預(yù)習(xí)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還可以讓學(xué)生在一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，使其受益終身。

當(dāng)學(xué)生通過獨(dú)立自主的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)后，教師要通過一定的方式與方法來了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，以便根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課前的預(yù)設(shè)，重新調(diào)整與制定新的更符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)的過程與內(nèi)容更具有針對(duì)性與指向性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)情境，使無形的“情”和有形的“境”有機(jī)地結(jié)合在一起，能引發(fā)學(xué)生的求知欲望，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程。例如，Go for it 7B Unit5 Why do you like pandas？談?wù)摰闹黝}是描述動(dòng)物。從Do you like animals? Do you have a pet? What animals do you like best?導(dǎo)入，因?yàn)槭窍矚g的話題，學(xué)生積極參與，很自然地說出“I like pandas. Because they’re very cute.”。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生獨(dú)立思考或小組討論，教師因勢(shì)利導(dǎo)，將“開放性”的自主探究引向“規(guī)范性”的語言表述。

在學(xué)生自主探究的過程中，每一個(gè)探究問題的呈現(xiàn)都應(yīng)給學(xué)生留出足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。本著激發(fā)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生參與的宗旨，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為教學(xué)重難點(diǎn)做鋪墊。

三、展示交流，點(diǎn)撥提升

學(xué)生對(duì)自我探究的成果進(jìn)行展示交流，能有效滿足學(xué)生自我表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)的心理。指導(dǎo)學(xué)生有效參與多樣化、人文化的展示是這一模式的核心和靈魂。以下三種方式可以讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我，享受學(xué)習(xí)的快樂：1.課堂展示倆倆對(duì)話，讓不同程度的學(xué)生分角色表演，教師對(duì)學(xué)生口語的流暢度、人物情感的真實(shí)性、表情、語氣及肢體語言的運(yùn)用進(jìn)行點(diǎn)撥，都將有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。2.對(duì)造句、表格任務(wù)可以讓不同層次的學(xué)生通過關(guān)鍵詞造句、編寫簡(jiǎn)短對(duì)話或小短文，提高學(xué)困生的理解能力，完善中等生的運(yùn)用能力，拓展優(yōu)等生的綜合表達(dá)能力。3.課后展示仿寫或話題作文，將課堂中完成的仿寫或話題作文，選出書寫工整美觀、表達(dá)流暢和內(nèi)容豐富有趣的，粘貼在學(xué)習(xí)園地或英語角中，能有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科情感和“心理優(yōu)勢(shì)”。

四、師生互動(dòng)，拓展延伸

學(xué)生在探究過程中必然會(huì)產(chǎn)生許多帶有問題的結(jié)果。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，點(diǎn)撥方法、策略，使學(xué)生在討論、交流、相互啟發(fā)中拓展提高。如在課文教學(xué)中，通過構(gòu)建雙基培養(yǎng)、知識(shí)拓展和社會(huì)實(shí)踐三種探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：

1．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，學(xué)會(huì)勾劃重點(diǎn)詞匯、短語、和一些語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，進(jìn)行初步的語言輸入。如Go for it 7B Unit5 2b學(xué)生通過默讀課文，輕松完成了Check the best title for the website article——Let’s Save the Elephants，還劃出了a symbol of，one of...，get lost，in great danger，cut down，This help them to live等重點(diǎn)短語和句子。借此教師可以了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度、面臨的問題、遇到的困難。

2．指導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音，把握正確的語音、語調(diào)、節(jié)奏和停頓，有助于加深對(duì)課文的理解，感悟文章主旨，加強(qiáng)語言輸入量。如通過朗讀學(xué)生能正確理解“We must save the trees and not buy things made of ivory.”中made of ivory作定語的語法作用。

3.指導(dǎo)學(xué)生找出文章的話題中心、寫作意圖、作者觀點(diǎn)等，完成2c Read the article again and complete the mind map.線性圖填空任務(wù)。教師指導(dǎo)學(xué)生利用完成后的線性圖，拓展延伸到復(fù)述課文，進(jìn)入語言輸出階段。

4．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文探究一些現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)會(huì)撰寫報(bào)告。此文介紹了大象因人類為獲取象牙而瀕臨滅絕，呼吁人們保護(hù)森林，拒絕購買象牙制品。課堂中引導(dǎo)學(xué)生就此話題展開討論，要求學(xué)生以“How to save the animals”為題，寫一篇短文，闡述自己的做法和觀點(diǎn)，達(dá)到語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)“語言的綜合運(yùn)用”。

五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，鞏固提高

在練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)所學(xué)知識(shí)，使知識(shí)更有條理、記憶方法更簡(jiǎn)單，有效提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力。練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循：1.緊緊圍繞本節(jié)課的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)，以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主線，以夯實(shí)基本技能為主旨。2.從題型到題量都要考慮各個(gè)層次學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，由易到難，梯形呈現(xiàn)，體現(xiàn)坡度，分層要求。3.將基礎(chǔ)知識(shí)和中考考點(diǎn)相結(jié)合，即要重視基礎(chǔ)知識(shí)的積累和鞏固，還要拓展提升靈活運(yùn)用能力。

在課堂教學(xué)中，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都重視并加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，是深化新課改的突破點(diǎn)。教師必須在研究“學(xué)”法的基礎(chǔ)上探索“教”法。教學(xué)的真正意義是“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，“授人魚，供一餐之用；授人漁則享用不盡”充分說明了方法的重要性。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的方法，才能更有效地體現(xiàn)自己的主體地位，從而更有效地參與課堂教學(xué)，打造真正的高效課堂。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十二五”立項(xiàng)課題《“和諧高效335”課堂教學(xué)模式下英語不同課型模式的探索與研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2014]GHB1555）研究成果。

（責(zé)編張景賢）