高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討——以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

俞海英，朱 亮

(蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系，江蘇 蘇州 215104)

我國(guó)高職教育已發(fā)展到了一個(gè)新的階段，從快速發(fā)展階段過渡到了內(nèi)涵建設(shè)階段，高等職業(yè)教育一定要以更新觀念、解放思想為先導(dǎo)，牢固樹立“就業(yè)導(dǎo)向”、“面向需求”和“人人皆可成才”的觀念，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開放性;堅(jiān)持科學(xué)定位，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為主要任務(wù)，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)中發(fā)揮不可替代的作用[1].

內(nèi)涵建設(shè)的根本是提高教學(xué)質(zhì)量，而提高教學(xué)質(zhì)量必須與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)改革，改革的關(guān)鍵則是確定新的人才培養(yǎng)方案.人才培養(yǎng)方案就是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設(shè)計(jì)，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)條件，人才培養(yǎng)方案的導(dǎo)向性對(duì)職業(yè)教育的內(nèi)涵建設(shè)，即教學(xué)質(zhì)量提高會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響.

具體到職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)和改革，不但要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求，而且需要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、學(xué)校自身的定位和規(guī)劃，確定專業(yè)建設(shè)方案，尋找專業(yè)建設(shè)特色.還要緊跟企業(yè)對(duì)人才的基本能力和專業(yè)技能的需求變化，及時(shí)科學(xué)地調(diào)整人才培養(yǎng)模式，調(diào)整教育理念、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方式.因此改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在課程設(shè)置、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面突出校企“雙主體”合作育人，整合政府、行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)等外部資源，合作發(fā)展，多方共贏.

結(jié)合近兩年開展的專業(yè)建設(shè)和改革調(diào)研工作，并聽取了多位職業(yè)教育專家的建議和指導(dǎo)，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐.

1 培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

未來的網(wǎng)絡(luò)行業(yè)將成為中國(guó)的“金領(lǐng)行業(yè)”，能從事基層網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的技能型人才只占其中的一部分，未來人才需求缺口很大[2]，需要大量從事網(wǎng)絡(luò)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全、系統(tǒng)架構(gòu)、網(wǎng)站開發(fā)運(yùn)行維護(hù)等工作崗位的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人員.對(duì)2010年2月發(fā)布的“蘇州市2011年春季人才交流大會(huì)需求信息”數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總可以發(fā)現(xiàn)，在發(fā)布的2 000多個(gè)招聘崗位中，計(jì)算機(jī)類崗位有近500個(gè)，占全部招聘人數(shù)的近25%.而從近年來蘇州人才市場(chǎng)的招聘信息中不難發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)類崗位的需求一直保持著較高的比例.從蘇州地區(qū)人才需求情況來看，對(duì)計(jì)算機(jī)類大專生的需求數(shù)量較高，并且對(duì)從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專門崗位人員的技能要求相對(duì)較高或要求具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)屆生的初次就業(yè)對(duì)口率較低.企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生所掌握的技能與實(shí)際工作需求有距離，畢業(yè)生反饋的信息也說明在校所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用存在脫節(jié).總之，企業(yè)需求的人才與學(xué)校培養(yǎng)的人才之間未能很好對(duì)接，未能體現(xiàn)出高職培養(yǎng)技能性人才的優(yōu)勢(shì).造成這種現(xiàn)象的主要原因?yàn)?學(xué)校沿用幾年前的人才培養(yǎng)方案，或簡(jiǎn)單照搬其他學(xué)校的培養(yǎng)模式;師資水平不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式陳舊;實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件不符合實(shí)踐教學(xué)需求;校企合作不夠緊密，學(xué)校不了解企業(yè)的需要，沒能認(rèn)真了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃等.

2 培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

2.1 定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職人才培養(yǎng)首先強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置的崗位定向性，突出專業(yè)課程的職業(yè)定向性，以職業(yè)崗位能力作為配置課程的基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得的知識(shí)、技能能真正滿足職業(yè)崗位(群)的需求，注重知識(shí)和技能的結(jié)合;其次，基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的針對(duì)性和實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和技能的能力;再次，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練，綜合開發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)上崗和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，實(shí)施“多證書”制度;最后，要增強(qiáng)課程的靈活性，形成模塊化、彈性化的課程體系，適應(yīng)行業(yè)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才規(guī)格多變的需求.

通過對(duì)專業(yè)市場(chǎng)的調(diào)研和對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，行業(yè)、企業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的討論，以及對(duì)以往實(shí)踐的總結(jié)，從以下四個(gè)方面把握專業(yè)定位:①培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)職業(yè)崗位的需求來制定;②培養(yǎng)規(guī)格圍繞職業(yè)崗位工作要求來制定;③課程體系根據(jù)職業(yè)崗位工作能力要求來設(shè)置;④實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞職業(yè)崗位的實(shí)際環(huán)境來開展[3].把計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位于:以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，緊跟蘇州及長(zhǎng)三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐，服務(wù)于形成以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和服務(wù)經(jīng)濟(jì)為主的地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu).根據(jù)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)職業(yè)崗位的任職素質(zhì)和技能要求，參照國(guó)家有關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及人才規(guī)格為:培養(yǎng)具有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有較高的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、應(yīng)用技能和一定的技術(shù)研發(fā)能力，具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，能夠從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與施工、網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品技術(shù)支持與服務(wù)以及信息技術(shù)服務(wù)等工作.

通過崗位和崗位群(網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)站維護(hù)、IT產(chǎn)品銷售、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷)的分析，確定了三大專業(yè)方向:系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)絡(luò)管理.根據(jù)專業(yè)及專業(yè)方向，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)的要求，建立“任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、能力素質(zhì)融合的三層遞進(jìn)”人才培養(yǎng)體系.該體系由培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能、崗位能力、綜合能力三個(gè)層次組成.如圖1所示.三層培養(yǎng)目標(biāo)之間既層層遞進(jìn)又滲透融合，使能力的培養(yǎng)由弱到強(qiáng)、逐步提高、循序漸進(jìn)、不斷強(qiáng)化[4].

圖1 三層遞進(jìn)式人才培養(yǎng)模式

2.2 確定課程教學(xué)體系

結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程體系進(jìn)行了改革.課程體系設(shè)置堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，與蘇州新億迪、中網(wǎng)科技、蘇州同程等網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷公司共同合作，開發(fā)并實(shí)施以項(xiàng)目案例為主線的專業(yè)課程，將國(guó)內(nèi)外知名IT企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格認(rèn)證與課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合.按照“針對(duì)崗位定課程”的指導(dǎo)思想，制訂相適應(yīng)的教學(xué)與考核方案，開發(fā)項(xiàng)目化教材，突出項(xiàng)目案例教學(xué)，融入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn).以“興趣+需求”形成各專業(yè)方向的課程體系，以“3+3+1”課程模式組織教學(xué).課程模式以興趣定方向，以需求定崗位，堅(jiān)持注重基礎(chǔ)、強(qiáng)化應(yīng)用、提高能力、優(yōu)化素質(zhì)，重視學(xué)生個(gè)性化健康發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，為學(xué)生成為企業(yè)需要的實(shí)用技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)首次就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ).

將主修課程按專業(yè)支撐課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程進(jìn)行模塊設(shè)計(jì).一方面，通過專業(yè)支撐課程的引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)對(duì)專業(yè)的不斷了解，確定專業(yè)方向，選擇對(duì)應(yīng)的核心課程和選修課程;另一方面，從大二起，又可以根據(jù)企業(yè)的需求和學(xué)生的志愿，選擇企業(yè)訂單班，接受企業(yè)專門課程學(xué)習(xí)，獲得職業(yè)崗位能力.如與中網(wǎng)科技(蘇州)有限公司合作，培養(yǎng)企業(yè)需要的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人員和技術(shù)支持人員，開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷”方向和“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”方向2個(gè)定向培養(yǎng)班，開設(shè)企業(yè)崗位課程“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷及實(shí)戰(zhàn)”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及實(shí)戰(zhàn)”等.網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置如表1所示.

表1 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法手段

為了真正解決專業(yè)課程設(shè)置和學(xué)生入出口問題，將人才培養(yǎng)的特色定為“企業(yè)項(xiàng)目情景化教學(xué)”，圍繞企業(yè)，服務(wù)企業(yè)，與企業(yè)緊密合作，使學(xué)生在課堂體驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐中獲得職業(yè)技能及素養(yǎng)的快速提升.

1) 與企業(yè)、專家共同商定專業(yè)方向及相關(guān)課程，力求課程體系與企業(yè)應(yīng)用需求相一致.

2) 以教學(xué)過程實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性為目標(biāo)，在教學(xué)過程和教學(xué)組織中重視企業(yè)所需的實(shí)踐技能，確保學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容正是企業(yè)最需要的部分，提升和強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自我規(guī)劃.對(duì)學(xué)生提出明確的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，大一明確專業(yè)目標(biāo);大二確定專業(yè)方向，取得相應(yīng)技能證書;大三學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，取得行業(yè)證書.

3) 課程教學(xué)中緊密結(jié)合企業(yè)崗位需求.建立“大一識(shí)崗、大二習(xí)崗、大三頂崗、三年三崗”的企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié).課程內(nèi)容引進(jìn)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，將企業(yè)項(xiàng)目教學(xué)化，教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化;創(chuàng)設(shè)模擬化教學(xué)情景，指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在情景化教學(xué)中掌握專業(yè)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng).

4) 走校企合作之路.在企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐是提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑.積極探索建立學(xué)校與企業(yè)雙贏互動(dòng)的新機(jī)制，實(shí)行冠名班、“訂單”式、學(xué)校課程與企業(yè)課程置換等靈活多樣的培養(yǎng)模式，使企業(yè)全面介入職業(yè)教育的全過程.

5) 與企業(yè)共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所.依托新區(qū)、園區(qū)的信息產(chǎn)業(yè)及吳中區(qū)、相城區(qū)、吳江、常熟等企業(yè)，與部分企業(yè)深度合作，針對(duì)6類職業(yè)崗位(群)，以項(xiàng)目為載體，共建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地.構(gòu)建系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)與維護(hù)實(shí)訓(xùn)基地、現(xiàn)代通信綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理方向的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生組網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)三大技能領(lǐng)域的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì).

3 結(jié) 語

高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的人才培養(yǎng)，要根據(jù)職業(yè)崗位群進(jìn)行專業(yè)定位，確立專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生就業(yè)對(duì)口率，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，解決好專業(yè)理論和專業(yè)技能、基礎(chǔ)和實(shí)用的關(guān)系問題.

隨著高職教育辦學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制改革的不斷深化，高職教育應(yīng)越來越適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)轉(zhuǎn)型和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要[5].高職教育面臨機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的局面，在建設(shè)示范性高職院校的大背景下，順應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的趨勢(shì)，滿足國(guó)家發(fā)展對(duì)高職人才的需求，構(gòu)建合理的人才培養(yǎng)方案，任重而道遠(yuǎn).

[1] 范唯. 全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議2010年年會(huì)在寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開[OL/EB]. (2010-10-14)[2011-06-26]. http://www.tech. net.cn/web/articleview.aspx?id=2010101400003&cata_id=N002.

[2] 張梅. 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探討[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù)，2010(2):504-505.

[3] 何同林，陳光海，馮丹. 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與探索[J]. 重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(22):32—34.

[4] 林德芳. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討[J]. 福建電腦，2010(6):40-41.

[5] 馬長(zhǎng)世. 我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的五大機(jī)遇[J]. 教育與職業(yè)，2007(26):5-7.