動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)考核方式探索

李亞琴，張 欣

(蘇州市職業(yè)大學(xué) 計(jì)算機(jī)工程系，江蘇 蘇州 215104)

動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)是新興專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)具有豐富的藝術(shù)修養(yǎng)和優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)制作能力，熟練掌握影像造型設(shè)計(jì)的基本規(guī)律，能夠從事動(dòng)作設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、分鏡腳本與構(gòu)圖設(shè)計(jì)、原畫(huà)設(shè)計(jì)以及相關(guān)的視覺(jué)設(shè)計(jì)等工作的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才[1-2].它所包含的很多課程對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求比較高，因此，它的課程考核方式與其他傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)、傳統(tǒng)課程的考核方式也有所區(qū)別.

1 可供參考的考核方式

不同特點(diǎn)的課程考核方式可以有不同的選擇，根據(jù)此專(zhuān)業(yè)不同特點(diǎn)的課程可有以下幾種考核方式:

1) 筆試.比如“英語(yǔ)”、“影視廣告”、“動(dòng)漫劇本寫(xiě)作”、“動(dòng)漫編導(dǎo)”等課程可以采取筆試的方式，這類(lèi)課程理論性較強(qiáng)，需要記憶的知識(shí)比重較大，可以通過(guò)筆試的方式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況.

2) 小論文.比如“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)概論”、“色彩”，這類(lèi)課程理論性較強(qiáng)，但需要學(xué)生記憶的知識(shí)不多，需要學(xué)生發(fā)揮的知識(shí)點(diǎn)卻較多，是見(jiàn)仁見(jiàn)智的課程，可以通過(guò)小論文的方式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，也可以從小論文中了解學(xué)生對(duì)課程的看法和對(duì)自己的定位.

3) 上機(jī)考試.比如“圖像處理”、“二維動(dòng)畫(huà)”、“室內(nèi)平面設(shè)計(jì)”等課程，可以采取上機(jī)考試的方式.這類(lèi)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高，同時(shí)知識(shí)點(diǎn)不是很多，可以通過(guò)上機(jī)考試的方式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和操作熟練情況.試卷中規(guī)定制作的主題和大概的制作效果，中間的步驟簡(jiǎn)要提示，由學(xué)生按照提示及自己發(fā)揮制作出要求的效果.這種考核方式給學(xué)生一定的發(fā)揮空間，但是主題和效果是限定的，所以評(píng)分較容易，可以達(dá)到較好的公平、公正要求.

4) 以證代考.比如“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”課程等，這些基礎(chǔ)課程可以采用以證代考的方式，這樣學(xué)生學(xué)完相關(guān)課程后參加統(tǒng)一的等級(jí)考試，通過(guò)后取得相應(yīng)的證書(shū).這種考試方式也順應(yīng)目前雙證制的趨勢(shì)，使學(xué)校教育和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng).

5) ATA統(tǒng)一考試.有些課程是與ATA合作辦學(xué)的，所以由ATA統(tǒng)一考試，集中上網(wǎng)答題.任課教師不用出試卷，但是平時(shí)要嚴(yán)格按照ATA的教學(xué)大綱來(lái)組織教學(xué)，授課內(nèi)容結(jié)束后要圍繞ATA的題庫(kù)和知識(shí)點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和備考.集中上網(wǎng)答題，隨機(jī)抽題，這樣可以杜絕考試作弊，而且對(duì)所有學(xué)生都是公平的，在線(xiàn)考試由考試系統(tǒng)判卷，這樣效率較高.

6) 作品考核.比如“三維建?！?、“三維渲染”、“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)素描”、“分鏡頭腳本”、“動(dòng)畫(huà)運(yùn)動(dòng)規(guī)律”、“動(dòng)漫造型技法”、“攝影攝像基礎(chǔ)”、“視聽(tīng)語(yǔ)言”、“數(shù)字雕塑”、“影視特效處理”等課程，這類(lèi)課程知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求很高，而且對(duì)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性要求很高，所以通過(guò)上機(jī)考試很難發(fā)揮學(xué)生的真實(shí)水平，可以通過(guò)作品考核的方式來(lái)進(jìn)行考查.

2 作品考核方式的利弊

作品考核方式給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，學(xué)生利用課堂上學(xué)到的知識(shí)，自己構(gòu)思、創(chuàng)作，自己完成一部作品，類(lèi)似于自編、自導(dǎo)、自演一部影片一樣.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，充分利用自己最熟悉的知識(shí)點(diǎn)和操作方法，制作出自己最滿(mǎn)意的效果，不但鞏固了課堂所學(xué)知識(shí)，而且加強(qiáng)了自己的操作能力.有時(shí)一部作品可能會(huì)用到多個(gè)軟件，比如用3ds max軟件制作的室內(nèi)效果圖，完成后再用Photoshop軟件做后期處理，或者用3ds max軟件制作的三維動(dòng)畫(huà)短片，可以再用Premiere軟件做后期加工，從中學(xué)生學(xué)會(huì)了多個(gè)軟件的融會(huì)貫通.在制作作品的過(guò)程中，可能會(huì)遇到很多問(wèn)題，在處理問(wèn)題和做決定的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)自己的想法，理解所要解決的問(wèn)題的基本性質(zhì)及可拓展性，體驗(yàn)各種可能運(yùn)用的思考技能和方法，認(rèn)識(shí)到自己思考過(guò)程的局限性及潛能，選擇并運(yùn)用各類(lèi)思考方法，對(duì)解決問(wèn)題和作決定過(guò)程中的思考結(jié)果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)不同的思考方法的優(yōu)點(diǎn)[3].制作出來(lái)的作品不僅可以作為期末的考核，還可以推選出去參加比賽或是作品展，如能在比賽中獲獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)，也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的濃厚興趣.畢業(yè)找工作時(shí)也可以拿著自己的作品作為“敲門(mén)磚”來(lái)引起用人單位的關(guān)注.每年畢業(yè)班學(xué)生離校前，舉辦一次學(xué)生作品展覽，把學(xué)生平時(shí)優(yōu)秀的作品陳列出來(lái)，供全體學(xué)生參觀(guān)，對(duì)學(xué)生本人是一種鼓勵(lì)，對(duì)作品欠優(yōu)秀的學(xué)生是一種激勵(lì)，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更是一種引導(dǎo).在平時(shí)，學(xué)?？梢栽O(shè)立作業(yè)墻，把平時(shí)小作業(yè)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)訓(xùn)作業(yè)進(jìn)行展示，給學(xué)生提供一個(gè)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也對(duì)部分學(xué)生起到督促作用.學(xué)生通過(guò)制作作品，了解了制作完整作品的流程，提升了自身能力，這樣教師可以通過(guò)適當(dāng)資源聯(lián)系外包工作給學(xué)生，讓學(xué)生在畢業(yè)前提前熟悉企業(yè)工作模式和要求，培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)、勤奮努力的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，又可以獲得一定收入，自食其力，緩解家庭壓力.在制作作品的時(shí)候，不僅可以個(gè)人獨(dú)立完成，也可以由團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，在團(tuán)隊(duì)中成員之間有明確的分工，這樣制作的作品規(guī)模比較大、復(fù)雜程度高，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力.在平時(shí)，鼓勵(lì)志同道合的學(xué)生組建工作室，共同的興趣使他們走在一起，共同的志愿讓他們更團(tuán)結(jié)，也不乏有工作室的學(xué)生畢業(yè)后自己組建公司的案例.

但是，作品考核也有弊端:第一，作品考核給學(xué)生的自由度較大，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)上網(wǎng)下載網(wǎng)絡(luò)資源，或是拷貝其他參考書(shū)光盤(pán)上提供的作品，這樣在任課教師未發(fā)現(xiàn)的情況下很可能會(huì)得到較高的分?jǐn)?shù)，對(duì)其他同學(xué)不公平，對(duì)學(xué)生本人的人生觀(guān)和世界觀(guān)的發(fā)展也不利.第二，作品考核會(huì)給學(xué)生留很長(zhǎng)時(shí)間在課下來(lái)完成，個(gè)別學(xué)生可能會(huì)要求別的同學(xué)來(lái)替他完成作品，這樣坐享其成，對(duì)學(xué)生本人的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展極其不利，對(duì)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)造成負(fù)面影響.

3 作品考核方式需注意的方面

希望作品考核達(dá)到預(yù)期的效果，就要采取適當(dāng)措施來(lái)保證考試的公平性和公正性.有以下方法可供參考:①要求學(xué)生在制作作品的過(guò)程中，將不同程度的效果保存下來(lái)同時(shí)上交，比如要求將一幅作品制作過(guò)程的20%、50%、80%的效果同時(shí)上交，或者，將不同階段的效果同時(shí)上交，比如用3ds max制作效果圖，可以要求將建模、燈光、材質(zhì)、渲染、后期處理的效果圖同時(shí)上交;②上交作品后進(jìn)行答辯，學(xué)生在規(guī)定的期限內(nèi)上交作品后，任課教師在統(tǒng)一的時(shí)間安排答辯，在答辯過(guò)程中，就作品的特點(diǎn)和效果，對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)問(wèn)題，以考察是否其本人所做;③要求學(xué)生在制作作品的過(guò)程中，將主要步驟利用錄屏軟件錄制下來(lái)，與最終作品同時(shí)上交;④適當(dāng)規(guī)定作品的范圍，提供一定量的作品效果，由學(xué)生自行在規(guī)定范圍內(nèi)選擇完成;⑤制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分時(shí)嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)分點(diǎn)來(lái)給分，對(duì)所有同學(xué)采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，如“三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表1.

表1 “三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”課程評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

4 結(jié) 語(yǔ)

不同的課程有不同的特點(diǎn)，需要選擇一種最適合課程特性的考核方式，才能考核出學(xué)生的真實(shí)水平，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，達(dá)到考試的公平性和公正性.

[1] 林芳. 高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)“工作室制”教學(xué)模式初探[J]. 教育與職業(yè)，2010(11):84-85.

[2] 鄒羚. 五年制高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2010,31(29):16-18.

[3] 宿佳寧，徐明. 高職《動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作》專(zhuān)業(yè)建設(shè)初探[J]. 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(1):15-16.