論新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的打造

徐鳳鳴

（江蘇省淮安中學(xué) 江蘇 淮安 223200）

論新課程理念下高中化學(xué)高效課堂的打造

徐鳳鳴

（江蘇省淮安中學(xué) 江蘇 淮安 223200）

目前高中教學(xué)中非常突出的問(wèn)題：教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)的有效性、高效性問(wèn)題已成為教育研究與實(shí)踐的重點(diǎn)，打造高效課堂已然成為各位老師和教育研究工作者研究和實(shí)踐的熱點(diǎn)。

高效課堂；學(xué)情分析；有效討論

高效課堂是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。如何建設(shè)高效課堂，這是值得我們思考的問(wèn)題。打造高效課堂是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了重視課堂教學(xué)本身以外，也不能忽視課堂教學(xué)之外的一些環(huán)節(jié)作用的發(fā)揮。在實(shí)踐中，我認(rèn)為做好學(xué)情分析對(duì)建設(shè)高效課堂至關(guān)重要。

一、搞好學(xué)情分析，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能使教師的教學(xué)更有效地服務(wù)于學(xué)生。正如著名特級(jí)教師于漪所指出的：學(xué)生的情況、特點(diǎn)，要努力認(rèn)識(shí)，悉心研究，知之準(zhǔn)，識(shí)之深，才能教在點(diǎn)子上，教出好效果。誠(chéng)然，絕大多數(shù)教師也都能夠從提高教學(xué)有效性的角度認(rèn)識(shí)學(xué)情分析的重要性和必要性。但是在具體實(shí)施的過(guò)程中，不少老師會(huì)將學(xué)情分析簡(jiǎn)單化，習(xí)慣地認(rèn)為所謂學(xué)情分析就是看學(xué)生的考試成績(jī)，以班級(jí)均分、有效分?jǐn)?shù)段情況在年級(jí)的排名為班級(jí)定等級(jí)，以學(xué)生個(gè)體成績(jī)?cè)诎嗉?jí)排名將學(xué)生分層次；再就是學(xué)情分析經(jīng)驗(yàn)化，不考慮班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，也不關(guān)注、不研究教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展和變化，僅憑借以往的陳舊的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，定位教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)方法、界定教學(xué)重難點(diǎn)。

1.學(xué)情分析要全面性

首先對(duì)學(xué)生起點(diǎn)能力分析很必要，起點(diǎn)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)新知和形成新能力的必要條件，它在很大程度上決定了教學(xué)的成效。學(xué)生起點(diǎn)能力分析的內(nèi)容應(yīng)主要包括了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、接受水平、學(xué)習(xí)能力及思維規(guī)律等。如果忽視對(duì)學(xué)生起點(diǎn)能力的分析，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇及教學(xué)策略的應(yīng)用就會(huì)脫落學(xué)生實(shí)際，影響教學(xué)效果。比如以蘇教版高中化學(xué)教材為例，氧化還原反應(yīng)教學(xué)應(yīng)該定位怎樣的教學(xué)目標(biāo)必須建立在學(xué)生初中化學(xué)中從“得失氧”的角度對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)（以H2+CuO＝Cu+H2O為例證）。其次學(xué)生的非智力因素分析也很重要，非智力因素包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師應(yīng)盡可能深入地了解每個(gè)學(xué)生的精神世界。因此，學(xué)情分析必須充分關(guān)注學(xué)生的心理需求，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，如了解學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容感興趣，樂(lè)于參與什么樣的教學(xué)活動(dòng)，最期待的教學(xué)方法是什么，最喜歡的學(xué)習(xí)方式是什么。教師只有了解、掌握這些寶貴信息，才能在課堂教學(xué)中做到有的放矢，教學(xué)才會(huì)更有效。最后還應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生問(wèn)題開(kāi)展學(xué)情分析也是建設(shè)有效課堂的關(guān)鍵所在。不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，學(xué)生在面對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容時(shí)，所具有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知水平和心理需求也不同，切忌脫離具體教學(xué)內(nèi)容孤立地進(jìn)行學(xué)情分析；基于學(xué)生問(wèn)題進(jìn)行的學(xué)情分析，既可以清晰地探明學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，又可以更準(zhǔn)備地把握學(xué)生的思維脈搏，這樣使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展更具針對(duì)性，使教學(xué)能更符合學(xué)生的認(rèn)知方式，最大限度地順應(yīng)學(xué)生的需求。

2.學(xué)情分析要?jiǎng)討B(tài)化

首先，新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多元化學(xué)習(xí)方式，增加了教學(xué)過(guò)程中的不確定因素，而且對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此在每一節(jié)課前必須對(duì)學(xué)生的“可能”進(jìn)行認(rèn)真預(yù)測(cè)和分析，對(duì)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的生成點(diǎn)加以深入研究和思考，既要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種“可能”進(jìn)行準(zhǔn)確而全面的預(yù)測(cè)，又要精心做好應(yīng)對(duì)有關(guān)“可能”的預(yù)案分析，以便能作出合理的處置和有效的引導(dǎo)。

其次，課堂教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生是鮮活的個(gè)體，教學(xué)中學(xué)生的行為不可能完全按照教師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行。因此，真正的學(xué)情源于課堂，最有效的學(xué)情分析是對(duì)課堂教學(xué)的高度關(guān)注和實(shí)時(shí)分析把握。教師要在課堂教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)進(jìn)行學(xué)情分析，一方面，要認(rèn)真觀察和傾聽(tīng)，及時(shí)了解學(xué)生的所思、所為，并以此為依據(jù)合理調(diào)整教學(xué)問(wèn)題和調(diào)控教學(xué)進(jìn)程；另一方面，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，準(zhǔn)確了解學(xué)生的體會(huì)和感受，有效開(kāi)發(fā)和利用課堂教學(xué)中的生成性資源，實(shí)時(shí)完善教學(xué)方案，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。例如高三復(fù)習(xí)電化學(xué)部分，學(xué)生對(duì)電極方程式書(shū)寫(xiě)的規(guī)律不容易掌握，此時(shí)可以根據(jù)課堂學(xué)生掌握情況，輔以必要的氧化還原知識(shí)復(fù)習(xí)。最后，對(duì)學(xué)情的反思分析也不容忽視，經(jīng)歷課堂教學(xué)，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)以及學(xué)生課后的練習(xí)情況，教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的了解會(huì)更準(zhǔn)確、更全面，對(duì)如何針對(duì)學(xué)生實(shí)際開(kāi)展有效教學(xué)也會(huì)有許多新的感受和新的思考，將這些新感受、認(rèn)識(shí)和思考進(jìn)行總結(jié)、分析，不僅彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，也為今后教學(xué)提供有益的借鑒。

以上分析的是進(jìn)行學(xué)情分析對(duì)了解學(xué)生、教學(xué)更具有針對(duì)性，為打造高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的必要性。其實(shí)打造高效課堂的重要著力點(diǎn)還應(yīng)該在課堂本身，課堂教學(xué)中的很多環(huán)節(jié)如授課方式、教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體使用、課堂提問(wèn)等被老師應(yīng)該是非常重視的，而容易忽略課堂討論的有效性。

二、搞好有效討論，為高效課堂教學(xué)錦上添花

課堂討論是師生在課堂上圍繞一定的問(wèn)題，相互交流、啟發(fā)和學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)手段。要使課堂討論取得滿意的效果，就必須對(duì)課堂討論的有效實(shí)施做深刻的思考和探討。

1.內(nèi)容充實(shí)——有效課堂討論的關(guān)鍵

課堂討論是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的，問(wèn)題是課堂討論的有效載體，有思考價(jià)值的問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生觀點(diǎn)交鋒、積極思維的動(dòng)力。因此，討論問(wèn)題設(shè)計(jì)的好壞是進(jìn)行有效課堂討論的關(guān)鍵。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該緊扣教材、緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、有利于解決教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住那“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)節(jié)點(diǎn)，同時(shí)也應(yīng)該注意難易適中，讓學(xué)生能“跳一跳摘到桃子”。教學(xué)實(shí)踐證明，討論的問(wèn)題應(yīng)該具有一定的開(kāi)放性，可以給學(xué)生更廣闊的思維空間，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生討論問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。如“工業(yè)硝酸呈黃色的可能原因，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明”這一問(wèn)題，可不斷地提出一些問(wèn)題讓學(xué)生討論。

（1）硝酸呈黃色的可能原因是什么？學(xué)生由硝酸的不穩(wěn)定性，得出可能溶有分解產(chǎn)生的NO2，教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出還可能含有Fe3+，也可能同時(shí)含有NO2和Fe3+？

（2）通過(guò)哪些方法檢驗(yàn)其中含有NO2或Fe3+？學(xué)生討論會(huì)有很多方案。

（3）若同時(shí)含有NO2和Fe3+，怎樣檢驗(yàn)（討論檢驗(yàn)順序）？

這些問(wèn)題的答案都不唯一，課堂討論氣氛熱烈，學(xué)生創(chuàng)新智慧的火花不斷閃現(xiàn)。

2.過(guò)程扎實(shí)——有效課堂討論的保證

首先，選準(zhǔn)討論時(shí)機(jī)，討論問(wèn)題要在需要的時(shí)候展開(kāi)，這就需要討論時(shí)機(jī)的及時(shí)捕捉和準(zhǔn)確把握，如需突出重點(diǎn)和理解知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處的時(shí)機(jī)。比如學(xué)習(xí)“化學(xué)平衡”后，讓學(xué)生討論“如何判斷一個(gè)可逆反應(yīng)是否處于平衡狀態(tài)？”其次，把準(zhǔn)討論節(jié)奏、適當(dāng)引導(dǎo)啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的討論的效益也是很有影響的。如“鈉表面的氧化物和鋁的氧化膜都是金屬氧化物，它們的外觀形態(tài)和性質(zhì)相同嗎？對(duì)內(nèi)層金屬的保護(hù)作用一樣嗎？”這個(gè)問(wèn)題在學(xué)習(xí)了“金屬的性質(zhì)”以后提出討論，顯然有助于學(xué)生掌握金屬性質(zhì)的規(guī)律和異同，在組織學(xué)生討論之前，可引導(dǎo)學(xué)生注意審題，首先弄清楚從哪幾方面進(jìn)行比較（外觀形態(tài)、性質(zhì)），為主要問(wèn)題（保護(hù)作用）的解決適時(shí)設(shè)置臺(tái)階，然后讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行中要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料卡片：鋁的氧化膜”，以此擴(kuò)大學(xué)生比較歸納的容量，提高知識(shí)范圍的跨度和思維的密度，則可將學(xué)生的討論引向深入。

總之，打造高效課堂，提高課堂教學(xué)效益是一項(xiàng)綜合性工作。以上所闡述的是筆者在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)，我認(rèn)為教師在構(gòu)建高效課堂的實(shí)踐中要充分重視課堂教學(xué)本身之外的一些因素，使課內(nèi)外形成合力，才能提高課堂教學(xué)的整體效益，構(gòu)建高效課堂才不會(huì)流于形式、不會(huì)使效果大打折扣，每一位教師才會(huì)真正成為建設(shè)高效課堂的行家里手。

［1］肖紅梅.學(xué)情分析是提高教學(xué)有效性的重要保證［J］.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2010，（4）

［2］翟新民.化學(xué)課堂有效討論的幾個(gè)著力點(diǎn)［J］.化學(xué)教學(xué)，2008，（6）

1008-0546（2011）08-0036-02

G632.41

B

10.3969/j.issn.1008-0546.2011.08.018