追求有效 促進發(fā)展

馬秀珍 秦春梅

一、基本情況

為進一步深化體育教學改革，提升體育教師教學水平，促進體育教師專業(yè)發(fā)展，寧夏回族自治區(qū)教育廳舉辦了全區(qū)體育優(yōu)質(zhì)課評比觀摩展示活動。

比賽于2011年9月21日開始，10月13日結(jié)束。分高中、初中、小學組進行。參賽教師的比賽順序、上課內(nèi)容在比賽前一天抽簽確定。評委在各地市擇優(yōu)推薦的基礎上，由優(yōu)秀教師和優(yōu)秀教研員組成。來自教育廳直屬學校、全區(qū)五個地市的33名體育教師參加比賽，200余名體育教師參與聽課、評課，最終評出一等獎9名、二等獎12名、三等獎12名。

二、本次活動亮點

1.各地市高度重視，參賽教師準備充分

為了提高體育教師的教學基本功，在全區(qū)比賽中取得更好成績，各地市在不同的時間段，經(jīng)過學?！h（區(qū)）——地市三級選拔，推出了優(yōu)秀教師參加比賽。在廣泛宣傳動員的基礎上，參賽教師對比賽有了正確的認識，參賽態(tài)度進一步端正，能夠把比賽作為提升自己教學能力的平臺，認真準備，力求展現(xiàn)自己最佳的教學風采。

值得肯定的是，部分市、縣（區(qū)）結(jié)合體育學科教研活動，借力本地區(qū)體育教師的集體力量，在自治區(qū)級比賽前對參賽教師進行了針對性的指導。指導的主要方式是：由準備參賽的教師現(xiàn)場上課，教研員及其他體育教師聽課，課后進行點評，給予針對性建議。如此集思廣益，不僅參賽教師得到了提升，也給廣大體育教師提供了學習交流的平臺。

2.參賽教師理念新、方法活，體育新課程理念在參賽課中得到全面體現(xiàn)

參賽教師認真領會課改精神，準確把握課改方向。課堂教學注重體現(xiàn)“健康第一”的指導思想，能夠圍繞教學目標設計教學內(nèi)容，以學生發(fā)展為中心，運用多樣的教學手段激發(fā)學生的運動興趣，注重學生運動愛好和專長的培養(yǎng)，為學生終身體育運動和健康奠定基礎。如中衛(wèi)三中王曉玲老師的《合作跑》教學，圍繞“發(fā)展學生奔跑技能，提高學生合作意識”目標，針對“合作跑”主題，安排了“合作穿城門”游戲、“兩人三足跑”游戲、“合作跑競賽”內(nèi)容等。這樣的教學，既有趣味性，又有健身性和針對性，使學生在身體得到鍛煉的同時，感到新奇、快樂，真正實現(xiàn)了“要我練”為“我要練”，學生主體地位得以凸顯。

再如，在學習方式的變革上，參賽教師能夠貫徹新課程的理念，根據(jù)教材內(nèi)容、學生實際等，合理采用接受式、探究式、自主式學習方式。如石嘴山市第十一小學劉春英老師在《有趣的跳》一課中，既有接受式學習方式，如關于跳躍基礎知識、技能的講解、示范、練習；又有合作探究學習，如讓學生小組合作，自己用竹竿創(chuàng)編跳躍練習。結(jié)果，學生在探究中自主生成了類似黎族“竹竿舞”的跳躍練習。劉老師又恰當?shù)乩眠@種學生課中生成的資源，為學生簡單介紹了民族民間體育有關知識，激發(fā)學生的民族自豪感，三維目標得以達成。

3.比賽因地制宜，追求實效

相對其他學科而言，體育教學對于上課場地、器材有獨特的要求；再加上借校、借班上課，參賽教師必須認真?zhèn)浜脠龅?、器材、學生，才能保證教學有序、安全、順利進行。整體而言，參賽教師都能最大限度發(fā)揮自己的最好水平，注重賽出水平、賽出風格。而且，本次比賽增加了賽后“評課研討”環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)富有實效性：評委、參賽教師、聽課教師相互間以真情換真心，通過討論、互動式交流，大家對新課程下體育教學、體育優(yōu)質(zhì)課比賽有了更清晰的認識，對一些問題再次達成共識。

三、存在的問題

大部分參賽教師教學經(jīng)驗豐富，業(yè)務能力強，精氣神足，但也有少數(shù)教師講解示范不夠清楚準確，教態(tài)隨意，組織能力較弱。主要的問題有：

1.部分教師忽視課的實效性

體育優(yōu)質(zhì)課具有一定的導向作用，要注重實效性和推廣價值，要向教師的常態(tài)教學靠近。但是，少數(shù)教師占用了大量的場地、器材，認為場地大、器材多是上好優(yōu)質(zhì)課的主要因素，甚至花了大量的物力和時間自制教具，整個課堂有演戲的效果，看起來滿目絢爛，實際脫離日常教學，缺乏實效性。

2.少數(shù)教師教學基本功缺失

體育教師的教學基本功是體育教師勝任教學工作，完成教學任務必須具備的各種能力，主要包括運動能力、教育能力、教學能力及場地設計規(guī)劃能力、對學生進行體能測試的能力等。通過比賽來看，不少參賽教師很難達到“一專多能”的要求；了解學生行為、學習情況、觀察分析判斷的教育能力有所欠缺；語言表達、技術示范、課堂組織、教學評價的教學能力不足。

3.多數(shù)教師缺乏對教學各要素進行設計的意識

作為一名體育教師，只有用系統(tǒng)的思想對教學的各個要素進行設計，才能收到好的教學效果。但參賽教師缺乏“設計”意識，表現(xiàn)出熱身活動缺乏針對性、教學內(nèi)容間缺乏內(nèi)在聯(lián)系、教學用語隨意庸俗、練習隊形頻繁調(diào)動、學生練習密度小等問題。

四、幾點建議

1.定期組織開展優(yōu)質(zhì)課評比

全區(qū)體育優(yōu)質(zhì)課比賽是自治區(qū)教育廳為體育教師專業(yè)發(fā)展搭建的一個平臺，也是廣大體育教師展示教學能力的一個重要舞臺。在今后的發(fā)展中，要進一步形成四級網(wǎng)絡體系——自治區(qū)、市、縣、學校層層聯(lián)動，通過比賽促使教師不斷學習，積極進取；學校尤其要抓好校本研修，在校本研修中以賽代研，進一步喚醒教師的專業(yè)發(fā)展意識，促進學生的健康成長。

另外，優(yōu)質(zhì)課比賽和教學基本功比賽可交叉進行，促使體育教師既注重提升教學水平，又強化運動技能。

2.體育教師需進一步提升教學基本功

體育教師要提升自己的運動能力。要加強體育鍛煉，并對自己擅長或喜愛的某一項運動持之以恒地練習，在終身鍛煉中鞏固、提升自己“一專多能”的運動能力。如此，既形成了自己的體育項目優(yōu)勢，又提高了自己的健康水平，還能保持體育教師應有的健美體魄。擁有“一專多能”運動能力的體育教師，能夠讓學生感受到一種運動美、健康美，對學生心靈的塑造、體魄的鍛煉有著重要影響。

體育教師要提升自己的教學能力就要深入研究體育學科教學規(guī)律，認真實踐教材教法；要研究學生的身心特點，力求教學符合學生實際；要運用專業(yè)術語進行教學，真正做到精講多練；要分析教學內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，追求化難為易的教學境界……

體育教師要強化終身學習意識，要重視繼續(xù)教育，在不斷學習中豐富自己、完善自己，不要滿足已取得的成績，要有更高的目標，開拓新的教學境界。

3.提高常態(tài)教學質(zhì)量

常態(tài)課即體育教師每天要進行的課堂教學，優(yōu)質(zhì)課的導向作用最終要落實在日常教學中?，F(xiàn)實常態(tài)課中，部分體育教師具有較強的“隨意意識”，即場地隨意、器材隨意、練習隨意、教態(tài)隨意、語言隨意、示范隨意、調(diào)隊隨意，其結(jié)果是教學隨意，教學效果較差。久而久之，“隨意意識”又變成“隨身習慣”，致使一些體育教師在優(yōu)質(zhì)課及各類比賽中無意識地表現(xiàn)出“隨意行為”，為自己和學生留下了許多遺憾。

為此，體育教師要圍繞教學目標，結(jié)合學生實際選定教學內(nèi)容。在此基礎上，要有設計的意識：設計場地器材、設計練習手段、設計練習隊形、設計教學語言、設計示范動作、設計學習方式……通過設計，力求凸顯體育教學的實際效果，并在精心設計、認真實踐中提升自己的教學魅力，促進自己的專業(yè)成長。