從轉(zhuǎn)變理念到教學(xué)技能的提升

莊弼

一、回顧與反思

教師教學(xué)基本功扎實與否，關(guān)系到教學(xué)的理念能否得到貫徹，關(guān)系到教學(xué)方法的運用，也直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。一直以來，我們把體育院校培養(yǎng)的學(xué)生定格為合格的體育教師。認為只要我們給體育教師提供規(guī)范教學(xué)方式或模式，教師就能夠上好體育課，體育課的教學(xué)質(zhì)量就可以得到保證。因此，就出現(xiàn)了由下到上的體育公開課和各種各樣的體育教學(xué)評比和教學(xué)觀摩活動。2004年教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司和中國教育學(xué)會體育衛(wèi)生分會，為了推動課程實驗工作，在廣東肇慶市舉行了全國第一屆體育教學(xué)觀摩活動，來自全國各地的觀摩教師達到5000人，自今已成功舉行進行了四屆。自此從學(xué)校體育科組的公開課到國家層面的體育教學(xué)觀摩活動，為廣大的體育教師提供了各種各樣的體育教學(xué)形式，展示了許許多多不同內(nèi)容的體育教學(xué)方法，有力地推動體育教學(xué)改革的發(fā)展。

隨著體育課程實驗工作的深入，我們在體育教學(xué)改革中發(fā)現(xiàn)，只向體育教師提供教學(xué)形式、教學(xué)教法是遠遠不夠的。許多體育教師觀摩了教學(xué)比賽后仍然難以把體育課上好，公開課中許多好的理念和教學(xué)方法仍然未能進入到體育教師的腦子里面。其中有主觀及客觀的原因。主觀原因是體育教師在理念上、觀念上與課程改革之間存在一些距離，或者由于教學(xué)技能較低造成無法把自身知識、技能很好地傳授給學(xué)生?？陀^原因也有兩個方面。一是體育課程改革對體育教師的要求大大提高了。除我們常說的“三備”（備教材、備場地器材、備學(xué)生）教師要做好外，還對教師的專業(yè)知識、技能提出更高的要求。這是一個真實的教學(xué)案例，從教學(xué)質(zhì)量層面講也是一個教學(xué)事故。初中的一節(jié)籃球運球課，擔(dān)任教學(xué)的體育老師剛好學(xué)校有任務(wù)，就請科組的一位女老師代課，這位老師對課程理念還是比較理解的，做完準備活動之后，讓學(xué)生體驗運球，一下子把學(xué)生的興趣調(diào)動了起來，各種各樣的運球都有，老師還請幾個學(xué)生做示范，有雙手運球，交叉運球到胯下運球，轉(zhuǎn)身運球等等，其中有個學(xué)生做轉(zhuǎn)身運球，（轉(zhuǎn)身運球最容易持球跑）但這位老師沒看出存在持球跑的問題，就一味表揚了這個學(xué)生做得好。無獨有偶，下午班級籃球賽，這個學(xué)生信心十足，一開始就來了幾下轉(zhuǎn)身運球，一連給裁判吹了犯規(guī)，一下子把這學(xué)生吹蒙了，球也輸了。第二天，悶了一肚子氣的學(xué)生找到老師狠狠地奚落了一頓，弄得老師差點下不了臺。這個案例說明一個事實，課程改革對教師的基本技能要求更高，要求我們的教師要掌握更多的知識、技能。另一方面，課程實驗以來體育院校的教學(xué)設(shè)置尚未能與基礎(chǔ)教育課程改革很好地接軌，加上現(xiàn)在體育專業(yè)學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，客觀上造成了學(xué)生的體育技能基礎(chǔ)較弱，體育院校的畢業(yè)生難以適應(yīng)課程改革的需要。因此，各地教育部門每年均要為新教師重新進行體育知識、技能的培訓(xùn)。

全國中小學(xué)體育教學(xué)指導(dǎo)委員會和中央教育科學(xué)研究院舉行了第一屆體育教師教學(xué)技能比賽，順應(yīng)了課程改革試驗工作的需要，為體育教師專業(yè)發(fā)展提出了基本要求和方面。這項活動將與全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩活動一起，成為推動課程改革的有效推動力。

體育教師教學(xué)技能水平的高低，直接影響到能否把課程標準的精神，與學(xué)校條件，學(xué)生特點有機結(jié)合，并有效地運用到體育課堂教學(xué)中，有效的達成學(xué)習(xí)目標。因此提高教學(xué)技能的關(guān)鍵在于使教師能夠把自身內(nèi)在的知識、技能在教學(xué)中合理的運用。本屆教學(xué)技能比賽設(shè)置的項目比較符合體育教學(xué)技能的要求，比賽內(nèi)容豐富，有教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)評價與分析，有廣播操、隊形隊列展示，有專業(yè)技能和教學(xué)技能展示。涵蓋了體育教學(xué)的方方面面。這些內(nèi)容可以為各地體育教師培訓(xùn)及專業(yè)成長提供較為清晰的指引和思路。

二、建設(shè)性意見

1.項目的設(shè)置上仍然偏重教師本身的技術(shù)技能

本屆實踐部分中教師基本技能廣播操、武術(shù)操占20%，教學(xué)技巧占60%，其中自選動作（專業(yè)技能）和規(guī)定動作（技能展示）各占30%。自選動作主要考察教師對動作技術(shù)的掌握程度，規(guī)定動作根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行講解、示范，組織教學(xué)的模擬上課過程。我們覺得教師教學(xué)技能比賽更應(yīng)該側(cè)重于促進教師的教學(xué)能力的發(fā)展，更應(yīng)該幫助教師專業(yè)技能的更好發(fā)揮，即在學(xué)習(xí)目標的達成、教學(xué)策略的實施、教學(xué)方法的合理運用、動作技能的講解示范、安全保護等方面去全面考察教師的基本功。一個體育教師只有好的技術(shù)還遠遠不足以駕馭課堂，就像一個優(yōu)秀的運動員，是無法把體育課上好一樣，何況體育教師隨著年齡的增長，也無法做出高標準技術(shù)動作的。因此，如何通過教學(xué)比賽去促進教師發(fā)揮自己的技能潛能，應(yīng)該是下一屆教學(xué)比賽要很好面對的問題。

2. 計分方法造成了不平衡局面

本屆體育教學(xué)技能比賽由于各裁判組給分標準難以一致，造成一些組別的第三名成績高于另一組別的第一名的不平衡局面。如果采用標準分計算將更合理些。

瑕不掩瑜，第一屆體育教師教學(xué)技能比賽在方方面面的努力下取得了圓滿的成功。我們更期待著隨著技能比賽的不斷完善，使之成為促進廣大中小學(xué)體育教師專業(yè)成長的有效措施。