高職護(hù)理生實(shí)習(xí)末期拖延行為與擇業(yè)焦慮的關(guān)系研究

彭 芳 陳卓頤 李 敏

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410004）

高職護(hù)理生實(shí)習(xí)末期拖延行為與擇業(yè)焦慮的關(guān)系研究

彭 芳 陳卓頤 李 敏

（長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410004）

目的：探討高職護(hù)理生實(shí)習(xí)末期拖延行為與擇業(yè)焦慮的關(guān)系，為實(shí)施針對性護(hù)理措施提供依據(jù)。方法：采用一般拖延量表和高校畢業(yè)生擇業(yè)焦慮問卷對155位臨近畢業(yè)的高職護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果：拖延行為總分為（36～73）分，平均得分為（57.94±6.099） 分；擇業(yè)焦慮總體標(biāo)準(zhǔn)分均值為（65.52±9.06） 分，總的擇業(yè)焦慮強(qiáng)度為（2.52±0.35）分；除缺乏就業(yè)支持外，拖延行為總分與就業(yè)競爭壓力、自信心不足、就業(yè)前景擔(dān)憂呈顯著正相關(guān)（P＜0.01）。結(jié)論：臨近畢業(yè)高職護(hù)理生存在中等程度擇業(yè)焦慮，與拖延行為顯著正相關(guān)。應(yīng)加強(qiáng)教育引導(dǎo)與心理行為干預(yù)，提高護(hù)生學(xué)習(xí)與工作效率，緩解護(hù)理生的焦慮狀態(tài)。

高職護(hù)理生；實(shí)習(xí)末期；拖延；擇業(yè)焦慮

拖延是在達(dá)到某一目的時沒有必要的延遲傾向［1］。調(diào)查顯示，80～95%的大學(xué)生都存在拖延行為，95%以上的拖延者都有擺脫這一不良行為的意圖［2］。擇業(yè)焦慮是個體在面臨職業(yè)選擇時產(chǎn)生的一種緊張、不安、強(qiáng)烈、持久的情緒體驗(yàn)［3］，它不僅影響畢業(yè)生的心理健康,也影響其順利就業(yè)。本文對我院實(shí)習(xí)末期的高職?？谱o(hù)理生進(jìn)行問卷調(diào)查，探討其拖延行為與擇業(yè)焦慮的相關(guān)性，為采取針對性措施提供依據(jù)。

1.對象與方法

1.1 研究對象

選擇我院實(shí)習(xí)末期的專科護(hù)理生進(jìn)行問卷調(diào)查，全部被試均于2010年6月～2011年4月在二甲及以上醫(yī)院實(shí)習(xí)。問卷施測時采用統(tǒng)一的指導(dǎo)語，由被試根據(jù)個人實(shí)際情況獨(dú)立填寫，現(xiàn)場回收問卷。共發(fā)放問卷155份，回收有效問卷149份，回收率96.13%。其中男生9人，女生140人；被試平均年齡（21.78±0.81）歲。

1.2 研究工具

1.2.1 一般拖延量表［1］由加拿大學(xué)者Clarry Lay于1986年編制。為單因素結(jié)構(gòu)量表，共20個項(xiàng)目，內(nèi)容涉及學(xué)業(yè)活動、日常生活行為。采用Likert5點(diǎn)式評分法，從“完全不符合”到“完全符合”分別為1分和5分，其中10道題目反向計分。該量表具有較好的內(nèi)部一致性信度和重測信度，在不同情境中都是測量拖延行為的有效工具［4］。

1.2.2 高校畢業(yè)生擇業(yè)焦慮問卷［5］本問卷由內(nèi)蒙古師范大學(xué)張玉柱、陳中永編制。共26個條目，構(gòu)成了4個因子，分別為就業(yè)競爭壓力、缺乏就業(yè)支持、自信心不足、對就業(yè)前景擔(dān)憂。采用Likert4點(diǎn)式評分法，從“完全沒有”到“非常明顯”分別為1分和4分。該問卷具有較好的信度和效度，可用于高校畢業(yè)生擇業(yè)焦慮的測量。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

所有資料采用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、整理與分析。

2.結(jié)果

2.1 拖延行為。拖延行為總分為（36～73）分，平均得分為（57.94±6.099）分。以GPS總分＜53分劃為非拖延者，53～63為低拖延者，＞63分為高拖延者［6］，則高職護(hù)理生實(shí)習(xí)末期存在低度拖延行為者占52.26%，存在高度拖延行為者占19.35%，總的拖延行為發(fā)生率為71.61%。

2.2 擇業(yè)焦慮 。擇業(yè)焦慮總體標(biāo)準(zhǔn)分均值為（65.52±9.06），總的擇業(yè)焦慮強(qiáng)度為（2.52±0.35），擇業(yè)焦慮所涉及4個方面的均值都接近或超過中值2.5，且差別不大。見表1。

表1 高職護(hù)理實(shí)習(xí)生擇業(yè)焦慮描述分析（n=149）

2.3 拖延行為與擇業(yè)焦慮的相關(guān)分析。除缺乏就業(yè)支持外，拖延行為總分與就業(yè)競爭壓力、自信心不足、就業(yè)前景擔(dān)憂呈顯著正相關(guān)（P＜0.01）。見表2。

表2 拖延行為與擇業(yè)焦慮的相關(guān)分析（n=149）

3.討論

3.1 高職護(hù)理生拖延行為狀況

拖延是日常生活中一種常見的現(xiàn)象。與學(xué)業(yè)相關(guān)的拖延會引發(fā)一系列嚴(yán)重的后果，不僅會導(dǎo)致個體作業(yè)成績的下降和工作業(yè)績的降低，還會給人們的學(xué)習(xí)和工作帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。本研究顯示，實(shí)習(xí)末期高職護(hù)理生拖延平均得分為（57.94±6.099）分，總的拖延行為發(fā)生率為71.61%，提示其拖延行為較為普遍，需予以重視。高職護(hù)理生臨近畢業(yè)，諸多事情集結(jié)在一起，如完成臨床實(shí)習(xí)、面臨擇業(yè)就業(yè)問題、準(zhǔn)備畢業(yè)論文答辯和護(hù)士執(zhí)照備考等，若不能很好地統(tǒng)籌規(guī)劃，易造成時間的浪費(fèi)、行事效率低下，導(dǎo)致拖延行為的發(fā)生。同時，短時間內(nèi)面對多項(xiàng)重要任務(wù)，高職護(hù)理生往往無所適從，易產(chǎn)生無能為力感，自我效能感低下，害怕失敗帶來的負(fù)面影響，這些都與拖延行為的產(chǎn)生有關(guān)［7］。加之本次調(diào)查對象絕大多數(shù)為女生，女生更具有完美主義傾向，對自己要求更高，易產(chǎn)生拖延行為。

3.2 高職護(hù)理生擇業(yè)焦慮狀況

擇業(yè)焦慮是指大學(xué)生在面臨畢業(yè)求職問題時，對可能出現(xiàn)的無法實(shí)現(xiàn)最初就業(yè)目標(biāo)的就業(yè)失敗情況所產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)［8］。從心理上看，表現(xiàn)為關(guān)心、向往就業(yè)，可是一談到工作問題就心情煩躁，意志消沉，憂心忡忡；從生理上看表現(xiàn)為長吁短嘆、神情緊張、悶悶不樂、疲勞不堪；在行動上表現(xiàn)為擇業(yè)時小心有余、果斷不足、無所適從［3］。本次調(diào)查顯示，實(shí)習(xí)末期高職護(hù)理生擇業(yè)焦慮總體標(biāo)準(zhǔn)分均值為（65.52±9.06），總的擇業(yè)焦慮強(qiáng)度為（2.52±0.35），接近中等焦慮水平。導(dǎo)致這一結(jié)果是由多方面原因造成的：首先，社會的轉(zhuǎn)型及變遷使得近年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，城市醫(yī)護(hù)人才呈飽和狀態(tài)，大醫(yī)院抬高就業(yè)門檻，而高職大專護(hù)生學(xué)歷低，就業(yè)面相對較窄，然而護(hù)生就業(yè)目標(biāo)主要集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市的大醫(yī)院，其擇業(yè)心態(tài)和擇業(yè)價值觀存在一定問題，就業(yè)壓力越來越大。其次，護(hù)理工作是一項(xiàng)高風(fēng)險職業(yè),護(hù)士社會地位和經(jīng)濟(jì)地位偏低，這是造成護(hù)生焦慮的一個直接因素。再次，護(hù)理專業(yè)受中國傳統(tǒng)習(xí)俗及社會偏見的影響，還未得到社會公眾的廣泛認(rèn)可，護(hù)生感到護(hù)理工作缺乏社會支持，對護(hù)生造成心理壓力，護(hù)生因感到前途迷茫而產(chǎn)生焦慮。此外，擇業(yè)前戀愛男女大學(xué)生對分配去向的權(quán)衡與選擇、學(xué)生社會化程度偏低、在面對擇業(yè)困境時缺乏有效的個體應(yīng)對策略等等，均可能導(dǎo)致臨近畢業(yè)護(hù)生的擇業(yè)焦慮。

3.3 高職護(hù)理生拖延行為與擇業(yè)焦慮的關(guān)系

以往研究表明［9-10］，拖延行為與焦慮、應(yīng)激和抑郁等負(fù)性情緒有密切關(guān)系，并能引起生理免疫力下降等。本研究顯示，除缺乏就業(yè)支持外，拖延行為總分與就業(yè)競爭壓力、自信心不足、就業(yè)前景擔(dān)憂呈顯著正相關(guān)，提示拖延行為與擇業(yè)焦慮關(guān)系密切。焦慮和拖延行為的關(guān)系至今仍是相當(dāng)復(fù)雜且頗具爭議的議題，焦慮會促發(fā)拖延行為，而拖延行為會激發(fā)焦慮反應(yīng)的產(chǎn)生。既要考慮焦慮作為拖延的前置因素，也應(yīng)重視拖延后的焦慮反應(yīng)。一方面，負(fù)性情緒會使個體低估完成目標(biāo)所需的努力，高度焦慮的人更有可能將失敗歸因于自我能力的不足，因而不愿意付出足夠的努力，可能以拖延行為的模式表現(xiàn)出來。擇業(yè)在一定時間內(nèi)是護(hù)生面臨的重要且難解決的任務(wù)，易使護(hù)生產(chǎn)生焦慮的情緒狀態(tài)，這種焦慮可能來自目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢所導(dǎo)致的高就業(yè)競爭壓力、學(xué)歷偏低所引起的自信心不足、付出與收入不成正比及低的社會地位所產(chǎn)生的就業(yè)前景的擔(dān)憂等等，而護(hù)生試圖逃避這種引發(fā)焦慮的情境，便產(chǎn)生了拖延。另一方面，拖延者以逃避任務(wù)舒緩焦慮，而焦慮舒緩的感覺易成為拖延行為的強(qiáng)化物，隨之使其感到更強(qiáng)烈的焦慮。護(hù)生采取拖延的方式雖然暫時逃離了焦慮情境，但隨著畢業(yè)的臨近，工作單位未落實(shí)、畢業(yè)答辯準(zhǔn)備不充分、護(hù)士執(zhí)照考試復(fù)習(xí)不全面等等，會使護(hù)生體驗(yàn)到逐漸增強(qiáng)的焦慮。

4.結(jié)論

臨近畢業(yè)高職護(hù)理生存在中等程度擇業(yè)焦慮，與拖延行為顯著正相關(guān)。學(xué)校應(yīng)與院方密切聯(lián)系，加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)期間生活、就業(yè)等方面的心理指導(dǎo)及從事護(hù)理行業(yè)的信心教育，同時進(jìn)行心理引導(dǎo)與行為干預(yù)，提高護(hù)生學(xué)習(xí)與工作效率，減少拖延行為的產(chǎn)生，以緩解此階段護(hù)生的焦慮狀態(tài),幫助護(hù)生積極面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,防止護(hù)理人才的流失,為臨床一線輸送合格的護(hù)理專業(yè)人才。

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G715 < class="emphasis_bold">［文章標(biāo)識碼］ A

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1671-5136（2011） 03-0097-03

2011-09-20

彭芳（1982－），女，湖南漢壽人，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院助教、碩士。研究方向：護(hù)理教育、護(hù)理心理。