關(guān)于“職場(chǎng)仿真”體育訓(xùn)練教學(xué)的幾點(diǎn)思考

沈金花

（江蘇省南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇南通 226007）

關(guān)于“職場(chǎng)仿真”體育訓(xùn)練教學(xué)的幾點(diǎn)思考

沈金花

（江蘇省南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇南通 226007）

高職院校學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力是教育的重要目標(biāo)，也是檢驗(yàn)教育成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。作者在文中探討了通過“職場(chǎng)仿真”開展體育教學(xué)與體育訓(xùn)練的重要性，提出了當(dāng)前形勢(shì)下“職場(chǎng)仿真”教學(xué)的策略。

職場(chǎng)仿真；體育訓(xùn)練；職業(yè)素質(zhì)

高等職業(yè)教育是“高等教育”與“職業(yè)教育”的重合，與一般的普通高等教育有所不同的是，高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)更為明確，對(duì)學(xué)生就業(yè)方向有更明顯的指向性，從知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)上來看，技能結(jié)構(gòu)的側(cè)重度更高一些。

高職教育中的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升有顯著幫助，首先，從學(xué)生的外在特質(zhì)特征、生理狀況可以看出，體育訓(xùn)練可以帶來很多生理、形態(tài)、體能上的諸多變化，通過有氧運(yùn)動(dòng)可以提升學(xué)生的心肺功能，促進(jìn)新陳代謝，增進(jìn)食欲，強(qiáng)化免疫系統(tǒng)的功能，與此同時(shí)還可以改善肥胖體型，避免“三高”的癥狀。從一些特殊專業(yè)看，體育運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)營銷專業(yè)學(xué)生個(gè)人氣質(zhì)的打造，也可培養(yǎng)他們的耐力，為他們?nèi)蘸笈c客戶接觸打下基礎(chǔ)；體育運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)服裝專業(yè)的學(xué)生人體美感，為他們能夠做好設(shè)計(jì)提供靈感；體育運(yùn)動(dòng)還能為航海、輪機(jī)等專業(yè)的學(xué)生提供良好的韌性，培養(yǎng)他們應(yīng)急事件的應(yīng)變能力與生存能力。因此，通過“職場(chǎng)仿真”可以為學(xué)生的職場(chǎng)生存與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1.職場(chǎng)仿真體育訓(xùn)練的涵義與可行性

目前關(guān)于“職場(chǎng)仿真”并沒有十分權(quán)威的定義，顧名思義，“職場(chǎng)仿真體育訓(xùn)練”指的是體育教學(xué)通過仿真職場(chǎng)活動(dòng)，利用“仿真”式的教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)體育鍛煉與職場(chǎng)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)，并由此增強(qiáng)學(xué)生職場(chǎng)適應(yīng)能力，提升職場(chǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)。

職業(yè)教育與一般的高等教育存在差別，高職教育體系更側(cè)重培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)、職業(yè)技能突出的專業(yè)人才，更重視教學(xué)的“真實(shí)性”與“感知性”，從增進(jìn)體驗(yàn)、提升技能的角度看，“職場(chǎng)仿真”能夠帶來事半功倍的預(yù)期效果。

作為教育教學(xué)和職業(yè)之間進(jìn)行溝通的渠道，“職場(chǎng)仿真”更凸顯了教育的實(shí)踐性與真實(shí)性。目前在高職院校一些實(shí)踐性很強(qiáng)的課程中仿真教學(xué)應(yīng)用較為普遍，而專業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程中“職場(chǎng)仿真”的應(yīng)用卻很少。筆者認(rèn)為，在諸如“體育”、“數(shù)學(xué)”、“計(jì)算機(jī)”等基礎(chǔ)課程中適時(shí)適度應(yīng)用“職場(chǎng)仿真”，無疑對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)提升有很大幫助。

體育教學(xué)與“職場(chǎng)仿真”有良好的契合性，首先，體育本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，體育訓(xùn)練本就可以促進(jìn)教學(xué)對(duì)象的身心健康發(fā)展，無論球類運(yùn)動(dòng)、健美運(yùn)動(dòng)等都可以促進(jìn)肢體協(xié)調(diào)，一些動(dòng)作和具體的職業(yè)活動(dòng)都有類似之處；其次，體育基本功能之一就是健身，體育運(yùn)動(dòng)和鍛煉有助于養(yǎng)成積極的心態(tài)、強(qiáng)健的體魄，職場(chǎng)活動(dòng)也需要這些基本要素；體育的競(jìng)技功能與職場(chǎng)活動(dòng)類似，都講究公平競(jìng)爭(zhēng)、遵守規(guī)則，無論是體育訓(xùn)練還是職場(chǎng)工作，都提倡積極進(jìn)取、奮勇拼搏、團(tuán)隊(duì)合作的精神；兩者都需要通過一定的培訓(xùn)積累技能。除此之外，高職院校大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，這段時(shí)期精力十分旺盛，接受能力強(qiáng)，體育運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生充分地展現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)也給他們提供彼此間熟悉、交流的平臺(tái)，也為學(xué)生職場(chǎng)人際關(guān)系打下基礎(chǔ)。因此，體育教學(xué)過程中融入“職場(chǎng)仿真”具有相當(dāng)?shù)目尚行?，且“職?chǎng)仿真”體育訓(xùn)練教學(xué)符合當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展需求，若高職院校體育教師側(cè)重將人才職場(chǎng)培養(yǎng)目標(biāo)融入到體育教學(xué)目標(biāo)中，有意通過體育活動(dòng)與訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的職場(chǎng)素養(yǎng)，“職場(chǎng)仿真”教學(xué)就能達(dá)到預(yù)期目的。

2．職場(chǎng)仿真體育訓(xùn)練的教學(xué)策略

高職體育教師除了應(yīng)該教授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技巧之外，還應(yīng)該讓他們掌握相關(guān)體育技能。面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，如何讓學(xué)生掌握一些職場(chǎng)生存的理念與技巧、擁有強(qiáng)健的體魄、具有較強(qiáng)的審美觀，這就需要體育教師進(jìn)一步更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手法，巧妙地將“職場(chǎng)仿真”融入到體育教學(xué)之中，形成多種多樣、具有特色的體育教學(xué)。

2.1 通過體育訓(xùn)練培養(yǎng)職場(chǎng)氣質(zhì)

職業(yè)化不光是外在的打扮及行為的規(guī)范，更重要的是由內(nèi)而外展現(xiàn)出的氣質(zhì)與精神，讓職場(chǎng)的路可以走得更遠(yuǎn)，無論是儀表、行為還是保健方面，體育教師都應(yīng)著力樹立標(biāo)準(zhǔn)。例如企業(yè)要求穿工作服，或者采用白襯衫、深色褲子及深色皮鞋的職業(yè)搭配，與之相對(duì)應(yīng)，體育教師可要求學(xué)生統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)著裝；在紀(jì)律規(guī)范方面，企業(yè)一般有嚴(yán)明的紀(jì)律，并設(shè)有相關(guān)的賞罰標(biāo)準(zhǔn)，體育課上也可以要求學(xué)生嚴(yán)格遵章守紀(jì)，并將日常表現(xiàn)也作為給予評(píng)價(jià)的依據(jù)；職場(chǎng)還強(qiáng)調(diào)職業(yè)保健，一些不良的工作習(xí)慣會(huì)影響工作效率，影響生命的質(zhì)量及價(jià)值表現(xiàn)，因此，體育教學(xué)也應(yīng)該宣傳相關(guān)精神，只有事業(yè)、生活與身體同好，才是真正的體育健兒，才是職業(yè)化人士；氣質(zhì)是心理的外在表現(xiàn)，一旦養(yǎng)成成熟自信的職業(yè)心理，就能展現(xiàn)出不卑不亢、超越自我的職業(yè)狀態(tài)，而體育課也應(yīng)該注重學(xué)生的心態(tài)養(yǎng)成，讓大家學(xué)會(huì)自我鼓勵(lì)、欣賞他人。通過體育訓(xùn)練讓學(xué)生預(yù)先進(jìn)入到職業(yè)狀態(tài)，為日后的職業(yè)習(xí)慣及特質(zhì)打下基礎(chǔ)。優(yōu)異的職場(chǎng)氣質(zhì)也會(huì)成為學(xué)生進(jìn)入優(yōu)秀企業(yè)的叩門磚。

2.2 創(chuàng)建職場(chǎng)仿真訓(xùn)練營

日常的每一節(jié)課、每一個(gè)教學(xué)單元以及每一次理論與實(shí)踐細(xì)節(jié)都可以融入“職場(chǎng)仿真”教學(xué)中，“職場(chǎng)仿真”的載體可以為體育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、外在形式及內(nèi)在要求，這就需要教師能夠勇于創(chuàng)新，敢于挖掘“職場(chǎng)”與“體育”中的相通點(diǎn)。

在大學(xué)階段，學(xué)生可自由支配的時(shí)間大大增加，同時(shí)他們置身更寬容、更個(gè)性化的環(huán)境，由此也可能引發(fā)一些人際、學(xué)習(xí)等方面的新問題?！奥殘?chǎng)仿真訓(xùn)練營”是給學(xué)生提供的可供鍛煉的平臺(tái)，可以是跆拳道、散打、健美操或者足球、籃球等項(xiàng)目的訓(xùn)練營，也可以為特定學(xué)生量身定制、成為提升野外生存技能的訓(xùn)練營。訓(xùn)練營由高校體育教師組織，選拔對(duì)象為在校的對(duì)一些體育項(xiàng)目感興趣或有特長的學(xué)生?？傮w上說這一職場(chǎng)仿真訓(xùn)練營可能時(shí)間較短，也可能長達(dá)一個(gè)暑期，但它需兼顧娛樂、健身及社交等功能，旨在鍛煉學(xué)生的意志，不斷開發(fā)他們的潛能。訓(xùn)練營在管理機(jī)制等方面向職場(chǎng)靠攏，甚至可以制訂優(yōu)勝劣汰的制度，讓學(xué)生發(fā)掘出自身興趣所在，甚至通過訓(xùn)練營了解自己的優(yōu)劣勢(shì)，進(jìn)而進(jìn)行生涯規(guī)劃。

大學(xué)體育職場(chǎng)仿真訓(xùn)練營是大學(xué)生體育訓(xùn)練營的延伸與拓展，也是大學(xué)生體育俱樂部的高級(jí)發(fā)展形式，在職場(chǎng)仿真訓(xùn)練營中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度分工，讓他們選擇自己的小分隊(duì)及隊(duì)旗設(shè)計(jì)，在進(jìn)行競(jìng)技時(shí)高呼自己團(tuán)隊(duì)的口號(hào)，這對(duì)于他們集思廣益、發(fā)揮特長、增加團(tuán)隊(duì)歸屬感及凝聚力大有裨益。另外，在業(yè)余時(shí)間開展這種體育訓(xùn)練，場(chǎng)所空間不受限制，訓(xùn)練方式更加多樣，環(huán)境的可變性進(jìn)一步增加，這有利于提高大學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，也為他們由內(nèi)而外地進(jìn)行自我修煉打下基礎(chǔ)。

2.3 分門別類地針對(duì)生涯規(guī)劃進(jìn)行“仿真”設(shè)計(jì)

眾所周知，不同專業(yè)方向的學(xué)生技能與素質(zhì)培養(yǎng)有所差別，除了一些計(jì)算機(jī)、英語等公共基礎(chǔ)課程外，各個(gè)專業(yè)都有自己特設(shè)的課程，而傳統(tǒng)的體育教學(xué)傾向于對(duì)所有學(xué)生“一把抓”，不關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯需求。事實(shí)證明，由于未來不同崗位對(duì)學(xué)生素質(zhì)與能力的需求大有差別，所以體育訓(xùn)練也可以分門別類地針對(duì)生涯規(guī)劃開展“仿真”設(shè)計(jì)。

以營銷類、商務(wù)管理類等專業(yè)的學(xué)生為例，體育訓(xùn)練中可多設(shè)計(jì)一些形體訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生弓腰駝背等現(xiàn)象進(jìn)行糾正，讓大家注重平常與人交往中握手的力度、肢體語言的柔韌度等；對(duì)于船舶修理等專業(yè)的學(xué)生來說，可以讓大家多搬運(yùn)一些重物，開展力量方面專業(yè)訓(xùn)練，也可加強(qiáng)一些水性的訓(xùn)練，增強(qiáng)水上工作、自救能力；對(duì)于醫(yī)學(xué)、護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來說，可在體育理論教學(xué)或訓(xùn)練中對(duì)人體結(jié)構(gòu)、康復(fù)訓(xùn)練等方面進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生更好地了解相關(guān)的實(shí)踐技能；對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生來說，應(yīng)該避免他們?nèi)粘Ｅc電腦接觸時(shí)間過長，引發(fā)肩周炎等疾病，開展保健操等預(yù)防訓(xùn)練。對(duì)于那些農(nóng)林、礦山類專業(yè)的學(xué)生，可以為他們多設(shè)計(jì)一些如攀巖、登山等訓(xùn)練項(xiàng)目。

2.4 營造職場(chǎng)氛圍

高等職業(yè)院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高級(jí)技能人才的使命。這類人才的本質(zhì)特征為具備符合就業(yè)崗位所需的專業(yè)能力，而這些專業(yè)能力會(huì)協(xié)助他們獨(dú)立或參與團(tuán)隊(duì)合作來處理工作中所面臨的各種問題。

體育訓(xùn)練中營造職場(chǎng)氛圍主要有三個(gè)方面，首先是構(gòu)思的縝密性，其次為設(shè)備的先進(jìn)性，第三是場(chǎng)景的仿真性。構(gòu)思的縝密性體現(xiàn)體育訓(xùn)練的功能，需根據(jù)專業(yè)實(shí)踐能力的內(nèi)涵加以設(shè)計(jì)；設(shè)備的先進(jìn)性主要表現(xiàn)在通過電腦化、數(shù)字化等方式，學(xué)生可以更逼真地進(jìn)入職場(chǎng)氛圍，不僅聽取教師講解，且自己可以參與相關(guān)實(shí)踐；場(chǎng)景的真實(shí)性主要體現(xiàn)在工作氛圍、規(guī)章制度、各級(jí)人員的設(shè)置，以及公司外部的環(huán)境逼真性。此外，現(xiàn)階段各大企業(yè)都開始聯(lián)合一些管理咨詢、拓展訓(xùn)練的咨詢類企業(yè)協(xié)助進(jìn)行企業(yè)員工培訓(xùn)，這些同樣可被高職體育教師借鑒，通過聘請(qǐng)高級(jí)管理咨詢?nèi)藛T進(jìn)行指導(dǎo)或者自行設(shè)計(jì)一些諸如“空中斷橋”、“背摔”、“盲人過河”等活動(dòng)，讓學(xué)生戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，建立相互間的信任感，相信并理解團(tuán)隊(duì)的力量。

3.結(jié)束語

高職院校體育教學(xué)中融入“職場(chǎng)仿真”，符合新形勢(shì)下人才培養(yǎng)的需求，是體育課程改革的創(chuàng)舉，然而，盲目創(chuàng)設(shè)職場(chǎng)氛圍也并不可取。廣大體育教師應(yīng)首先深入理解教學(xué)的目的，認(rèn)識(shí)和把握學(xué)生應(yīng)具有的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合他們身心發(fā)展的規(guī)律。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)體育的社會(huì)功能與人文價(jià)值。

［1］萬江,萬志強(qiáng),左剛.高校學(xué)生終身體育健康意識(shí)的現(xiàn)狀與思考［J］四川體育科技,2003,（4）.

［2］龔明生.現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)教育與構(gòu)建和諧高校研究［J］.武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào),2009,（4）.

［3］教育部.關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見［EB/OL］.http://wenku.baidu.com,2004-04-02.

［4］粱培根.實(shí)施"職場(chǎng)仿真"體育教學(xué)提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力［J］.江蘇高教,2009,（2）.

G642 < class="emphasis_bold">［文章標(biāo)識(shí)碼］ A

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1671-5136（2011） 03-0109-02

2011-08-01

沈金花（1982-），女，南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院講師、碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。