生態(tài)化外語(yǔ)教學(xué)媒體環(huán)境構(gòu)建的實(shí)踐思考

【摘要】生態(tài)化的媒體環(huán)境構(gòu)建是有效外語(yǔ)教學(xué)的重要支撐，文章分析了教學(xué)媒體進(jìn)化與外語(yǔ)教學(xué)的密切關(guān)系，通過(guò)挖掘和總結(jié)當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)中媒體的使用困境，剖析了生態(tài)化外語(yǔ)教學(xué)媒體環(huán)境系統(tǒng)構(gòu)成與功能，進(jìn)而構(gòu)建其系統(tǒng)模型。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)媒體；生態(tài)化；外語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097（2011）04—0107—04

近年來(lái)，我國(guó)高校在外語(yǔ)教學(xué)改革方面取得了很大的成績(jī)，但隨著新目標(biāo)新問(wèn)題的出現(xiàn)，高校外語(yǔ)教學(xué)也處在不斷的變革之中。而隱藏在這些變革之中并有力推動(dòng)其向前發(fā)展的一個(gè)非常關(guān)鍵的因素就是教學(xué)媒體環(huán)境的變化，但這也使得我國(guó)目前的外語(yǔ)教學(xué)在媒體使用方面表現(xiàn)得較為隨意。如何將傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體，單一媒體與綜合媒體，普適媒體與外語(yǔ)教學(xué)特色媒體進(jìn)行整合，形成具有外語(yǔ)教學(xué)特色的媒體環(huán)境生態(tài)體系，是外語(yǔ)教學(xué)改革不斷深入的內(nèi)在動(dòng)力和必然要求。

一 外語(yǔ)教學(xué)與媒體進(jìn)化

“媒體”一詞來(lái)源于拉丁文，意為“兩者之間”，指在信息源與受眾之間承載和傳遞信息。當(dāng)其是出于教學(xué)目的而使用時(shí)就成為“教學(xué)媒體”，媒體的目的在于便利交流（交互）和習(xí)得。[1]

德國(guó)學(xué)者海德(Heyd)認(rèn)為：“媒體包括所有存在的教學(xué)用具，主要用于教師表現(xiàn)事物，使事物具有直觀(guān)性，支持特定的教與學(xué)的環(huán)節(jié)，或者從根本上使其成為可能?！盵2]在國(guó)外的外語(yǔ)教學(xué)中，非常重視使用“媒體”。因此，對(duì)于“媒體”的研究也就成為教學(xué)理論和教學(xué)方法研究的一個(gè)專(zhuān)門(mén)課題。海德指出：“課堂教學(xué)的成功與否，很大程度取決于正確地選擇和使用教學(xué)用具?！盵3]

在大學(xué)教學(xué)中，媒體的發(fā)展與外語(yǔ)教學(xué)有著天然的聯(lián)系，很多新媒體的教學(xué)應(yīng)用，外語(yǔ)學(xué)科通常都是最早進(jìn)行嘗試的。無(wú)疑，媒體對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的輔助作用是巨大的，它既可以為外語(yǔ)教學(xué)提供強(qiáng)有力物質(zhì)條件，其聲音、色彩、圖文及直接的背景影像，又可為學(xué)生提供一種真實(shí)的本土語(yǔ)言模擬情境，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言能力、語(yǔ)言水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣都起到了積極的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)， 借助媒體的功能，把學(xué)生的眼、耳、手、腦等身體部位調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生更快捷地獲取間接知識(shí)，掌握探索知識(shí)的方法，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

我國(guó)大學(xué)教學(xué)媒體發(fā)展起步較晚，主要從20世紀(jì)70年代末開(kāi)始逐步使用電化設(shè)備， 大致可以分為以下六個(gè)階段（下面主要以外語(yǔ)教學(xué)媒體發(fā)展為例）。在我國(guó)，多種電教設(shè)備綜合利用的時(shí)期始于八十年代初期，在八十年代末九十年代初達(dá)到高潮。[4]而后來(lái)的多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又使得外語(yǔ)教學(xué)媒體的使用得到進(jìn)一步的躍升，虛擬現(xiàn)實(shí)、云計(jì)算、移動(dòng)技術(shù)、社交網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、泛在網(wǎng)絡(luò)、Web2.0的發(fā)展正在將現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)推向更為廣闊的，突破時(shí)空限制的、綜合智能的新時(shí)期。這些媒體和技術(shù)的使用已然并且必然會(huì)加速教師教學(xué)觀(guān)念和學(xué)生學(xué)習(xí)觀(guān)念的改變，豐富教學(xué)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更新教學(xué)和學(xué)習(xí)的手段方式，完善以往教學(xué)和學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系。[5]學(xué)習(xí)必然是在一種情境中進(jìn)行的，媒體之于學(xué)習(xí)，就是提供一種多維的、立體的、無(wú)縫鏈接和泛在的認(rèn)知語(yǔ)言情境。

二 生態(tài)化外語(yǔ)教學(xué)媒體環(huán)境構(gòu)建

1 目前外語(yǔ)教學(xué)中媒體的使用現(xiàn)狀

目前我國(guó)對(duì)媒體的研究相對(duì)薄弱，無(wú)論是對(duì)新媒體、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用還是對(duì)新的教學(xué)理念、教學(xué)模式的變革都相對(duì)滯后。從實(shí)際應(yīng)用來(lái)看主要還存在如下問(wèn)題：

（1）教學(xué)人員對(duì)媒體的了解和研究不夠

從教學(xué)理論和方法的角度研究“媒體”的性質(zhì)、功能、作用、比較、選擇等不只是教育技術(shù)的研究范疇，也是外語(yǔ)教師的教學(xué)工作的外延。在國(guó)外的外語(yǔ)教學(xué)研究中，對(duì)“媒體”的研究是一項(xiàng)專(zhuān)門(mén)課題，在專(zhuān)業(yè)雜志上隨時(shí)可以讀到這方面的文章。我國(guó)在這方面的研究薄弱，尤其是從外語(yǔ)教學(xué)理論和方法、語(yǔ)言學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等方面對(duì)“媒體”進(jìn)行深入研究的文章甚少。因此，難免帶有盲目性，達(dá)不到使用“媒體”的預(yù)期效果。部分外語(yǔ)教學(xué)人員其自身的媒體素養(yǎng)有限，且由于各種原因未接受媒體技能方面的培訓(xùn)，造成上課時(shí)媒體的基本操作都成困難，更談不上借助媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式創(chuàng)新。

（2）媒體環(huán)境設(shè)計(jì)缺乏必要的標(biāo)準(zhǔn)和約定

媒體環(huán)境的構(gòu)建首先是設(shè)計(jì)，有些是在原有基礎(chǔ)之上進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，有些是從新從頭開(kāi)始著手規(guī)劃。目前外語(yǔ)教學(xué)媒體環(huán)境的構(gòu)建不論是在場(chǎng)地的前期規(guī)劃，需求層次論證還是在軟硬件的行業(yè)設(shè)計(jì)上都缺乏必要的約定和標(biāo)準(zhǔn)，缺乏頂層設(shè)計(jì)的理念。以眾多語(yǔ)音教學(xué)軟件和同聲傳譯系統(tǒng)的設(shè)計(jì)為例，各個(gè)軟件廠(chǎng)商各出心裁，在功能設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、術(shù)語(yǔ)使用、甚至用戶(hù)習(xí)慣上都不盡相同，由此造成的結(jié)果就是廣大外語(yǔ)教師的有效使用障礙。大多軟件功能較多，實(shí)用性欠缺，重點(diǎn)功能的操作流程復(fù)雜。

（3）媒體使用不到位，存在亂用、濫用現(xiàn)象

現(xiàn)代化教學(xué)媒體環(huán)境可以有效支撐外語(yǔ)教學(xué)改革及模式創(chuàng)新，一種情況是變革需要某些媒體環(huán)境和功能的支持，由此這些媒體應(yīng)運(yùn)而生；另一種情況是在現(xiàn)有的媒體環(huán)境的基礎(chǔ)上開(kāi)展教改試驗(yàn)和模式變革，通過(guò)媒體環(huán)境的統(tǒng)籌運(yùn)用促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。比較現(xiàn)實(shí)的情況是在媒體環(huán)境相對(duì)固定的情況下，廣大教師在使用上缺乏探索，最常使用的就是廣播（教師機(jī)屏幕和音頻）和提問(wèn)功能（包括學(xué)生示范和師生對(duì)講），而其他諸如測(cè)試、會(huì)話(huà)、討論等功能使用較少。在聽(tīng)說(shuō)類(lèi)、閱讀寫(xiě)作類(lèi)、口譯筆譯類(lèi)課程的媒體使用上比較混亂。

（4）媒體的管理、調(diào)度比較薄弱

外語(yǔ)教學(xué)媒體的管理主要分校級(jí)和院（系）級(jí)，一般來(lái)說(shuō)教務(wù)處負(fù)責(zé)課程的安排，電教部門(mén)（教育技術(shù)中心，實(shí)驗(yàn)室管理中心）負(fù)責(zé)媒體設(shè)備的管理和日常維護(hù)。看似分工明確，實(shí)際上造成的問(wèn)題是教務(wù)工作者不熟悉媒體的具體情況和功能，電教工作者不熟悉課程的需求和特點(diǎn)，而熟悉自己所授課程的一線(xiàn)教學(xué)人員又有自己的習(xí)慣和喜好，由此造成了在媒體的管理和調(diào)度上生發(fā)出一些問(wèn)題。

（5）媒體保養(yǎng)維護(hù)機(jī)制不健全，投入和重視不夠

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室管理員（電教員）被賦予設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、機(jī)器維修的職能，在學(xué)校（院系）不受重視，收入較之教學(xué)人員差異較大。所以這一崗位的人員流失較為嚴(yán)重，在職人員大多積極性不高。從人員構(gòu)成來(lái)看，有外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)背景的非常少，電教出身的占一部分，其他背景的占一部分。理想的外語(yǔ)教育技術(shù)人才應(yīng)該是懂外語(yǔ)，懂教育、懂技術(shù)的，他們不光負(fù)責(zé)設(shè)備維護(hù)，更應(yīng)該是外語(yǔ)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的專(zhuān)家和媒體技術(shù)深層使用的專(zhuān)家，是可以協(xié)同外語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)變革的一類(lèi)人，顯然現(xiàn)在的情況遠(yuǎn)不是這樣。加之設(shè)備修護(hù)保養(yǎng)的一些制度和經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，使得這一崗位缺乏基本的吸引力，這必然有損現(xiàn)代媒體環(huán)境下外語(yǔ)改革的進(jìn)程和效果。

關(guān)于媒體的研究，應(yīng)該分為技術(shù)方面、管理方面和使用方面，這必然需要教育技術(shù)研究者，教學(xué)者和管理者在從各自的角度出發(fā)的同時(shí)能夠有所滲透和延伸。目前我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)媒體的配置和利用水平參差不齊，究其原因是沒(méi)有一種正確的媒體觀(guān)，缺乏一種動(dòng)態(tài)的符合外語(yǔ)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的媒體環(huán)境的系統(tǒng)設(shè)想和框架。為此，我們提出外語(yǔ)教學(xué)媒體環(huán)境構(gòu)建的生態(tài)化理念。

2 生態(tài)化外語(yǔ)教學(xué)媒體環(huán)境構(gòu)建

生態(tài)學(xué)關(guān)注的是生物與周?chē)h(huán)境的整體關(guān)聯(lián)。上世紀(jì)60年代，國(guó)際著名的傳播學(xué)大師麥克盧漢（Marshall McLuhan）提出了媒體生態(tài)的概念，特別關(guān)注不同媒體之間的功能互補(bǔ)性與組合使用。受麥克盧漢的啟發(fā)，Neil Postman 于1971年在紐約大學(xué)設(shè)立了媒體生態(tài)研究項(xiàng)目，他指出：媒體生態(tài)考察傳播媒體如何影響人的感知、理解、情感及價(jià)值的實(shí)質(zhì)，以及我們與媒體的互動(dòng)如何幫助或阻礙我們的生存機(jī)會(huì)。

（1） 生態(tài)化外語(yǔ)教學(xué)媒體環(huán)境的特征

教育生態(tài)學(xué)的相關(guān)研究把學(xué)校看成是一個(gè)有層次的各因子在功能上協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用的生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中各要素互相聯(lián)系使個(gè)體得以成長(zhǎng)。而當(dāng)信息技術(shù)介入學(xué)校領(lǐng)域時(shí)，“技術(shù)”開(kāi)始在學(xué)校教育中發(fā)揮重要的作用，成為學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)重要的一部分。[6]

生態(tài)化的外語(yǔ)教學(xué)媒體環(huán)境構(gòu)建就是指在一定外語(yǔ)教學(xué)情境中媒體各個(gè)構(gòu)成要素、媒體之間、媒體與其外部環(huán)境之間相互良性制約而達(dá)到的一種相對(duì)平衡的結(jié)構(gòu)，外語(yǔ)教學(xué)媒體環(huán)境構(gòu)建的基本組成要素是媒體系統(tǒng)、外語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)和學(xué)生，以及這三者之間的相互關(guān)系和相互作用。歸納起來(lái)，我們認(rèn)為媒體生態(tài)系統(tǒng)有如下幾個(gè)方面的特征：

系統(tǒng)性：與一般的生態(tài)系統(tǒng)一樣，媒體生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)由不同組成部分互相聯(lián)系、互相依賴(lài)而形成的整體。但在媒體生態(tài)系統(tǒng)中特別強(qiáng)調(diào)“媒體”是這一整體的重要要素之一。系統(tǒng)中的任何一個(gè)要素變化都會(huì)影響到整個(gè)系統(tǒng)；

多樣性：媒體生態(tài)系統(tǒng)中有許多不同類(lèi)型的人和媒體（工具），它們以互補(bǔ)的方式共同運(yùn)作，形成了一個(gè)健全的生態(tài)，一個(gè)多樣性的媒體生態(tài)是一個(gè)充滿(mǎn)活力和人性化化的地方，資源豐富且允許個(gè)性存在。

動(dòng)態(tài)演化：一個(gè)健康的媒體生態(tài)系統(tǒng)必然是處在動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程中，新技術(shù)的不斷介入使媒體生態(tài)不斷演化，這就需要處在該系統(tǒng)中的人的主體因素能夠隨時(shí)參與媒體生態(tài)的持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵“角色”：借用生態(tài)學(xué)概念中的“中堅(jiān)種群”的概念，在媒體生態(tài)系統(tǒng)中那些具有豐富外語(yǔ)教學(xué)、教輔經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)理解和掌握技術(shù)的人，他們能支持新技術(shù)、新媒體的使用，同時(shí)也能通過(guò)他們的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的核心價(jià)值。

情境協(xié)同性：每一個(gè)情境下媒體發(fā)揮的作用是不同的，而媒體生態(tài)中各種子系統(tǒng)和要素，它們之間是協(xié)同互動(dòng)的，在協(xié)同互動(dòng)中推動(dòng)系統(tǒng)演化。媒體生態(tài)中存在的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范是系統(tǒng)協(xié)同互動(dòng)的數(shù)字神經(jīng)。

（2） 生態(tài)化外語(yǔ)教學(xué)媒體環(huán)境模型的構(gòu)建

在外語(yǔ)教學(xué)媒體進(jìn)化的過(guò)程中，以系統(tǒng)的、生態(tài)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)構(gòu)建和諧的外語(yǔ)教學(xué)媒體環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)，可以使教育信息化的成果—新的教學(xué)媒體環(huán)境、教學(xué)手段、教育理念成為推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)信息化的有生力量，使技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合、互相促進(jìn)。某些較大的生態(tài)系統(tǒng)?？煞殖扇舾蓙喯到y(tǒng)（子系統(tǒng)），每個(gè)系統(tǒng)包括非生物環(huán)境、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者四個(gè)要素，因此，從系統(tǒng)功能考慮，生態(tài)化外語(yǔ)教學(xué)媒體環(huán)境系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包含4個(gè)主要成分，其角色與功能描述如下表所示：

效能、變革和發(fā)展構(gòu)成了生態(tài)化外語(yǔ)教學(xué)媒體環(huán)境系統(tǒng)運(yùn)行和演進(jìn)的基本動(dòng)力，四個(gè)要素則是媒體環(huán)境系統(tǒng)生態(tài)功能的實(shí)施者。生態(tài)系統(tǒng)的基本功能是指系統(tǒng)之中和系統(tǒng)之間的物流和能流的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。從信息化外語(yǔ)教學(xué)媒體系統(tǒng)的層面構(gòu)成出發(fā)，我們可以把整個(gè)媒體環(huán)境系統(tǒng)劃分為三個(gè)子系統(tǒng)，即媒體環(huán)境與技術(shù)子系統(tǒng)、教學(xué)實(shí)踐與服務(wù)子系統(tǒng)、教學(xué)思想與知識(shí)子系統(tǒng)，其核心價(jià)值是促進(jìn)教師和學(xué)生在教學(xué)媒體生態(tài)中的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人、技術(shù)、教學(xué)實(shí)踐之間的和諧互動(dòng)。教育理論、觀(guān)念和知識(shí)是整個(gè)模型的制高點(diǎn)，是學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)媒體環(huán)境系統(tǒng)的核心價(jià)值體現(xiàn)，它決定了教學(xué)實(shí)踐和服務(wù)的發(fā)展方向，它也是外語(yǔ)教學(xué)媒體生態(tài)進(jìn)化的最終目標(biāo)，在媒體和技術(shù)流的支持下，應(yīng)用服務(wù)流、資源流來(lái)全面改造、革新和實(shí)踐教育教學(xué)方式，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)和知識(shí)創(chuàng)新，推動(dòng)個(gè)體發(fā)展，教學(xué)實(shí)踐與服務(wù)子系統(tǒng)以重構(gòu)服務(wù)來(lái)連接技術(shù)與應(yīng)用，為教育革新提供基本服務(wù)流，是模型的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)校外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的核心，教學(xué)思想與知識(shí)創(chuàng)新通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和服務(wù)重構(gòu)得以體現(xiàn)；教學(xué)媒體環(huán)境是該模型的支柱，是生態(tài)化外語(yǔ)教學(xué)得以進(jìn)化的基礎(chǔ)，媒體環(huán)境與技術(shù)子系統(tǒng)以開(kāi)放架構(gòu)為用戶(hù)提供媒體和技術(shù)流，為外語(yǔ)教學(xué)效能的提高提供保障；也是外語(yǔ)教學(xué)媒體生態(tài)系統(tǒng)不斷發(fā)展的原動(dòng)力，如圖1所示。

在生態(tài)化外語(yǔ)教學(xué)媒體環(huán)境的構(gòu)建中，只有始終堅(jiān)持以滿(mǎn)足學(xué)生、教師的最根本需要為目標(biāo)，盡量便利其學(xué)習(xí)和教學(xué)，讓其內(nèi)部注入穩(wěn)定的驅(qū)動(dòng)力，才能更好的促進(jìn)媒體生態(tài)的完善和持續(xù)良性發(fā)展。“建、管、配、用”是構(gòu)建外語(yǔ)教學(xué)媒體生態(tài)的四個(gè)核心環(huán)節(jié)。圍繞四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須加強(qiáng)媒體建設(shè)和配置的系統(tǒng)規(guī)劃，采取開(kāi)放性系統(tǒng)架構(gòu)與技術(shù)規(guī)范，完善外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境體系，提升媒體進(jìn)化的洞察力，開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)媒體生態(tài)效能研究與評(píng)估，建立配套的政策保障體系。以評(píng)估促進(jìn)四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的深入發(fā)展，連接系統(tǒng)各個(gè)要素和成分，從操作思路上為開(kāi)放生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行提供軌道，保證外語(yǔ)教學(xué)媒體生態(tài)系統(tǒng)的效率與價(jià)值。

“人類(lèi)傳播的歷史是傳播系統(tǒng)的復(fù)加過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地由一種系統(tǒng)轉(zhuǎn)向另一種系統(tǒng)?！盵7]外語(yǔ)教學(xué)中也是得考慮在運(yùn)用媒體的時(shí)間、頻率、種類(lèi)、方式等以及媒體與外語(yǔ)教學(xué)其它要素之間組合的優(yōu)化程度與和諧程度等各種因素。媒體環(huán)境的合理選擇與規(guī)劃既是有效外語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)支撐，也在很大程度上制約和限制了外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的空間，媒體不是萬(wàn)能的，只有解決了媒體環(huán)境使用的有效性與生態(tài)和諧性，才可能更好的開(kāi)展外語(yǔ)教學(xué)，更好的促進(jìn)人的發(fā)展。

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Ecological Media Environment Construction and the Function to Achieve for Foreign Language Teaching

JIA Wei

（Educational Technology Service， Sichuan International Studies University， Chongqing 400031，China）

Abstract：Construction of eco-oriented media environment is an important support for effective foreign language teaching. This paper analyzes the close relationship between foreign language teaching and the evolution of instructional media. Through mining and summarizing the difficulties in current use of the media in foreign language teaching， this paper analyzes the constitution and functions of the ecological system of foreign language teaching media environment， and then build the system model.

Keywords：instructional media; ecology;foreign language teaching

收稿日期：2011年3月9日

編輯：李原