大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中突出主體地位的哲學(xué)思考

　　 摘 要：有效的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于明確人生未來的奮斗目標(biāo)，它不僅幫助學(xué)生按照自己的要求找到理想的工作，更重要的是幫助學(xué)生真正了解自己，準(zhǔn)確定位自己，并使自己在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。如何按照主體尺度實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，如何突出學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體地位，是成功進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵所在。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯 規(guī)劃 主體
　　中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
　　文章編號(hào):1004-4914(2011)01-138-02
　　
　　著名管理學(xué)家諾斯威爾曾指出“：職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就是個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案?！睋Q句話說，職業(yè)生涯規(guī)劃就是在充分了解自己的興趣、愛好的前提下，認(rèn)真分析當(dāng)前形勢(shì)，結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)將來從事的工作所做的方向性的計(jì)劃安排。
　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體、職業(yè)的合理匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的人是大學(xué)生本身，是學(xué)生通過系統(tǒng)的測(cè)試分析，來規(guī)劃自己未來的職業(yè)方向和發(fā)展道路，樹立職業(yè)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的實(shí)施步驟。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃事關(guān)學(xué)生的人生發(fā)展，在規(guī)劃過程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
　　一、為我——大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的出發(fā)點(diǎn)
　　以人為主體的活動(dòng)指向具有矛盾性質(zhì)：一方面，活動(dòng)的目的在主體本身，主體的活動(dòng)是為我的活動(dòng)，“我”即主體是活動(dòng)的目的；另一方面，活動(dòng)的承擔(dān)者也是主體本身，因而主體的活動(dòng)又是我為的，在這個(gè)意義上，“我”即主體又是活動(dòng)的手段。人作為主體以其活動(dòng)為其存在方式，這種存在方式既是目的性的，又是手段性的，是兩者的辯證統(tǒng)一。
　　就目的而言，人的一切活動(dòng)最終都是指向自我的，即都是為我的。當(dāng)然這里所說的“我”乃是主體的自稱，而主體可以是個(gè)人，也可以是人的群體或類，因而所謂“我”可以是小我，也可以是大我。正如馬克思所說：“人不僅僅是自然存在物，而且是人的自然存在物；也就是說，是為自身而存在著的存在物，因而是類的存在物。”這種“為自身而存在”即為我性，是主體活動(dòng)的“目的因”，集中體現(xiàn)了人的主體性的為人取向。
　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃正是大學(xué)生結(jié)合自身情況、發(fā)展機(jī)遇，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、綜合和測(cè)定，確定其事業(yè)的奮斗目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的職業(yè)，確定相應(yīng)的教育、發(fā)展和培訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理安排與調(diào)整。
　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必須對(duì)學(xué)生本身進(jìn)行全面的內(nèi)在探索。就是了解自己——明白“我是誰”。即通過一些標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化的心理測(cè)試、形象測(cè)試、能力測(cè)試、職業(yè)適應(yīng)性測(cè)試等測(cè)試手段以及背景模式等各種方式正確地進(jìn)行自我認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)潛意識(shí)層面的自我，澄清自我的價(jià)值觀，并了解自己價(jià)值體系的建立過程和基礎(chǔ)，是不斷自省，對(duì)自己做人生透視，把握自己的興趣、愛好、優(yōu)點(diǎn)、弱勢(shì)，按照自己的興趣、愛好發(fā)展自己，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，避免弱勢(shì)，這是科學(xué)開展“職業(yè)生涯規(guī)劃”的前提和基礎(chǔ)。
　　二、需要——大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在動(dòng)因
　　人的需要的特點(diǎn)應(yīng)該是物質(zhì)需要或生存需要的緊迫性逐漸在下降，而發(fā)展需要和精神需要的重要性逐漸上升。這樣，所謂人的需要的豐富性和多面性，就是除了物質(zhì)需要以外，社會(huì)關(guān)系方面的和精神生活中的各種需要，以及自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的自由需要等等，都應(yīng)逐漸展現(xiàn)在人的現(xiàn)實(shí)的需要整體之中。這樣一種需要結(jié)構(gòu)，才是人或自由的個(gè)性所應(yīng)具有的需要結(jié)構(gòu)。缺少這樣豐富的需要結(jié)構(gòu)，人就很難發(fā)展出全面的能力體系，也很難造就根本不同于資本主義的新的生產(chǎn)方式，并且很難把自己提升到更高的生存境界。所以，馬克思曾經(jīng)提出：“人的需要的豐富性，從而生產(chǎn)的某種新的方式和生產(chǎn)的某種新的對(duì)象在社會(huì)主義的前提下具有何等的意義：人的本質(zhì)力量的新的顯現(xiàn)和人的存在的新的充實(shí)?！鄙鐣?huì)主義之所以把人的需要的多方面發(fā)展作為目的，其根據(jù)也就在這里。
　　當(dāng)代大學(xué)生面臨著越來越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。相當(dāng)一部分大學(xué)生對(duì)自身的定位沒有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)未來的職業(yè)方向沒有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，他們更多關(guān)心的是畢業(yè)時(shí)找到一份理想的工作，而對(duì)于所選擇的工作單位是否適合自己的發(fā)展，所選擇的工作是否適合自己條件考慮的少，甚至有些大學(xué)生只想有個(gè)理想的就業(yè)結(jié)果，而忽視了大學(xué)期間個(gè)人能力與綜合素質(zhì)的提高這一重要過程。這些問題的存在都迫切呼喚大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。
　　一個(gè)人一生所從事的職業(yè)按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個(gè)發(fā)展階段。在這三個(gè)時(shí)期中，我們依據(jù)休普的劃分，又可以將一個(gè)人的職業(yè)生涯分為四個(gè)階段：探索階段、創(chuàng)立階段、維持階段和衰退階段。從職業(yè)生涯階段模型中可以知道，職業(yè)生涯是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而大學(xué)生正處在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段。在此期間，大學(xué)生的個(gè)體能力迅速提高，對(duì)自己未來的職業(yè)生涯應(yīng)該有一個(gè)預(yù)期的設(shè)計(jì)，需要就自己未來的職業(yè)生涯作出關(guān)鍵性的決策，這一階段職業(yè)的選擇對(duì)大學(xué)生今后職業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。
　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃要在對(duì)自身進(jìn)行內(nèi)在探索的基礎(chǔ)上，對(duì)外在世界，也就是所從事的職業(yè)進(jìn)行全面了解。其中包括對(duì)社會(huì)大環(huán)境以及當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)和分析；對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)職業(yè)門類的分布以及需求狀況的分析；對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的外部競(jìng)爭(zhēng)力、發(fā)展前景以及市場(chǎng)狀況的分析等。這一環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生做到知己知彼，提高學(xué)生今后擇業(yè)的針對(duì)性。
　　三、目的——大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定向機(jī)制
　　康德特別強(qiáng)調(diào)人是目的。在他看來，人之所以成為主體，首先在于人是目的，但他也不否認(rèn)人是目的的同時(shí)可以是手段。他說：“在目的的秩序里，人以及每個(gè)理性存在者，就是目的本身，亦即他決不能為任何人單單用作手段，若非在這種情形下他自身同時(shí)就是目的?！比瞬荒軆H僅是使某種外在目的得以實(shí)現(xiàn)的手段，他應(yīng)當(dāng)就是這種目的本身。可是，人若不以自己為手段，不通過自己充分的努力，也不可能使自己成為真正的目的，即能夠在主體活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)的目的。
　　大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于為大學(xué)生人生發(fā)展定向，要通過職業(yè)生涯規(guī)劃確定自己的奮斗目標(biāo)和努力方向。
　　只有選擇“性之所近的”職業(yè)發(fā)展道路，前進(jìn)的路上才可能如順?biāo)兄郯泷{輕就熟，充滿樂趣。大學(xué)生職業(yè)生涯目標(biāo)分為幾種類型：研究方向、本專業(yè)方向、相關(guān)專業(yè)方向、異專業(yè)方向和不確定型。大學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)做第二次選擇，如考研；根據(jù)自己的實(shí)際在本校本專業(yè)、本?？鐚I(yè)、跨校本專業(yè)、跨?？鐚I(yè)之間進(jìn)行選擇?？傊?，要將自己的選擇與自己的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，這樣會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。
　　通過生涯抉擇確定自己的奮斗目標(biāo)，了解要實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，需要什么樣的人格品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)以及身體素質(zhì)，將總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)落實(shí)到大學(xué)四年全過程，就是要根據(jù)自己的特點(diǎn)制定出階段性的、適合自己的計(jì)劃，使得每個(gè)階段都有一個(gè)可執(zhí)行的目標(biāo)，因而可以清楚地知道自己做什么，該怎么做，才有方向感。每個(gè)人的發(fā)展總不可能“隨心所欲”，生涯規(guī)劃通過有步驟、有針對(duì)性的方案促成大學(xué)生的進(jìn)步以及人格的健康成長(zhǎng)。比如大一大二時(shí)，參與社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)比較多，大學(xué)生可以借此提高自己的人際交往能力、語言表達(dá)能力等。到大三大四，要認(rèn)真、全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，拓展自己的知識(shí)面，增強(qiáng)專業(yè)功底，同時(shí)開始為就業(yè)做準(zhǔn)備?？傊?，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有明確的目的性與階段性，既有長(zhǎng)期規(guī)劃，亦有短期計(jì)劃；還要有連續(xù)性，不可間斷；更要有針對(duì)性，能夠查漏補(bǔ)缺，全面完善自己。
　　四、效益——大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的衡量結(jié)果
　　柏拉圖有句名言：有一種勝利和失敗——最輝煌的勝利和最悲慘的失敗——不是掌握在別人手中，而是操縱在自己手里。大學(xué)生是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體，也是職業(yè)生涯發(fā)展的動(dòng)力源泉。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是涉及內(nèi)心及行為的一種動(dòng)態(tài)過程，包含確定和實(shí)施的整個(gè)過程，這個(gè)過程的主線就是“測(cè)（潛能測(cè)評(píng)）、定（職業(yè)生涯目標(biāo)與路線的設(shè)定）、學(xué)（通過教育培訓(xùn)的方法強(qiáng)化潛能）、干（職業(yè)生涯實(shí)施）、評(píng)（職業(yè)生涯評(píng)價(jià)與反饋）、發(fā)（職業(yè)生涯發(fā)展）”。在這種過程中相繼發(fā)生需要、動(dòng)機(jī)、主動(dòng)性活動(dòng)、自我建設(shè)、自我控制，自我發(fā)展。這個(gè)過程的關(guān)鍵在于自主權(quán)的獲得，獲得自己的自主權(quán)就是掌握住自己的主動(dòng)性?？刂剖且环N重要能力，而這種能力通過選擇、自我決定可能會(huì)形成更大的自治。這就是個(gè)人發(fā)展的一種連鎖過程；自我意識(shí)的表現(xiàn)——自我建設(shè)——自我控制及個(gè)人發(fā)展選擇。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不是以大學(xué)生很好的就業(yè)為終結(jié)，而是為主體提供一種“自我組織學(xué)習(xí)體系”，(self-organized learning framework)，促成主體終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，在吸收多方面的知識(shí)和技能的同時(shí)，使人的身體潛力、精神潛力不斷被開發(fā)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃，使自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需要逐一得到滿足，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃在個(gè)人成長(zhǎng)過程中的效益最大化。
　　總之，職業(yè)生涯規(guī)劃是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，要大力激發(fā)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在需求，準(zhǔn)確把握其進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展方向，進(jìn)一步按照主體尺度實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，突出學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體地位，這樣才能使學(xué)生真正融入到職業(yè)生涯規(guī)劃中去，并使職業(yè)生涯規(guī)劃在其成長(zhǎng)過程中發(fā)揮最大效能。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　1.湯耀平，羅明忠，穆林.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)務(wù)[M].暨南大學(xué)出版社，2006
　　2.陳敏.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與管理[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2008
　　3.李寶元.職業(yè)生涯管理：原理·方法·實(shí)踐[M].北京師范大學(xué)出版社，2007
　　4.曹振杰.職業(yè)生涯設(shè)計(jì)與管理[M].人民郵電出版社，2006
　?。ㄗ髡邌挝唬汉邶埥萍紝W(xué)院 黑龍江哈爾濱 150027）
　　（責(zé)編：賈偉）