戰(zhàn)略管理模式中的高校思想政治教育SWOT分析

　　摘要：目前，高校思想政治教育發(fā)展不盡完善，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人雖然非常重視高校大學(xué)生的思想政治教育工作，也為此做了不少工作和努力。但思想政治教育的實(shí)效性卻不盡如意。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。文章應(yīng)用戰(zhàn)略管理中的SWOT態(tài)勢(shì)分析方法來(lái)對(duì)目前思想政治教育工作中的S優(yōu)勢(shì)(strength)W劣勢(shì)(weakness)O機(jī)會(huì)(opportumty)T威脅(threat)。將思想政治教育的內(nèi)部因素和外部環(huán)境進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的整合分析，利用自身的優(yōu)勢(shì)和外部機(jī)會(huì)去避免和改善自身劣勢(shì)和抵御外部威脅，從而得到切實(shí)可行的思想政治教育發(fā)展的策略，進(jìn)而真正的提高思想政治教育的實(shí)效性。
　　關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略管理
　　思想政治教育　SWOT分析
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G641　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1004-4914(2011)05-094-02
　　
　　一、引言
　　
　　隨著社會(huì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，高等教育的規(guī)模也迅速擴(kuò)大，國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才有了新的更高的要求，高等院校面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。與此同時(shí)，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背后也隱藏著巨大的危機(jī)，價(jià)值多元和道德滑坡等現(xiàn)象，使我們傳統(tǒng)的價(jià)值觀面臨著巨大的沖擊和震撼。胡錦濤總書(shū)記說(shuō)：“一個(gè)社會(huì)是否和諧，一個(gè)國(guó)家是否能長(zhǎng)治久安、很大程度上取決于全體社會(huì)成員的思想道德素質(zhì)。沒(méi)有共同的理想信念，沒(méi)有良好的道德規(guī)范，是無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的?！笨梢?jiàn)思想政治教育在建設(shè)社會(huì)主義和諧過(guò)程中起著極其重要的促進(jìn)作用。而高等教育的主體大學(xué)生，是祖國(guó)的希望、民族的未來(lái)，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作無(wú)疑是思想政治教育工作中的重中之重。而現(xiàn)實(shí)卻是，我們的思想政治教育工作卻似乎長(zhǎng)期處于滯后和失效狀態(tài)。因此。我們必須站在時(shí)代的制高點(diǎn)上，以新的思維和視角來(lái)審視和探索思想政治教育工作的新內(nèi)容、新途徑、新方法。
　　SWOT分析法又稱(chēng)之為態(tài)勢(shì)分析法，它由美國(guó)舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授海因茨·韋里克(Heinz Weihrich)在20世紀(jì)80年代提出的，SWOT四個(gè)英文字母分別是strength(優(yōu)勢(shì))、weakness(劣勢(shì))、opportunity(機(jī)會(huì))、threat(威脅)，其中strength(優(yōu)勢(shì))、weakness(劣勢(shì))是對(duì)分析對(duì)象自身進(jìn)行客觀科學(xué)的分析，而opportunity(機(jī)會(huì))、threat(威脅)則是分析外部環(huán)境對(duì)分析對(duì)象的積極和消極兩方面的影響。這種分析法廣泛的應(yīng)用于企業(yè)策略管理中，是一種企業(yè)通過(guò)對(duì)自身正反兩面的認(rèn)識(shí)和對(duì)外部環(huán)境的全局把握得出企業(yè)發(fā)展的各種策略(即SO策略、sT策略、WO策略和WT策略)的方法。我們把戰(zhàn)略管理中的SWOT分析引入思想政治教育中，找出思想政治教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)、威脅，并使其發(fā)揮其長(zhǎng)、克服其短，積極地抓住外部環(huán)境賦予的機(jī)會(huì)，而對(duì)其帶來(lái)的威脅進(jìn)行主動(dòng)防御，制定出符合自身發(fā)展需要的戰(zhàn)略。培養(yǎng)出更多中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人。
　　
　　二、高校思想政治教育的S、W、O、T
　　
　　(一)高校思想政治教育的S(sength優(yōu)勢(shì))
　　1、大學(xué)生普遍素質(zhì)較高、思想較為單一、可塑性強(qiáng)?！跋笱浪敝械拇髮W(xué)生，受過(guò)良好的正規(guī)學(xué)校教育，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和接受能力，是一個(gè)具有高文化和高知識(shí)水平的社會(huì)團(tuán)體，素質(zhì)普遍較高。再加之他們一直生活在學(xué)校中，以學(xué)習(xí)為中心，與社會(huì)接觸較少，使得他們的思想較為單純且具有很強(qiáng)的可塑性。
　　2、校園特有的文化有利于思想政治教育的順利有效進(jìn)行。大學(xué)校園各種設(shè)施都蘊(yùn)含著文化底蘊(yùn)、滲透著人文氣息。有著濃厚的學(xué)術(shù)氣氛和深厚的文化積淀和豐富多彩的文化活動(dòng)。院校都不斷地通過(guò)提高其“軟實(shí)力”使教育主體和客體在飽滿(mǎn)的文化氣息下得到心靈的滌蕩和情操的陶冶，從而提高思想政治教育的效果，這種效果是潛移默化且不容忽視的。
　　
　　(二)思想政治教育的W(weakness)劣勢(shì)
　　1、思想政治教育內(nèi)容和教育方法存在的問(wèn)題。就教育的內(nèi)容而言，思想政治教育內(nèi)容選擇過(guò)于強(qiáng)調(diào)國(guó)家的政治需求和單一理論知識(shí)，忽視被教育者的主體意識(shí)和活生生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。而就其教育方法而言，一味的對(duì)其教育客體進(jìn)行灌輸，從小學(xué)到初中、高中再到大學(xué)一直進(jìn)行重復(fù)性的灌輸，使得思想政治教育變成了一種“盲目的教育”，學(xué)生對(duì)此非常反感和厭惡，大大降低了思想政治教育的吸引力。
　　2、思想政治教育工作隊(duì)伍存在的問(wèn)題。高校思想政治教育隊(duì)伍包括四門(mén)主干課程的任課教師和高校輔導(dǎo)員，他們自身都存在著一些問(wèn)題。思想政治教育工作隊(duì)伍是黨和國(guó)家政治意識(shí)形態(tài)和道德意識(shí)形態(tài)的代言人，他們的一言一行對(duì)學(xué)生都起著重要的正面或負(fù)面的榜樣作用。目前，我們思想政治教育工作缺乏完善的錄用、監(jiān)督和績(jī)效考核制度。有些教師甚至自身沒(méi)有良好的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和學(xué)術(shù)態(tài)度，不僅不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行正確的引導(dǎo)，反而給學(xué)生起到一個(gè)“負(fù)強(qiáng)化”的作用。另外，大部分院校把思想政治教育課程作為公共課實(shí)行“大班上課”，不利于師生互動(dòng)，也嚴(yán)重影響思想政治教育的實(shí)效性。
　　另外，高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍也存在著一些問(wèn)題：第一，高校輔導(dǎo)員的職位缺乏吸引力。輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀是：責(zé)任大、地位卻低；付出多、得到卻少。使得多數(shù)輔導(dǎo)員工作態(tài)度不端正。只是把輔導(dǎo)員作為其職業(yè)生涯的一個(gè)跳板而已。第二，輔導(dǎo)員隊(duì)伍日趨年輕化，各方面的經(jīng)驗(yàn)都很匱乏，缺少鍛煉，甚至連他自身都是一個(gè)需要教育的對(duì)象，難以勝任思想政治教育工作。
　　3、思想政治教育管理制度缺位。正確的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制管理職能，是目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保障。而我們的思想政治教育工作隊(duì)伍缺乏管理意識(shí)，把教育與管理相剝離，對(duì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)缺乏及時(shí)跟蹤和調(diào)查，而任其“自由”發(fā)展，最后導(dǎo)致偏離教育目標(biāo)卻未得到及時(shí)的糾正，最終只能以“有頭無(wú)尾”收?qǐng)觥?br/>　　
　　(三)思想政治教育面臨的O(opportuni)機(jī)會(huì)
　　1、黨和政府高度重視思想政治教育。江澤民同志曾強(qiáng)調(diào)：“要說(shuō)素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)?！焙\濤總書(shū)記指出：“大學(xué)生是國(guó)家的寶貴資源，是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)。要使大學(xué)生成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，不僅要大力提高他們的科學(xué)文化素質(zhì)，更要大力提高他們的思想政治素質(zhì)?！庇纱丝梢钥闯?，思想政治教育歷來(lái)受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的重視，并為思想政治教育在“硬件”和“軟件”建設(shè)中提供了充足的人力、物力、財(cái)力。在黨和國(guó)家的不懈努力下，思想政治教育“硬”環(huán)境不斷的完善，而思想政治教育工作者可以潛心研究新的教學(xué)方法和教學(xué)模式。高校的思想政治教育在理論上已經(jīng)碩果累累。
　　2、教育全球化創(chuàng)造了思想政治教育的新時(shí)代。全球化使大學(xué)變成全球各國(guó)文化思潮的匯集地，我們可以從中吸取其精華，西為中用，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育理念和方式，給思想政治教育注入新的活力。另外，全球化使得我國(guó)出國(guó)留學(xué)人員不斷增加，他們不僅帶來(lái)了新的文化思潮，還給中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)隊(duì)伍注入“新血液”。
　　3、互聯(lián)網(wǎng)為思想政治教育提供了信息平臺(tái)和交流平臺(tái)。中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，明確提出要“全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開(kāi)展思想政治教育的重要手段?！贝髮W(xué)生是時(shí)代的弄潮兒?；ヂ?lián)網(wǎng)在他們的生活中起著不可替代的作用。他們樂(lè)于接受新事物、新觀點(diǎn)。而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給他們提供了一個(gè)巨大的信息庫(kù)。他們可以隨時(shí)隨地獲取各類(lèi)信息和資源。另外?；ヂ?lián)網(wǎng)還是一個(gè)交流平臺(tái)，教育主客體之間可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流，而不受時(shí)間、空間的限制。
　　
　　(四)思想政治教育面臨的T(threat)威脅
　　全球化和互聯(lián)網(wǎng)給思想政治教育帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也不可避免地帶來(lái)了威脅，機(jī)遇與危機(jī)同在。載舟覆舟，不在于全球化和互聯(lián)網(wǎng)本身，而取決于使用它們的人，取決使用者的思想、感情及其精神境界。
　　1、全球化帶來(lái)對(duì)中國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的沖擊。全球化為文化的傳播提供了渠道，促進(jìn)了世界各民族的文化交流。但在這一過(guò)程中，一些西方資本主義國(guó)家鼓吹資本主義的優(yōu)越性和所謂的“人權(quán)”、“民主”等“文明”意識(shí)，使馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論等中國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)在青年學(xué)生中受到嚴(yán)重沖擊。更令人堪憂(yōu)的是，部分大學(xué)生對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家盲目崇拜，從而滋生嚴(yán)重的“崇洋媚外”心理，愛(ài)國(guó)熱情早已消散無(wú)疑。
　　2、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原則與思想政治教育價(jià)值導(dǎo)向不相適應(yīng)。目前，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正快速發(fā)展，而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的求利、等價(jià)交換、獨(dú)立自主、優(yōu)勝劣汰等原則與思想政治教育的集體主義價(jià)值導(dǎo)向的相矛盾。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中一切向“錢(qián)”看的原則使得實(shí)用主義、拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義、功利主義不斷滋生。
　　3、互聯(lián)網(wǎng)給思想政治教育帶來(lái)的威脅。在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，對(duì)于信息的監(jiān)控和過(guò)濾是很難的，幾乎所有人、任何機(jī)構(gòu)都能在網(wǎng)絡(luò)上不負(fù)責(zé)任地“播放”、“出版”和發(fā)表自己的言論和觀點(diǎn)，致使網(wǎng)上垃圾堆積。諸多消極因素對(duì)高校思政教育形成強(qiáng)大的反作用，造成大學(xué)生評(píng)判是非的標(biāo)準(zhǔn)模糊不清，思想和行為與主流價(jià)值觀日益漸遠(yuǎn)地偏離，進(jìn)而不斷地增加了思想政治教育的難度。另外，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富多彩弱化7大學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)的巨大吸引力使得部分學(xué)生將自己的業(yè)余時(shí)間，甚至上課時(shí)間全部交給了網(wǎng)頁(yè)瀏覽和網(wǎng)絡(luò)游戲，逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。
　　
　　三、思想政治教育SWOT矩陣
　　
　　將思想政治教育的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，外部的機(jī)會(huì)和威脅整合成一個(gè)矩陣，得出分布于四個(gè)象限的SO、WO、WT、sT四種戰(zhàn)略。其中，SO位于第一象限，其內(nèi)部因素和外部環(huán)境都處于有利狀態(tài)的策略，正正(++)是增長(zhǎng)型戰(zhàn)略，要求思想政治教育我充分利用自身優(yōu)勢(shì)、積極抓住機(jī)遇，大步向前發(fā)展；WO位于第二象限，內(nèi)部因素處于劣勢(shì)，而外部環(huán)境卻處于有利地位的負(fù)正(﹣﹢)策略，是一個(gè)扭轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略，要求思想政治教育外部機(jī)會(huì)來(lái)彌補(bǔ)內(nèi)部弱點(diǎn)，改劣勢(shì)而獲取優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略。WT位于第三象限，無(wú)論內(nèi)部因素和外部環(huán)境都處于被動(dòng)狀態(tài)的負(fù)負(fù)(﹣﹣)策略，是一個(gè)消極防御的戰(zhàn)略，要求思想政治教育不斷減少內(nèi)部弱點(diǎn)，回避外部環(huán)境威脅的防御性戰(zhàn)略技術(shù)；最后一個(gè)ST位于第四象限，內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和外部威脅共存的正負(fù)(﹢﹣)策略，是一個(gè)戰(zhàn)略，是指企業(yè)利用自身優(yōu)勢(shì)，回避或減輕外部威脅所造成的影響。通過(guò)對(duì)以上策略的思考和總結(jié)，可以使得思想政治教育隊(duì)伍對(duì)思想政治教育有了全面和準(zhǔn)確的客觀認(rèn)識(shí)，我們沉浸在自己優(yōu)勢(shì)和大好環(huán)境下的同時(shí)，要以銳利且警惕的眼光看到我們自身的不足和伴隨著機(jī)遇背后的危機(jī)。
　　
　　
　　四、結(jié)語(yǔ)
　　
　　思想政治教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，還有很大的發(fā)展空間。我們要以宏觀入跟，微觀人手，針對(duì)思想政治教育的現(xiàn)狀和外部環(huán)境，不斷地就教育內(nèi)容和方式改革創(chuàng)新。教育是一項(xiàng)需要慢的事業(yè)，而思想政治教育更是慢中求慢的事業(yè)。但只要我們懷抱愚公移山之志，我們就會(huì)在思想政治教育的路上，執(zhí)著地前進(jìn)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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