印度電影《起跑線》美學分析

胡曉晴

摘 要：《起跑線》是印度導演薩基特·喬杜里執(zhí)導的一部劇情片，講述的是印度中產(chǎn)階級夫妻為了讓唯一的寶貝女兒上全市最好的私立小學，從小就接受良好的教育，走上人生巔峰而絞盡腦汁擇校的故事。本文主要從電影海報、音樂、視聽語言等方面探討其美學特點。

關鍵詞：《起跑線》；美學；視聽語言

一、電影海報的美學所在

電影《起跑線》的海報采用的是對稱結(jié)構(gòu)。海報左邊是穿著破爛的衣服，拿著大包小包的一家三口；海報右邊是穿著高檔服裝的一家三口。從海報左邊的三人形象中，可以看出父母兩人臉上擁有沉重的表情，愁容滿面，而小女孩皮婭則笑容滿面，形成反差。而在右邊海報中則正好相反，父母臉上充滿了笑容，而皮婭看上去很不開心。這種鮮明的對比呈現(xiàn)出父母與孩子的需求和快樂點是不同的。在海報的上部三分之一，充斥了用簡筆畫出來的學習用品，間接地說明了影片的主題和教育有關。而在海報中間，則直接點明電影的主旨，即擇校大戰(zhàn)全面打響！孩子的比賽，父母的戰(zhàn)場。這個主題毫不避諱地將擇校問題的關鍵放到明面上，即孩子能不能上好的學校和父母有很大的關系，父母的層次決定了孩子受教育的情況。從電影海報中不僅可以窺探影片的大概內(nèi)容，而且還充滿了美學特征，讓人賞心悅目。

二、音樂的敘事功能

音樂是一種特殊的電影語言，除了娛樂功能之外，也會參與到故事的敘事中，在影片擔當著一定的敘事功能。

在影片《起跑線》中有幾處音樂的使用有敘事作用。其中一個場景是拉吉和米塔從原來居住的地方搬進學區(qū)房的時候，為了女兒皮婭上學，而進行了個人改造。兩人穿著名牌服裝從車上下來，這時音樂響起來，歌詞為“他們穿戴杜嘉班納和阿瑪尼，并應成為品牌的組合”，這句歌詞反復出現(xiàn)，加深了喜劇效果。同時也與場景相配，既說明他們只是在形式上用簡單的方式靠近上層社會，又為后面培訓班的老師說的“就像搬空了奢侈品店”這句話埋下了伏筆。在影片1：57：08處，來自公立小學的孩子在家長會上為德里文法學校的家長和同學表演了舞蹈，這是全片的一個高潮點，也推動了影片的發(fā)展，用音樂的形式表達孩子們的內(nèi)心想法。在表演的前半部分，幾乎全部使用特寫鏡頭，這部分共有39秒，卻用了34個特寫鏡頭進行展示。特寫鏡頭之間的轉(zhuǎn)換非常快，致使節(jié)奏鮮明，與后面的抒情表演截然不同。同時也表明即使是在公立學校上學，依然擋不住這些孩子的超人才能，就像歌詞里所說：我們的未來如太陽般閃耀，我們夢想觸摸藍天?！舐曊f出來吧，生命只有這一次，可我有百種渴望，我會將它們一一實現(xiàn)。盡管教育存在不公平，但是他們依然對生活充滿信心，依舊想要扼住命運的咽喉，改變自己的人生。而這段歌舞既表明這些孩子積極向上的人生態(tài)度，也間接諷刺了那些為了孩子能上私立學校而不擇手段的大人們。

三、視聽語言中釋放美學特質(zhì)

1.封閉構(gòu)圖

封閉構(gòu)圖，多是在畫面中擠壓中心人物的占幅，以此表達人物的內(nèi)心世界。在影片0：08：00處，拉吉讓店員拿沒有拆包的衣服時，拉吉和店員處于同一畫面中，但是拉吉是正面鏡頭。此時，鏡頭前方有窗紗擋住，而拍攝拉吉就是從窗紗的縫隙中拍攝的。此處的封閉式構(gòu)圖表現(xiàn)拉吉作為一個商人的“狡猾”，被窗紗擋住的鏡頭虛虛實實，增添美感，卻與主人公拉吉的行為截然相反，這種反差美也是別具一格。在影片00：19：50處，在米塔和拉吉搬新家的過程中，米塔請求拉吉不要叫自己“米圖”，拉吉反問應該叫什么。搬家工人在身后說可以叫“哈尼”，這時鏡頭由全景轉(zhuǎn)換成了封閉式構(gòu)圖，以工人為前景，以所搬電視為切割線，將米塔和拉吉放在畫面的右上角。封閉的構(gòu)圖猶如一個小窗口，窺探到了米塔的內(nèi)心世界。因為此時的米塔極力想要擺脫舊市街的一切，包括自己的名字，也要由“米圖”改成“米塔”。而拉吉是不具有上層意識的人，盡管米塔費盡心力地引導他，但依然想不出不叫原來的名字叫什么，而米塔又不好意思將自己的想法直白地告訴拉吉。搬家工人的提醒，既緩解了拉吉與米塔之間的尷尬，又說出了米塔的心里話。但是被點破又讓米塔有些沒面子，所以采用封閉構(gòu)圖，將米塔矛盾的內(nèi)心世界展漏無疑。

在影片1：51：54處，希亞姆知道拉吉一家是通過欺騙才有資格進入到德里文法學校，憤怒地去學校準備揭發(fā)他們，但是在途中碰到了皮婭，皮婭開心地沖過來。在和希亞姆簡單交流之后，皮婭被老師叫走了。此時，希亞姆蹲在門的一側(cè)，看著皮婭向老師跑去。而這個封閉構(gòu)圖，正體現(xiàn)他內(nèi)心的掙扎與煩悶。蹲在一側(cè)的希亞姆顯得特別渺小，特別無助。門里門外是兩個不同的選擇，他想揭穿拉吉的謊言，讓自己的兒子莫漢得到上私立學校的機會，但是他又把皮婭看做是自己的孩子，也不忍心讓皮婭失去上私立學校的機會。封閉式的構(gòu)圖在壓縮人物的物理空間時，也在壓縮著人物的心理空間。

2.畫面占幅

人物在畫面中占的面積大小決定了人物的強弱關系。在畫面中占的篇幅越大，說明在關系中處于主動地位。在影片00：16：36處，米塔勸說拉吉讓皮婭進入好的私立學校時，在畫面中，拉吉占據(jù)畫面的左側(cè)三分之一，而米塔占據(jù)畫面右邊的三分之二。并且拍攝米塔時是從正面進行拍攝的。這說明在對于女兒上什么樣的學校這個問題上，米塔是有話語權的，具有最終的決定權。在影片00：40：33，00：40：44，00：41：46三處，運用交叉剪輯的手法，將拉吉和米塔進行面試培訓和正式面試的情況剪在一起，而在這三個情節(jié)中，皮婭始終處于后景中的角落里，在一個人玩玩具。可見，即使皮婭是上學的主人公，但是上哪所學校不是她能決定的，而是由父母決定，皮婭在擇校的過程中是處于旁觀者的位置。明明是事件的中心人物，卻淪為最不重要的人物。這一方面說明，孩子在教育的問題上處于被動地位，只有被安排的命運。另一方面，說明印度的教育階級固化嚴重，出現(xiàn)了本末倒置的情況。

四、美德散發(fā)美的光芒

法國導演阿貝爾·甘斯說：“構(gòu)成影片的不是畫面，而是畫面的靈魂。畫面的靈魂就是通過藝術媒介所構(gòu)造和表達出來的藝術趣味、藝術的感覺、情感、思想……這就是電影美學的對象。”[1]《起跑線》不僅展現(xiàn)了教育的不公平，也展現(xiàn)了生活在底層的人們的善良與美德。

當皮婭獲得了入學資格，而自己的兒子只能去公立學校，接受質(zhì)量差的教育時，希亞姆夫婦還是收起自己的悲傷要給皮婭慶祝，甚至是掏出自己身上的錢，為皮婭開派對。這是以希亞姆為代表的窮人的優(yōu)秀品質(zhì)，不讓自己的悲傷淹沒他人的幸福。即使是在希亞姆想要揭發(fā)拉吉的欺騙行為時，看到皮婭，還是放棄了揭發(fā)的想法，并對拉吉說：“知道我和你的最大的區(qū)別在哪嗎？在于我不會竊取別人的權利。她也是我的孩子，她會繼續(xù)在這上學。”把他人的孩子當做自己的孩子去愛，這種博愛之情不是每個人都有的。影片充斥的這種溫情與博愛，讓人如沐春風。而更讓人覺得散發(fā)無限美的地方在于，他們以德報怨，懂得感恩。當莫漢在公立學校學會用英語讀課文時，他來到學校當面感謝校長。在得知另有其人時，他堅持要登門感謝。這份執(zhí)著里飽含著對孩子進步的喜悅，對恩人的感激，這份堅持無不讓人動容。

五、結(jié)語

影片的最后，拉吉決定在家長會上承認自己的欺騙行為，并揭穿校長的真面目。他安排公立學校的孩子們穿上德里文法學校的校服在臺上表演。演出結(jié)束后，拉吉沖上舞臺，向下面的家長說：“讓我們?yōu)楹⒆觽兒炔嗜??！毕旅娴募议L積極配合，但是當拉吉說：“讓我們?yōu)榘屠丶{加爾公立學校的孩子們喝彩三聲。”沒有人應和。即使表演精彩無比，卻也無法抹去他們不在講英語的學校上學的事實，他們不在講英語的學校上學，就不配得到掌聲。拉吉說出了自己的心里話“進這所學校不是你們在培養(yǎng)他們，而是他們在滿足你們?！碑斃f完時，有個別人想站起來為他鼓掌，卻被周邊的人制止。盡管有很多人認為拉吉所講正是他們心中所想或者是他們所贊同的。但是沒有一個人站起來聲援拉吉。只有米塔一個人為他驕傲，為他鼓掌，與現(xiàn)場的靜默形成了鮮明的對比。尤其是當拉吉走到米塔身邊時，米塔一句“我愛你，拉吉”勝過千言萬語。

參考文獻：

[1]朱小豐.電影美學[M].上海.上海文藝出版社，2012.22-23