談?wù)劸庉嫷摹安迸c“專”

　　一
　　
　　對編輯的要求是側(cè)重于“博”還是側(cè)重于“?！保@是長期以來出版界和編輯學(xué)界爭論的重要問題之一。有的論者比較強(qiáng)調(diào)編輯的“?！?，主張培養(yǎng)“學(xué)者型編輯”，而另外一些論者則認(rèn)為，編輯所承擔(dān)的稿件五花八門，涉及不同學(xué)科，因此不能過分強(qiáng)調(diào)編輯的“?！?，編輯應(yīng)更強(qiáng)調(diào)其“博”和“雜”。由于出版單位轉(zhuǎn)企改制和出版的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，這個(gè)問題再次被提了出來。在出版企業(yè)直接面向市場的情況下，在出版內(nèi)容提供與數(shù)字出版結(jié)合越來越緊密的條件下，編輯成了無所不能的“萬金油”：他們要十八般武藝樣樣精通，除了固有的某一領(lǐng)域的“專家”、知識“雜家”、社會活動者、文化評論者等傳統(tǒng)“身份”，編輯又是某種意義上的營銷專家、廣告專家、產(chǎn)品“設(shè)計(jì)者”、“技術(shù)師”、“網(wǎng)絡(luò)通”，如此等等。但這樣的人到哪里去找?在專業(yè)分工越來越細(xì)的現(xiàn)代社會，要求編輯在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)會無限的知識，既不可能也無必要。因此，對編輯的“博”和“?！毙枰唧w問題具體分析，不可一概而論。
　　
　　二
　　
　　其實(shí)，關(guān)于博與專的問題，并不僅僅是這個(gè)專業(yè)獨(dú)有的問題。長期以來，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，我國高等教育實(shí)行的是蘇聯(lián)模式的教育，通過院系調(diào)整，按照社會上的行業(yè)、部門把高校專業(yè)進(jìn)行對應(yīng)細(xì)分，各行各業(yè)都辦與自己對應(yīng)的高等教育專業(yè)方向，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生“?！钡故恰皩！绷?，但知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏綜合分析和解決問題的能力。在當(dāng)前國家之間、企業(yè)之間越來越強(qiáng)調(diào)綜合競爭的條件下，這種培養(yǎng)模式的弊端暴露得越來越充分。因此，20世紀(jì)90年代以后，中國高等教育改革的方向就是要打破這種按照行業(yè)劃分專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，一方面大幅度壓縮專業(yè)數(shù)量，另一方面強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，強(qiáng)化了素質(zhì)教育的理念。當(dāng)前高等教育課程改革的一個(gè)方向是壓縮專業(yè)課程內(nèi)容，擴(kuò)大基礎(chǔ)課、素質(zhì)課的內(nèi)容。從某種意義上說，這也是由“?！毕颉安钡霓D(zhuǎn)變。
　　
　　三
　　
　　過去講編輯是雜家，這有一定道理，對于這一點(diǎn)，著名出版家陳原先生曾經(jīng)有過精彩的論述。他說，因?yàn)榫庉嬍亲髌返牡谝粋€(gè)讀者、第一個(gè)鑒賞家、第一個(gè)評論員、第一個(gè)影響決策者，而“作品”是千變?nèi)f化的，即使一門科學(xué)也是很雜很雜的，編輯對象的“雜”也就決定了編輯是個(gè)“雜”家，面對各門各類的著作家，他不能不“雜”起來。編輯生來是個(gè)“雜”家，他必然“學(xué)貫中西”“博古通今”。國外編輯學(xué)研究者也提出“編輯不是某一狹隘領(lǐng)域的專業(yè)人士，而是知識淵博的多面手?！钡庉嫴皇侨f金油，不是能夠七十二變的孫悟空，也不是腳踏風(fēng)火輪、手執(zhí)乾坤圈和混天綾的哪吒。編輯必須在某一個(gè)方向上“?！逼饋?，成為這個(gè)領(lǐng)域的“?！奔遥@樣他才能對該領(lǐng)域的進(jìn)展?fàn)顩r有準(zhǔn)確的判斷，對作者進(jìn)行正確的選擇，對作品的質(zhì)量有基本的把握，對受眾的需求有更清晰的認(rèn)知，才能做一個(gè)稱職的編輯。
　　我認(rèn)為，一般地談?wù)搶庉嫷摹安迸c“專”的要求，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)深入到不同的編輯崗位對編輯技能的不同要求，這樣的分析才更有針對性。
　　
　　四
　　
　　就編輯出版領(lǐng)域而言，我們一般把出版分為大眾出版、專業(yè)出版和教育出版。這三個(gè)出版領(lǐng)域?qū)庉嫷膫?cè)重點(diǎn)有所不同：一般而言，大眾出版所涉及的內(nèi)容是一般讀者都可以看得懂的，不需要過多的專業(yè)知識，而且大眾的閱讀興趣不斷變化，因此從事大眾出版的編輯對“博”的要求更高一些，而對“?！钡囊笙鄬^低，如果按照“專業(yè)”要求去從事大眾出版物的組稿、編輯，那么就會遠(yuǎn)離讀者；而專業(yè)出版則要求編輯必須是“專業(yè)”人員，不然就無法從前沿性、科學(xué)性、創(chuàng)新性等角度去判斷稿件的質(zhì)量高低，在這個(gè)出版領(lǐng)域反而對編輯的“博”的要求可以較低一些；對于教育出版領(lǐng)域，也要有較高的“專業(yè)”要求，特別是高等教育出版領(lǐng)域，編輯應(yīng)該是這個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人才。
　　就編輯出版崗位而言，對于策劃編輯、營銷編輯等崗位，對他們知識面方面的要求要高一些，因?yàn)樗麄円M(jìn)行市場調(diào)研、市場推廣、廣泛選擇作者、選擇稿件等，因此相對于文字編輯而言，對他們的“博”的方面的要求要高一些。而對于文字編輯，由于他們主要承擔(dān)編輯加工任務(wù)，那么專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識對他們來說就顯得尤其重要，而“博”方面的不足則可以通過檢索、查閱工具書等方式適當(dāng)加以彌補(bǔ)；而對于從事編輯管理崗位的負(fù)責(zé)人，如編輯部主任、總編輯等，則既要求他們是該領(lǐng)域的專家，更要求他們知識廣博，總編輯首先必須成為“雜家”，有淵博的知識。這樣他們才能從宏觀上對選題方向、出版整體質(zhì)量等進(jìn)行把握。
　　
　　五
　　
　　出版專業(yè)教育是面向產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用型教育，因此，出版教育的培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、教學(xué)方式方法等必須適應(yīng)出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。我認(rèn)為，出版專業(yè)的本科教育主要側(cè)重于“雜”和“博”的教育，它所培養(yǎng)的人才主要面向大眾媒體以及策劃編輯特別是營銷編輯崗位。但也不能把出版專業(yè)變成萬金油，什么內(nèi)容都學(xué)，而必須學(xué)有專攻，側(cè)重于某一個(gè)方面，不能面面俱到。對此，吳啟迪在一次研討會上有一段精彩的論述，她認(rèn)為“目前，以本科為主的編輯出版學(xué)專業(yè)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足時(shí)代對編輯出版人才的要求，特別是編輯出版這樣一個(gè)特殊的行業(yè)，要求專業(yè)人才除具有編輯出版學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能之外，還需要具備其他專業(yè)領(lǐng)域的知識、理論，在‘專’和‘精’的基礎(chǔ)上，還要做到‘雜’和‘博”。我們不能要求一個(gè)本科生在4年的時(shí)間里把出版學(xué)的各種理論和出版的各個(gè)環(huán)節(jié)都精通，可以重點(diǎn)側(cè)重于某一個(gè)專業(yè)方向，如出版管理、出版?zhèn)鞑?、出版營銷、多媒體出版、數(shù)字與網(wǎng)絡(luò)出版技術(shù)等。國外這方面有很好的先例，如英國曼徹斯特大學(xué)出版學(xué)就側(cè)重于多媒體出版，開設(shè)了新媒體透視、多媒體導(dǎo)論、新媒體圖像設(shè)計(jì)、新媒體印刷術(shù)、新媒體圖像制作、圖像成像原理多媒體出版、跨媒體出版、新媒體編程導(dǎo)論、新媒體選擇、新媒體編程、印刷原理、印刷媒介融合、數(shù)據(jù)分析教程等課程；而美國阿肯色州立大學(xué)則側(cè)重于印刷技術(shù)與管理，開設(shè)數(shù)字出版概論、出版物管理、出版物評估、平面媒體傳播概論、數(shù)字畫面制作與設(shè)計(jì)、圖像轉(zhuǎn)換教程、制版技術(shù)概論、數(shù)字印刷導(dǎo)論、平版印刷技術(shù)、凸版印刷技術(shù)、數(shù)字傳播革新、視覺傳播管理、口頭傳播、多媒體技術(shù)、電子商務(wù)等課程。
　　
　　六
　　
　　對于專業(yè)出版領(lǐng)域以及教育出版領(lǐng)域，則應(yīng)該強(qiáng)化專業(yè)碩士學(xué)位教育，從其他專業(yè)選擇有一定工作經(jīng)驗(yàn)的編輯進(jìn)行招生，在專業(yè)碩士學(xué)習(xí)階段更多地培養(yǎng)他們的編輯出版專業(yè)知識、市場營銷與企業(yè)管理知識、數(shù)字內(nèi)容集成知識，特別是要培養(yǎng)他們的綜合能力，包括把握出版方針政策的能力、對事物的分析判斷能力、社會交往能力、信息捕捉和選擇能力、外語溝通能力、運(yùn)用數(shù)字技術(shù)集成內(nèi)容的能力等，出版專業(yè)碩士不應(yīng)該從編輯出版專業(yè)招收，不然不僅學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，而且不符合開辦這個(gè)專業(yè)的初衷。這里的“出版專業(yè)碩士”其實(shí)更應(yīng)該是“出版綜合碩士”，只有這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代出版向企業(yè)轉(zhuǎn)制和向數(shù)字出版轉(zhuǎn)型的要求，才能適應(yīng)出版產(chǎn)業(yè)市場化、數(shù)字化、國際化的要求，也才能培養(yǎng)出適合出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求的人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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