職業(yè)教育教材改革的新特點與編輯的新視角

　　一　引言
　　
　　近年來，教育部頒發(fā)了一系列關于深化職業(yè)教育和課程改革的文件，指出了職業(yè)教育課程改革的指導思想和基本原則。隨著貫徹落實科學發(fā)展觀的不斷深入，職業(yè)教育也在全面培養(yǎng)學生的綜合素質和職業(yè)能力方面，在提高職業(yè)教育學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力方面都有了進一步的探索和發(fā)展。這對于職業(yè)教育教材的編寫具有積極的指導意義。職教教材在改革中逐漸形成了“以就業(yè)和培養(yǎng)學生職業(yè)能力為導向”的課程體系和教材編寫思想，教材呈現(xiàn)了注重實踐、突出應用、案例豐富、可操作性強等新特點。但是與此同時，在編輯職教教材的過程中也發(fā)現(xiàn)了一些新的問題和新的矛盾，值得編輯人員認真分析和密切關注。
　　
　　二 職教教材的新特點、新問題與編輯的新視角
　　
　　1　理論與應用的關系問題
　　職業(yè)教育教材在改革之初曾努力擺脫原有知識體系下的單純理論講述，在強調實踐性方面有所突破，繼而逐漸打破原有理論框架，改為以應用為主線，輔以理論知識的介紹。在這一變革中，我們欣喜地看到了職教教材的新變化，一些教材很好地將應用問題和理論知識融合起來，讓理論知識的論述變得生動、實用，對實踐具有指導作用，使學生知其然也知其所以然。但是，也出現(xiàn)了一部分教材一味地強調應用，教材所呈現(xiàn)的知識結構缺乏系統(tǒng)性，有的把理論知識拆得支離破碎，甚至是掛一漏萬。例如，一些介紹網(wǎng)絡基礎知識和網(wǎng)頁制作的教材，為了追求創(chuàng)新的形式，把網(wǎng)絡知識拆分到“知識窗”、“一點通”等欄目中，尤其是生硬地把這些零散的內(nèi)容穿插到不合適的地方，不能與教材主體融合，這樣勢必會影響學生對相關專業(yè)知識的理解和進一步的應用。因此，在編輯過程中一定要審視這類書稿所呈現(xiàn)的結構體系。我們說職教教材的理論知識要寫得通俗易懂、形式活潑，但不等于允許散亂缺漏。對新體例的教材不僅要看它是否突出應用性的特點，同時也要關注教材的理論體系在新的框架下是否科學合理。
　　
　　2　內(nèi)容與形式的關系問題
　　現(xiàn)在職業(yè)教育教材流行“任務驅動”、“工學結合”等模式，這些模式應該說代表了職教教材改革的階段性成果。這些模式教材應該有對應的“任務驅動”或“工學結合”的體例相配合，有些教材非常好地貫徹了工學結合的理念，用新的結構和體例形式體現(xiàn)了職業(yè)教育的實際需求。而有些教材卻僅僅冠以這樣的“頭銜”，內(nèi)容的編排和體例形式仍是以往的老樣子，如每一章節(jié)從概述開始，然后是理論敘述，最后舉例。這樣教師在選擇教材時很容易被外在的宣傳形式所誤導。編輯在組稿時就要與作者深入細致地溝通好教材的體例結構，審查好大綱和樣張，并且要加強中耕，以免到收稿后才發(fā)現(xiàn)體例不對，大修大改起來又很難。
　　
　　3　現(xiàn)實案例與教材的適用性問題
　　現(xiàn)在職業(yè)教育教材大多案例豐富，案例內(nèi)容也與現(xiàn)實的生產(chǎn)、生活問題緊密結合，這是值得提倡的，也是這類教材的優(yōu)勢。但在選用案例時要注意其科學性和普遍適用性，不能以偏概全，經(jīng)不起推敲和時間的檢驗。有時候現(xiàn)實情況變化較快，例如教材中引用各種媒體報道，不加處理，指名道姓地介紹某汽車公司的發(fā)展戰(zhàn)略、營銷策略和銷售業(yè)績等內(nèi)容，可是教材剛剛出版，市場就風波迭起，該汽車企業(yè)出現(xiàn)了因質量問題而引發(fā)的召回、索賠等問題。這樣勢必給使用教材的師生們帶來困擾，如果編輯能夠從教材的相對穩(wěn)定性角度審查書稿，就應該提示作者對一些現(xiàn)實案例進行適當?shù)奶幚砗图庸ぬ釤?，以保證教材在一定時間內(nèi)具有普遍適用性。還有一些如電子商務、網(wǎng)絡營銷等案例也常有類似問題出現(xiàn)。的確，作為編輯有時會感到矛盾，誰都希望教材中的案例真實、新穎，但是，作為教材它又比較特殊，需有一定的穩(wěn)定性要求，所以編輯在審讀案例時不僅要重視案例的新鮮感和現(xiàn)實性，而且還要把握好案例內(nèi)容的適用性和科學性。
　　
　　三 結語
　　
　　伴隨著課改的逐步深入，職業(yè)教育教材正發(fā)生著日新月異的變化，改革、創(chuàng)新帶來了新的生機，呈現(xiàn)了新的特點。但與此同時，在編輯職教教材的過程中也要注意本文所述的一些新問題和新矛盾。由于涉及教材框架的變革，這需要我們編輯人員充分理解教材編寫的新理念和新形式，與作者密切交流，及早溝通，明確新教材的結構、體例，參與實訓方式和案例形式的討論，以便主動地把握好教材的整體質