高職英語(yǔ)應(yīng)用能力考試過(guò)級(jí)率現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究

　　摘要：以九江職業(yè)大學(xué)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力考試通過(guò)率為例，分析了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、過(guò)級(jí)考試的障礙，闡述了提高英語(yǔ)應(yīng)用能力考試通過(guò)率的一些措施。
　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)應(yīng)用能力考試；過(guò)級(jí)；分析；對(duì)策
　　
　　隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，社會(huì)就業(yè)機(jī)制的轉(zhuǎn)變，英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力越來(lái)越重要。高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試是為反映和評(píng)價(jià)高職高專院校修完英語(yǔ)課程的在校生英語(yǔ)應(yīng)用能力而設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)化英語(yǔ)水平考試，是檢驗(yàn)高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。九江職業(yè)大學(xué)也要求學(xué)生在畢業(yè)前通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力的考試。但從最近幾年九江職業(yè)大學(xué)的英語(yǔ)應(yīng)用能力（B級(jí)）考試情況來(lái)看，考試通過(guò)率不太理想。這一方面影響了學(xué)生的就業(yè)，另一方面也影響學(xué)校的發(fā)展。因此，如何提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力（B級(jí)）考試通過(guò)率，是一個(gè)值得思考與研究的問(wèn)題。
　　一、九江職業(yè)大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試通過(guò)率情況統(tǒng)計(jì)
　　從表1我們可看出該校2007-2010年各年級(jí)考生英語(yǔ)應(yīng)用能力考試通過(guò)率普遍都比較低，最高通過(guò)率為2010年6月2009級(jí)的通過(guò)率，達(dá)到63.5%。
　　從表2我們可看出，學(xué)生在校第一個(gè)學(xué)期通過(guò)率明顯較高，而學(xué)期越往后，通過(guò)率越低。
　　二、英語(yǔ)應(yīng)用能力考試通過(guò)率低的原因分析
　?。ㄒ唬W(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊
　　根據(jù)高職高專英語(yǔ)教學(xué)的基本要求，若要達(dá)到高校英語(yǔ)應(yīng)用能力B級(jí)，學(xué)生入學(xué)詞匯量要達(dá)到1000個(gè)。目前，高職院校學(xué)生英語(yǔ)整體水平不高，有的學(xué)生在進(jìn)入高職高專院校前從未接受過(guò)系統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，有的既聽(tīng)不懂又講不出，英語(yǔ)詞匯量嚴(yán)重不足。詞匯量的匾乏，嚴(yán)重影響了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
　?。ǘW(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力不足
　　學(xué)習(xí)興趣是不可忽視的重要主觀因素。有了學(xué)習(xí)興趣，再困難、再乏味的過(guò)程也會(huì)變得津津有味，有了興趣，才會(huì)認(rèn)真對(duì)待平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才會(huì)投入更多的時(shí)間和精力到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，為日后的等級(jí)考試奠定良好的思想基礎(chǔ)。進(jìn)入職業(yè)院校的學(xué)生大多數(shù)文化基礎(chǔ)比較薄弱，他們認(rèn)為進(jìn)入職校是為學(xué)技術(shù)，認(rèn)為文化學(xué)習(xí)不重要，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更不重要。另外，學(xué)生從高中到大學(xué)，角色還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，甚至有些學(xué)生對(duì)高職院校認(rèn)識(shí)不足而產(chǎn)生失落感。因此，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和內(nèi)驅(qū)力。
　?。ㄈW(xué)生備考的態(tài)度
　　態(tài)度決定一切，有積極向上態(tài)度的學(xué)生能更主動(dòng)地投入到備考復(fù)習(xí)中，無(wú)論是上課還是下課，他們都會(huì)精神飽滿地面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。很明顯，大一的學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)考試的態(tài)度是積極的，大部分學(xué)生很重視第一次的考試，而越往后越缺乏像一年級(jí)學(xué)生一樣的備考?xì)夥铡?br/>　　（四）課程的設(shè)置
　　職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主。而目前高職高專院校在英語(yǔ)課程的設(shè)置安排上，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，忽略了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)。除了個(gè)別與英語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)外，大部分專業(yè)把英語(yǔ)作為公共基礎(chǔ)課，都沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)聽(tīng)力課與口語(yǔ)課。由于課時(shí)所限，教師無(wú)法在每節(jié)課都進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)的練習(xí)。
　　三、英語(yǔ)應(yīng)用能力考試情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析
　　為了進(jìn)一步了解九江職業(yè)大學(xué)大學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的情況，更好地改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)，使之更具針對(duì)性，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的多樣學(xué)習(xí)愿望和需求，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力考試情況調(diào)查表，對(duì)08、09級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)部分學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查主要從學(xué)生日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、過(guò)級(jí)的障礙、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)和建議等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
　?。ㄒ唬?duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的調(diào)查
　　1.對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的程度。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)是否感興趣是能否學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)英語(yǔ)非常感興趣的只占17%，而對(duì)英語(yǔ)非常不感興趣的占到了25%，大多數(shù)同學(xué)只是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣一般。
　　2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。在對(duì)學(xué)生高職階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有42%的學(xué)生是為了將來(lái)的就業(yè)需要，29%的學(xué)生為了提高英語(yǔ)應(yīng)用水平，29%的學(xué)生為了考試。目前，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)的五項(xiàng)基本技能中，最有用的是說(shuō)，比例高達(dá)58%，其次是聽(tīng)，占14%。
　　3.英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的滿意度。通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況滿意度的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有65%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況不滿意，只有10%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況滿意。
　　4.學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有46%的學(xué)生每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間在一個(gè)小時(shí)以內(nèi)，10%的學(xué)生根本沒(méi)花時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間少。
　　5.英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，有57%的學(xué)生通過(guò)上課聽(tīng)講學(xué)習(xí)英語(yǔ)，23%的學(xué)生通過(guò)自學(xué)，還有20%的學(xué)生通過(guò)上課聽(tīng)講，下課自學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
　　調(diào)查是否“開(kāi)口大聲”地朗讀英語(yǔ)時(shí)發(fā)現(xiàn)，53%的學(xué)生只是有時(shí)讀英語(yǔ)，而有多達(dá)37%的學(xué)生從不讀英語(yǔ)。
　　6.英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，53%的學(xué)生語(yǔ)法一般，42%的學(xué)生語(yǔ)法差；調(diào)查記單詞時(shí)發(fā)現(xiàn)，有44%的學(xué)生能力一般，56%的學(xué)生能力較差記不住單詞。
　　7.英語(yǔ)記憶方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，有68%的學(xué)生認(rèn)為“活學(xué)活用”的記憶方式最有效；只有11%的學(xué)生認(rèn)為“死記硬背”的方式最有效；值得注意的是，還有15%的學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)錄音是最有效的記憶方式。
　　8.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主要困難。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，56%的學(xué)生單詞記不住，42%的學(xué)生語(yǔ)法學(xué)不好?？梢?jiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，有30%的學(xué)生會(huì)自己查有關(guān)資料、參考書(shū)目，而只有10%的學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)教老師。
　　9.影響學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的因素。41%的學(xué)生認(rèn)為詞匯與語(yǔ)法是他們通過(guò)英語(yǔ)考試的主要因素，31%的學(xué)生認(rèn)為聽(tīng)力是他們通過(guò)英語(yǔ)考試的主要障礙，28%的學(xué)生認(rèn)為閱讀是他們通過(guò)考試的主要障礙。
　?。ǘW(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的意見(jiàn)和建議
　　1.學(xué)校應(yīng)該請(qǐng)幾位外教過(guò)來(lái)教學(xué)，提高口語(yǔ)，學(xué)校外教急缺。
　　2.應(yīng)該在課堂中多做英語(yǔ)小游戲，師生之間多互動(dòng)，多參加一些不同形式的學(xué)習(xí)任務(wù)（比如：角色表演、演講、辯論、影視欣賞），多進(jìn)行視頻教學(xué)等，激發(fā)他們的興趣和參與的積極性。
　　3.老師應(yīng)該關(guān)注、督促、指導(dǎo)他們，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步。
　　4.老師應(yīng)該在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)更有效果。
　　四、提高英語(yǔ)應(yīng)用能力考試（B級(jí)）通過(guò)率的措施
　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　在新生入學(xué)教育中，要引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，正確對(duì)待高職教育發(fā)展的前景和自己的前途，樹(shù)立實(shí)用人才也是人才的正確觀念，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，消除自卑和無(wú)望心理。講明國(guó)家需要有外語(yǔ)能力的人才，掌握英語(yǔ)就意味著能閱讀最新的科技及國(guó)內(nèi)外的最新消息，從而把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性和個(gè)人前途、社會(huì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。介紹英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的性質(zhì)、考試要求和考試的重要性。注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂專心聽(tīng)講、認(rèn)真記筆記的習(xí)慣，以使學(xué)生提高聽(tīng)課的效率；培養(yǎng)學(xué)生課后自覺(jué)復(fù)習(xí)、主動(dòng)完成作業(yè)、大聲朗讀、背誦、記憶的習(xí)慣，以使學(xué)生更好地鞏固知識(shí)。
　?。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升動(dòng)機(jī)層次
　　課堂教學(xué)中教師應(yīng)充分利用與課本配套的錄音、錄像帶、光盤等資源，為學(xué)生提供朗讀示范，給學(xué)生多讀多看，通過(guò)聲情并茂的情景會(huì)話，讓學(xué)生充分感受標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群停頓、句子重音與節(jié)奏等，使學(xué)生在對(duì)話、課文理解正確和記憶的框架上建立聲音圖式，使學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生語(yǔ)感。教師要善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注意活躍課堂氣氛，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
　　
　　以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。特別要與學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多交流和溝通，極大限度地尊重他們，幫助他們克服心理障礙，樹(shù)立信心。關(guān)心他們的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們品嘗成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣，才能點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。
　?。ㄈ┱暡町?，分層次教學(xué)
　　由于高職學(xué)生知識(shí)文化水平不平衡，一味統(tǒng)一教學(xué)，就會(huì)形成基礎(chǔ)好的“吃不飽”，后進(jìn)生“吃不下”的狀況，大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這既不符合職業(yè)教育多層次定位的要求，又不利于學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮。分層教學(xué)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，按照最優(yōu)化教育理論進(jìn)行的教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)；是當(dāng)前高職教育，特別是英語(yǔ)教育的趨勢(shì)。應(yīng)正視差異，承認(rèn)差異，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，對(duì)不同層次的學(xué)生確立不同的培養(yǎng)目標(biāo)，提出不同層次的要求。通過(guò)入學(xué)后的分級(jí)考試，劃分教學(xué)班，即將學(xué)生分成A（快班）、B（中班）、C（慢班）。這樣對(duì)教師而言，可以更好地把握進(jìn)度，提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)學(xué)生而言，由于水平一致，便于相互競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。
　?。ㄋ模┙Y(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，分批進(jìn)行考試
　　對(duì)于基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好及自控能力強(qiáng)的學(xué)生，建議在第二學(xué)期組織報(bào)名參加考試，這部分學(xué)生所占比例50%左右。對(duì)于基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，建議在第三、四學(xué)期組織報(bào)名參加考試，這部分學(xué)生所占比例35%左右。余下的學(xué)生，一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)能力有限，過(guò)級(jí)的困難最大，雖然人數(shù)可能不是很多，但影響卻不小，這部分學(xué)生是提高全班過(guò)級(jí)率的主要障礙。因此，為了讓這部分學(xué)生順利通過(guò)英語(yǔ)應(yīng)用能力（B級(jí)）考試，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，組織較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)、指導(dǎo)——系統(tǒng)地復(fù)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、查漏補(bǔ)缺，幫助他們通過(guò)考試。
　?。ㄎ澹┛记皬?qiáng)化訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力
　　教師要充分了解學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，制定針對(duì)性較強(qiáng)的強(qiáng)化訓(xùn)練計(jì)劃，提高培訓(xùn)實(shí)效?？记皟蓚€(gè)月，教師應(yīng)針對(duì)各班學(xué)生的實(shí)際情況，全面展開(kāi)輔導(dǎo)訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練可分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段以知識(shí)強(qiáng)化復(fù)習(xí)為主，進(jìn)行大量的詞匯、語(yǔ)法、句型的分類歸納和單項(xiàng)訓(xùn)練；第二階段以技能強(qiáng)化訓(xùn)練為主，快速進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合性言語(yǔ)練習(xí)；第三階段以應(yīng)考能力強(qiáng)化訓(xùn)練為主，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行多種類型的模擬演習(xí)，形成快速應(yīng)變、反饋的習(xí)慣和技巧，熟悉卷面分布、掌握恰當(dāng)?shù)拇痤}時(shí)間，使學(xué)生在心理上進(jìn)入最佳狀態(tài)。
　　總之，英語(yǔ)應(yīng)用能力考試通過(guò)率的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)期不斷的探索。根據(jù)不同教學(xué)對(duì)象進(jìn)行不同的教學(xué)方式，采取切實(shí)可行的有效措施，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力考試通過(guò)率。
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