畢業(yè)生“專業(yè)不對(duì)口”成因與解決對(duì)策

　　摘要：高校畢業(yè)生找工作時(shí)專業(yè)對(duì)口率比較低，專業(yè)不對(duì)口已成常態(tài)。文章主要對(duì)高校畢業(yè)生專業(yè)不對(duì)口問題進(jìn)行剖析，指出存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決方法。
　　關(guān)鍵詞：畢業(yè)生；專業(yè)不對(duì)口；問題；對(duì)策
　　
　　一、畢業(yè)生專業(yè)不對(duì)口的原因分析
　　1.各高校擴(kuò)招，專業(yè)人才培養(yǎng)增多，出現(xiàn)供大于求或結(jié)構(gòu)失衡。
　　2.部分專業(yè)之間門檻較低，專業(yè)畢業(yè)生互補(bǔ)性強(qiáng)。醫(yī)學(xué)、工學(xué)等專業(yè)，對(duì)口率較高，主要是因?yàn)榕c這些專業(yè)相關(guān)的工作專業(yè)性較強(qiáng)，畢業(yè)生具有專業(yè)技能在求職時(shí)更具優(yōu)勢(shì)，同時(shí)較高的專業(yè)門檻也導(dǎo)致其他專業(yè)的畢業(yè)生想要涉足這些領(lǐng)域的難度較大。
　　3.部分大學(xué)畢業(yè)生所學(xué)專業(yè)不符合自己的特長(zhǎng)和興趣，學(xué)習(xí)熱情不足，專業(yè)水平不高
　　（1）部分學(xué)生想要學(xué)的專業(yè)得不到。高考生填寫志愿的盲目性及錄取學(xué)?！安怀允ｏ垺?，只愿錄取第一志愿的錄取方式，極易出現(xiàn)高分落榜的現(xiàn)象。
　?。?）部分高中畢業(yè)生在填報(bào)志愿時(shí)不了解自己將要學(xué)習(xí)和從事的專業(yè)從而選錯(cuò)專業(yè)。
　　4.部分專業(yè)培養(yǎng)與學(xué)習(xí)缺乏經(jīng)驗(yàn)背景和環(huán)境，學(xué)生難以學(xué)有所成，未能達(dá)到用人單位要求的專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)。
　　二、緩解畢業(yè)生專業(yè)不對(duì)口的對(duì)策
　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)人才需求預(yù)測(cè)工作
　　1.教育主管部門加強(qiáng)人才需求預(yù)測(cè)工作，各行業(yè)協(xié)會(huì)積極進(jìn)行配合。人才需求預(yù)測(cè)工作，教育主管部門應(yīng)負(fù)起主要責(zé)任。為使預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)盡可能準(zhǔn)確，教育主管部門可協(xié)調(diào)其他行政管理部門進(jìn)行，也可和行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行配合。最終預(yù)測(cè)出來的數(shù)據(jù)可以起到統(tǒng)領(lǐng)全局進(jìn)行宏觀控制的作用。教育行政管理部門在進(jìn)行人才需求預(yù)測(cè)工作基礎(chǔ)上，在專業(yè)的設(shè)置和招生規(guī)模上進(jìn)行宏觀控制。教育行政管理部門可引導(dǎo)學(xué)校對(duì)學(xué)科專業(yè)設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，對(duì)于專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低、社會(huì)評(píng)價(jià)不高的專業(yè)，教育行政管理部門可發(fā)出預(yù)警，要求高校限招或停招，甚至一些過剩專業(yè)將逐漸“淡出”。
　　2.高等院校應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)人才需求的調(diào)查和預(yù)測(cè)工作，盡可能在專業(yè)的設(shè)置和招生規(guī)模上與社會(huì)專業(yè)人才需求相適應(yīng)。各高校近年雖然加大了對(duì)人才需求預(yù)測(cè)的力度，但只能從個(gè)別院校出發(fā)，具有局限性。很多學(xué)校因?yàn)榭忌鷪?bào)考踴躍，紛紛擴(kuò)招“熱門專業(yè)”的學(xué)生，由此帶來一個(gè)問題，就是這個(gè)“熱門專業(yè)”的人才培養(yǎng)數(shù)量大大增加，超過了社會(huì)需求的增長(zhǎng)，轉(zhuǎn)眼就變?yōu)槔溟T專業(yè)了，以致失業(yè)率高，對(duì)口率低。高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求狀況，主動(dòng)調(diào)整招生數(shù)量。
　　（二）改革高校招生模式
　　1.在高考的基礎(chǔ)上，加大高校自主招生的力度。現(xiàn)行高校招生制度在填報(bào)志愿和錄取機(jī)制上存在較大的不合理性，限制了考生和高校充分選擇的權(quán)利。高校錄取機(jī)制不能全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)，更不能結(jié)合專業(yè)考查學(xué)生在專業(yè)方面需要的潛質(zhì)。高校招生可采取考評(píng)加面試的錄取方式。
　　2.分大類填報(bào)志愿，入學(xué)后經(jīng)過一定職業(yè)認(rèn)知教育再確定專業(yè)。高中畢業(yè)生在不太了解自己所填報(bào)的專業(yè)和將來要從事的工作時(shí)，就在高考填報(bào)志愿時(shí)限定了自己的專業(yè)。一方面造成大學(xué)生所學(xué)專業(yè)與自己潛質(zhì)特長(zhǎng)和興趣不符，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，熱情不高；另一方面造成大學(xué)畢業(yè)找工作時(shí)“專業(yè)不對(duì)口”。很多高校已認(rèn)識(shí)到“畢業(yè)生工作與專業(yè)不對(duì)口”問題，在培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式上積極進(jìn)行改革，相對(duì)更注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和思維方式的訓(xùn)練。綜合能力較強(qiáng)，更容易適應(yīng)與所學(xué)專業(yè)不相關(guān)的工作。但又造成學(xué)生的專業(yè)不專，模糊了專業(yè)的界限。高招模式上，可先分大類，不要過早地限定學(xué)生所填報(bào)的專業(yè)。由高校先定大類招收學(xué)生，入學(xué)后經(jīng)過一定職業(yè)認(rèn)知教育，讓學(xué)生在有一定的自我認(rèn)識(shí)和職業(yè)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上再定專業(yè)。或者學(xué)生入學(xué)后在大類專業(yè)中可以進(jìn)行調(diào)整。
　　（三）加強(qiáng)入學(xué)前后職業(yè)認(rèn)知教育
　　1.要加強(qiáng)中小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。雖然我國(guó)早已實(shí)行素質(zhì)教育，但是高中畢業(yè)生還是較少接觸社會(huì)，很少接觸工作，不了解職業(yè)的性質(zhì)與特點(diǎn)。中小學(xué)教育行政管理部門應(yīng)與中小學(xué)校一起領(lǐng)導(dǎo)、組織學(xué)生到工廠參觀和參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)工廠及行業(yè)組織與學(xué)校共同肩負(fù)起社會(huì)實(shí)踐教育的社會(huì)責(zé)任。
　　2.高校應(yīng)在學(xué)生入學(xué)后做好職業(yè)認(rèn)知教育
　?。?）組織學(xué)生到單位見習(xí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解所選擇的職業(yè)和行業(yè)。了解職業(yè)崗位的工作內(nèi)容、工作性質(zhì)和對(duì)從業(yè)者素質(zhì)的要求。學(xué)生可以向單位中相關(guān)工作的人員了解有關(guān)職業(yè)情況，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，體會(huì)深刻，能給學(xué)生提供職業(yè)選擇具有指導(dǎo)意義的信息。
　?。?）幫助學(xué)生做好職業(yè)測(cè)試與規(guī)劃。高校幫助學(xué)生做好職業(yè)興趣與能力測(cè)試，幫助學(xué)生了解自己，包括了解自己的知識(shí)、技能、性格、愛好以及身體狀況等。知道自己將來能做哪方面的工作，不適合做哪方面的工作。有些學(xué)生過分重視自己的興趣而忽視自身的能力，有些學(xué)生有的過于低估自己身上的潛質(zhì)，對(duì)有些職業(yè)望而卻步。高校幫助學(xué)生做好職業(yè)定位和規(guī)劃。職業(yè)定位涵蓋了目標(biāo)、定位、條件、距離、計(jì)劃等諸多方面，學(xué)生認(rèn)真地分析自己，又了解社會(huì)需求，把自身因素和社會(huì)條件做到最大程度的契合，對(duì)實(shí)施過程加以控制，并能夠在現(xiàn)實(shí)生活中知曉趨利避害，保證自己持續(xù)地發(fā)展，使職業(yè)生涯規(guī)劃更具有實(shí)際意義。
　?。ㄋ模┘訌?qiáng)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)、專業(yè)領(lǐng)域長(zhǎng)、專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)的突出畢業(yè)生
　　高等院校應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)與學(xué)習(xí)所需的經(jīng)驗(yàn)背景和環(huán)境，讓學(xué)生成為各領(lǐng)域真正專門人才，達(dá)到用人單位要求的專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，減少單位因找不到合適的專門人才而尋找非專業(yè)人才。例如：據(jù)專家估計(jì)，未來3到5年內(nèi)，新媒體人才和媒體融合人才的缺口在60萬到80萬人，新聞專業(yè)的就業(yè)前景不差。但為什么會(huì)對(duì)口就業(yè)率低？因?yàn)橛萌藛挝挥X得部分新聞專業(yè)的學(xué)生很多都是理論派，普遍動(dòng)手能力不強(qiáng)。部分新聞專業(yè)學(xué)生寫作能力不如學(xué)文學(xué)的，畫面感覺不如學(xué)藝術(shù)的，專業(yè)知識(shí)不如專門人才。單位最想要的就是“既能跑動(dòng)又有思想的記者，既能管版又能管人的大編輯，既懂媒體又懂經(jīng)營(yíng)媒體的管理者，既懂傳統(tǒng)媒體又懂新媒體的跨媒體人才”。如果找不到這樣的新聞專業(yè)學(xué)生，用人單位就會(huì)把目光投向非新聞專業(yè)的畢業(yè)生。其他專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的培訓(xùn)后，也能掌握新聞寫作的技巧，能用專業(yè)化的角度去思考問題，寫出更有深度的新聞，后勁更足。
　　三、總結(jié)
　　高職教育是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)合最緊密的教育，但目前高等職業(yè)教育培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)人才需求的矛盾日益突出。根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，更是將工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是高職教育的核心理念。高職院校工學(xué)結(jié)合、校企合作是一種學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育形式，是高職人才培養(yǎng)模式的重大創(chuàng)新和深刻變革。它的最大特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性、實(shí)踐性和職業(yè)性。實(shí)施工學(xué)結(jié)合對(duì)于高職學(xué)生來說，以“職業(yè)人”的身份參與社會(huì)實(shí)際工作，工作實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，有助于學(xué)生很好地把握并自覺培養(yǎng)職業(yè)崗位所需具備的職業(yè)素質(zhì)、能力、知識(shí)和技能，從而使學(xué)習(xí)生涯與將要進(jìn)入的職業(yè)生涯盡早連接起來，有利于學(xué)生向職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)變。依托工學(xué)結(jié)合推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是解決專業(yè)學(xué)習(xí)與崗位工作要求密切結(jié)合的有效方法，在高職教育領(lǐng)域越來越受到重視。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］ 羅小秋.探索“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)高技能人才［J］.中國(guó)高等教育，2007，（8）.
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